《漂浮的山》说课材料

第 1 页 共 7 页 漂浮的山漂浮的山 说课材料说课材料 各位老师 大家上午好 我给大家说课的题目是 漂浮的山 下面 我从四个方面进行授课 第一 说教材 漂浮的山 是西师版语文第七册第三单元的第 三课 是一篇科普说明文 作者用拟人化的手法向我 们介绍了漂浮的山 冰山的身高 外形 给人们带 来的危害以及漂浮的特点 科普说明文是小学语文教 学内容的重要组成部分 它承载着普及科学知识 激 发学生热爱科学 探索科学奥秘的兴趣 使学生了解 说明方法 提高学生阅读科普文章的能力等任务 根据新课标的要求 结合孩子的年龄特点 我把 教学目标定为以下几点 1 理解课文内容 了解冰山 的有关知识 2 体会句子所表达的意思以及比喻 拟 人等修辞手法的运用 3 激发学生对大自然的热爱和 探索大自然的浓厚兴趣 因为四年级的学生第一次触到说明文的方法 所 以在这篇课文里 我认为教学重点除了了解南北极冰 山的特点 更重要的还是使学生了解一般说明文常用 的方法 第 2 页 共 7 页 第二 说教法 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化的 行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 尊重学生的主体性 放手让学生自读 在读中质疑 这一环节主要采用启发式的教学法 以分组讨论法为 辅 师生在讨论中解疑 师生站在对等的角度 对文 本进行个性化的的解读 尊重学生情感和认识 第三 说教学过程 我预设了以下几个环节 1 激趣导入 揭出课题 首先做自我介绍 出示 字谜 说山不是山 此山最奇妙 无土也无石 常在 海上漂 经过同学们的预习 知道了将要学习的是 哪一课 教师相机板书 漂浮的山 兴趣是最好 的老师 通过这一环节的设计 最大限度的激发学生 对冰山的兴趣 产生了解冰山的欲望 2 创设情境 整体感知 在这一环节中 我首先提出问题 有在水上漂浮 的山吗 然后请大家快速地默读课文 一边读一边想 冰山是什么样子的呢 作者从哪几个方面介绍了冰山 得到答案的同学 可以和同桌进行讨论 看看答案一 样吗 如果不一样 也可以辨论一下 看谁的答案更 准确 第 3 页 共 7 页 并随机板书 冰山 的危害 身高 外形 漂 流 我对这个环节的设计理念是 四年级的学生 不 但要求掌握正确的读书方法 还要学会聆听和欣赏别 人的精彩之处 取长补短 真正懂得 三人行 必有 我师焉 的道理 3 走进文本 品读感悟 A 因为冰山对我们的生活是很远的 所以我先介 绍冰山的知识 海上漂浮的冰山其实是南极或北冰洋 上冰盖破裂后 进入海洋的巨大冰块 尤其是南极大 陆 中间高 四周低像一个盾 数万年不化的积雪在 它上面覆盖了数千米厚的冰盖 冰盖自身的巨大压力 使它们不断地向四周的大陆边缘运动 在海边 这些 冰渐渐伸入水中 叫作陆缘冰 当它们伸入水中过多 时 由于水的浮力 它们会折断 成为一块漂浮在海 上的巨冰 这就形成了冰山 让孩子带着好奇 走进 冰山 对于冰山漂浮的部分 课文安排在了最后一段 我觉得首先学习 能够让学生更好地理解冰山的起源 在逻辑上也更能让孩子们接受 所以随后出示问题 让学生们读后找出来冰山漂浮的句子 在这段描写中 拟人化的语言是重要的特征 在这里 还很有必要重 第 4 页 共 7 页 温一下 让学生找出来 读读 并仿写 加深对拟人 句的印像 在这段文字的学习中 还有另一个特点 冰山的数量 可以通过寻找具体的词来说明 比如 多得惊人 成千上万等 B 学习了冰山漂浮的特点之后 就可以转入对漂 浮在海上的冰山的危害进行学习了 在学生默读之前 我仍然要出示问题 冰山怎样漂浮的 会给人们带来 哪些危害呢 对这一段的学习 方法也同上 按照带 着问题读 在读中解决 解决后再讨论这个过程 这一段的文字中 抓住随波逐流这个重点词 来 理解冰山漂浮的状态 可以让学生们说说随波逐流的 意思 即随着波涛起伏 跟着海水漂荡 关于第二个问题 学生的回答里举了一个例子 教师作相应的补充 引发学生情感上的共鸣 从而感 叹冰山的顽皮的一面 C 课文的第三段和第四段是重点段 这是这样导 入的 这些冰山有时候很可爱 有时候 却又非常顽 皮 总是突然出现 制造悲剧 不过 现在人们利用 雷达 可以对他们进行探测 从而避免悲剧再次发生 只有了解冰山 认识冰山 人们才能掌握它们的规律 那么 人们对冰山的大小和形状还有哪些了解 默读 第四 五两段 思考并讨论 选择你感兴趣的部分给 第 5 页 共 7 页 大家介绍 学生们读书的过程中 我设计了一个师生互动的 环节 教师适当提问 提示重点 比如 学生读到 北冰洋己发现的最大的冰山高出海面达 134 米 南极 地区的冰山 高出海面最高的约有 90 米 教师插问 就这么高吗 学生接着读 下同 这一特点的介绍中 出示新的说明方法 列数字 在学习冰山的外貌特征的时候 我采取了动笔画 的方法 这样 手脑并用 加深了对南北极冰山特点 记忆 这一部分 作者使用了作比较的说明方法 通过 比较 我们更加清楚地了解了南北极冰山 的大小和 特征 我又设计了一个活动 如果你们就是南北极的 那些大大小小的冰山 面对走近你们 想了解你们的 科考人员们 你打算怎样向他们介绍自己呢 这样做 是通过对比 为了把课文两段的内容综合起来理解 对南北两极冰山有一个整体性的概念 对教学过程的设计 主要利用孩子们好奇的天性 旺盛的求知欲 通过自学 讨论 活动 来加深学生 对冰山的认识 学习语言的终极目标是要学会运用语 言 叶圣陶先生说过 语文教材无非是例子 凭这 个例子要使学生能够举一反三 练成阅读和写作的熟 第 6 页 共 7 页 练技能 在学习完冰山的特点后 让学生扮演冰山 来做个自述 介绍冰山的特点 让学生在介绍中就把 文本语言转化为自己的语言 从而真正实现语言由知 识向技能的转化 4 到这儿 这节课基本的任务也就完成了 学生 们认识了冰山 学会了说明文的方法 不过 我认为 让学生带着问题进入课堂 也应该带着问题走出课堂 于是 我又对作业进行了设计 两个作业 可以选择 一个来完成 神奇的大自然 可爱而又顽皮的冰山 我们只有理解它们 认识它们 才能更好的掌握它们 同学们 让我们一起努力 去寻找更多冰山的知识吧 来和大家分享 写一篇说明文 介绍自己的东西 如 文具盒 钢笔 玩具 使用今天学习的说明方法 这 样布置作业 即让学生们体会到学以致用 又注重了 学生的个体差异 让每个学生都能在完成作业的过程 中体会到学习的快乐 第四 说板书设计 我对这节课的板书力求简洁精要 中间书