《永生的眼睛》教学设计之八

第 1 页 共 8 页 永生的眼睛永生的眼睛 教学设计之八教学设计之八 教材分析 永生的眼睛 是四年级下册第六单元的第三篇 课文 这篇课文语言美 情感美 人物形象鲜明 作 者刻画了两个让人终身难忘的形象 善良 乐于助人 的父亲和可爱 才华横溢的女儿 他们热爱生活 关 爱别人的心 让人尊敬 让人怀念 结合本单元主题 眼睛 使学生理解 如果能给失明者带来光明 那将是多么美好的事情 这个眼睛将得到永生 本文 涉及到角膜捐献 离学生的生活实际较远 所以在课 前让学生做初步的调查 了解周围人对待角膜捐献的 看法 在理解课文内容时 让学生通过各种形式的读 触动心灵 升华感情 熟悉文章内容 学情分析 我们班的学生具有一定的朗读技巧 对朗读很感 兴趣 他们合作意识强 有一定合作学习的能力 思 维活跃 敢于质疑问难 很多学生会依据文章提问题 大部分学生有表达的自信心 能积极参加讨论 发表 自己的见解 个别学生学习时主动精神还不够 讨论 时不够积极 第 2 页 共 8 页 设计思路 根据新课程的精神和教材的特点 结合小学生的 身心特点 我设计了四次让学生质疑问难 并借助多 媒体课件帮助学生理解内容 这样来充分调动学生的 积极性 同时可使学生感到层次清晰 以解决文章内 容离生活实际较远的问题 重点通过各种形式的读 使学生逐渐理解内容 使学生对器官捐献有一个正确 的认识 体会到器官捐献的意义 达到感情的升华 教学目标 1 学会本课 10 个生字及 15 个新词 并用指定 的词语造句 2 有感情地朗读课文 3 体会文章的思想感情 培养关爱他人 无私 奉献的优秀品质 4 师生共同搜集有关器官捐献的资料 教学重难点 有感情地朗读课文 体会文章的思想感情 培养 关爱他人 无私奉献的优秀品质 教学流程 一 情景导入 质疑揭题 你的眼睛 像远方淡蓝的大海 那永恒的痛苦 像尘埃 隐没在你的眼中 你的眼睛 宛如水底的珍 第 3 页 共 8 页 珠 闪烁着耀眼的光辉 我曾经是一位远离光明的人 当我在黑暗中倍 受煎熬痛苦徘徊的时候 我多么想去看看身边的亲人 朋友 去看看初生的旭日 去看看心中渴望的一切 我是幸运的 因为我接受了温迪捐献的角膜 是她给 了我第二次光明 第二次生命 我要去寻找那位光明 的使者 温迪你在哪里 你在哪里 师 大家都听见了吗 这是一位接受角膜移植手 术重见天日的人的呼声 他要呼唤 感谢的是谁 对 是金发碧眼的温迪 今天 我们就来学习温迪一家人 捐献眼角膜的感人故事 师 看了这个题目后 你有哪些疑问呢 生 永生是什么意思 生 眼睛怎样才能得到永生 生 谁的眼睛获得了永生 生 课文题目为什么叫 永生的眼睛 同学们提出了这么多的问题 现在我们就围绕这 些问题来学习课文 导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力 同 时第一次质疑问难 激发学生对课文的兴趣 及时归 纳学生的问题理出学习的思路 二 探究学习 释疑解惑 第 4 页 共 8 页 1 小声地读课文 边读边思考 谁捐献了角膜 在他们捐献时 我 的态度如何 2 你从哭喊中体会到什么 3 父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗 愿 指导学生理解重点句 投影出示 你能给予他人的最珍贵的礼物就是 你自身的一部分 很久以前你妈妈和我就认为 如果 我们死后能有助于他人健康的恢复 那么我们的死也 是有意义的 这里有几句话 谁先来读读第二句话 你怎么样 理解这句话 对于一个盲人 一个尿毒症患者 一个白血病人 他们最想得到的礼物是什么 什么样的礼物最珍贵 可治愈尿毒症 在配型成功的前提下 移植骨髓可以 治愈白血病 所以对上述三种病人来说 最珍贵的 礼物 是角膜 肾 骨髓 怎样帮助别人恢复健康 父亲是怎样一个人 重点部分质疑 让学生带着问题边读边理解 并培养学生的独立思考能力 指导朗读 把你的理解通过读表达出来 第 5 页 共 8 页 4 请同学们再读 5 8 自然段 看一看还有哪些 地方可以给你留下了深刻的印象 5 小组内交流 全班汇报 温迪又怎样使 我 的态度发生由遵从遗愿到主 动捐献的改变呢 6 请同学们潜心默读 9 13 自然段 画出最令你 感动的句子 并在旁边做批注 想想令你感动的原因 7 学生画句子做批注后 小组交流并全班交流 温迪离我而去了 她去世后的三周 我收到了一 封角膜银行的信 出示配乐幻灯片 亲爱的里弗斯先生和太太 角膜移植非常成功 现在 两位昔日的盲人已重见天 日 他们成为令爱 一位极其热爱生命的女孩的活 的纪念 并有幸终生分享她的美丽 此时此刻 你对 永生 的含义有何进一步的理 解 共同解答在学课文前提出的问题 答后擦去板书 谁 怎样 为什么 理解文章的主旨 解决学生的疑问 8 关于这一家人的故事讲完了 我们现在来了 第 6 页 共 8 页 解一下我国角膜捐献的情况 课件出示 资料一 据卫生部统计 我国目前约有 400 万因 角膜病致盲的患者 其中 70 可以通过角膜移植手 术复明 但由于供体角膜匮乏 我国每年仅实施 3 000 例角膜移植手术 数百万的患者还在黑暗中 苦苦地等待 资料二 目前美国有超过 84 000 多名患者登记等待器官移植 而且每 13 分 钟就会有一个新的登记等待患者 20XX 年仅有 30 的 等待者获得了器官移植 而剩余的 70 的等待者必须 继续等待他们迫切需要的移植器官 不幸的是 每天 有 16 个人会因为无法等到器官移植而丧失生命 看了这两段资料 你有什么想法 我国的角膜捐 献情况显示了怎样的社会现状 让学生结合资料再次体会器官捐献的意义 学 生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏 三 交流体会 课外延伸 电脑课件出示 当人体的某一器官出现病变导致 功能衰竭 威胁到人的生命时 植入健康的器官代替 原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段 器官 移植被列入 20 世纪人类医学三大进步之一 每年数 第 7 页 共 8 页 以万计的病人在器官移植后得以生存 肾移植的 10 年生存率已经超过 60 心 肝 肺移植的 5 年生存 率也已经达到 50 以上 前景非常可观 然而器移植 供体短缺的矛盾也日趋严重 目前大约有五分之四需 器官移植的病人在等待供体的过程中死亡 因此急需 解决器官移植供体的问题 引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献 鼓励学生课后通过办板报 广播 写倡议书等方 式向家长及社会宣传器官捐献的意义 充分借助课件创设情境加深理解课文 教师结 合实际 引导学生正确对待器官捐献 联系课内外知 识 体现大语文观 四 总结全文 放录音 爱的奉献 集体朗诵父亲的话 学生在音乐中朗诵 父亲的话 触动心灵 升华感情 板书设计 角膜捐献 我 的态度 母亲 不情愿 父亲 第 8 页 共 8 页 遵从遗愿 女儿 主动捐献 教学反思 这篇教学设计从情景到质疑 到延伸 拓展 每个教学环节中都渗透了 学生是语文学习的 主人 的理念 同时本文在四次质疑问难的设计充分 调动了学生的积极性 激发了学生阅读的兴趣 也培 养了学生的思维 这个设计采用 自主 合作 探究 等学习方式 培养学生良好的学习习惯 高效的完成 了教学任务 是这节课的成功之处 自主