《杨布打狗》教案设计

第 1 页 共 8 页 杨布打狗杨布打狗 教案设计教案设计 今天语文为大家整理发布的是 希望可以帮助到 大家更好的学习这篇课文 一 教材分析 本课地位和作用 学情分析 教学目标 教学重难点 教材处理 1 该课所处的地位和作用 杨布打狗 编排在语文版七年级下册第七单元 第 29 课 列子 二则中 本单元主要通过叙述董宣 包拯 岳飞等人的历史故事表现人物性格和品质 杨布打狗 是一篇文言文 在古文阅读上要求诵读 积累 感悟和运用 杨布打狗 又是一篇寓言 前 一单元重在学习寓言的特点 本单元重在如何解读一 篇寓言 一是通过分析它的内容和形象 提示其深刻 的寓意 二是通过分析它的表现手法 了解寓言的写 作特点 在此基础上对作品做出恰当的评价 2 学情分析 文言文与现代文有时代距离 学 生在阅读上存在一定的障碍 七年级的学生刚刚接触 文言文 对文言文兴趣不是很浓厚 在教学时应注意 激发学生的兴趣 更重要的是教会他们学习文言文的 第 2 页 共 8 页 方法 3 教学目标 初中语文课程标准 指出学生要 能借助工具 书阅读浅易文言文 具有独立阅读的能力 形 成良好的语感 学会运用多种阅读方法 能初步理解 鉴赏文学作品 受到高尚情操与趣味的熏陶 根据 学情分析 结合本单元教学目标和寓言自身特点 我 把本课教学目标定为 知识与技能目标 掌握重点实词 懂得寓言的 特点及寓言包含的寓意 过程与方法目标 通过 诵读 译读 演 读 悟读 这过程来学习文言文的方法 情感态度与价值观目标 懂得认识事物不能只 看现象 不看本质 明白如果别人对你态度发生了变 化 应先从自身出发分析原因 不能一味责怪别人 4 教学重难点 课文篇幅短小 但有完整的故事情节 一方面容 易引起学生的兴趣 一方面又可达到在多次诵读之后 能基本了解课文大意 如何指导学生学好这篇课文 实现 由教到不教 树立学生学好文言文的信心 这是一个关键 所以我把本课的教学重点确定为教会 学生用朗读四步骤法来学习文言文 并且当堂能用此 第 3 页 共 8 页 法来拓展解读 智子疑邻 本文寓意深刻 对于七年级学生来说 在理解感 悟上有一定难度 因此我把联系生活 领悟寓意作为 教学难点 5 教材处理 杨布打狗 只有短短的八十个字 许多老师纳 闷这能上满四十五分钟吗 我觉的对短课文的教材处 理 应该在 细 字上下功夫 这个 细 字指的是 怎样教得细一点 怎样教得实一点 怎样教得深一点 怎样教得多一点 教学层次怎样精细一点 教学的 角度怎样丰美一点 由此 它让我们关注如何充分有效地高质量地利 用课文 让我们研究如何合理而科学地利用教学 45 分钟 让我们注重教师多角度品味课文的能力 让我 们设想如何巧妙地安排课堂教学的层次 让我们考虑 如何尽可能地创造出学生活动充分的学习局面 让我 们探究如何形成细腻优美的课堂教学结构 根据这短文细教的原则 我设计了 诵读 译 读 演读 悟读 扩读 使教学层次精细一 点 在 诵读 中 把字音 朗读节奏教得细一点 在 译读 中把实词及重点句子翻译教得实一点 在 演读 中 使教学的角度丰美一点 在 悟读 中 第 4 页 共 8 页 把联系生活 领悟寓意教得深一点 二 学法分析 新课标提出要 充分激发学生的主动意识和进取 精神 提倡自主 合作 探究的学习方法 因此学习本文的方法主要是采用朗读法 将朗读 进行到底 交替运用轮读 个读 齐读和散读等多种 方式 以读为线索 构建七大板块 贯穿整个课堂 在读中寻找疑问 在读中解决疑点 在读中梳理情节 在读中领悟寓意 让学生读出兴趣 读出韵味 读出 道理 并且以小老师的形式 发挥学生的主体性 三 教法分析 在课堂教学中要贯穿新课程理念 教师的角色地 位要由传授者转化为促进者 由管理者转化为引导者 由居高临下转向 平等中的首席 教师的教学策 略要由重知识传授向重学生发展转变 由重教师 教 向重学生 学 转变 由重结果向重过程转变 由统 一规格教育向差异性教育转变 本课内容不难 因此我决定拟用一课时 采用学 导式教学来完成这一课的教学任务 对重点的突破主 要采用诵读法 对难点的突破采用质疑讨论法 四 教学过程分析 课前准备及导入 诵读课文 琅琅上口 译 第 5 页 共 8 页 读课文 读懂故事 演读课文 读出韵味 悟读 课文 明白寓意 拓展阅读 智子疑邻 布置 作业诵读感悟 1 导入 经常在同学们的作文里看到狗 有的同学甚至写 到狗挺身护主 但是古时候却有一只狗 它却对着自 己的主人大声吼叫 这是为什么呢 学完 杨布打狗 你们就知道原因了 翻开课本 29 课 设计意图 利用悬念导入 学生有一种疑问 提 高学生学习的兴趣 2 诵读课文 琅琅上口 要求学生大声朗读 读 准字音 读出节奏 用抑扬顿挫的语调 读出感情 以情带声 以声传情 声情并茂 在这个环节中 老 师提醒学生注意 衣素衣 天雨 在备课时 我发现录音朗读有一处停顿错误 于是在分析完节奏 后 我让学生听录音朗读 看看我们分析的与录音朗 读是否相同 如果不同 你赞成谁的观点 为什么 设计意图 因为朱熹说过 疑者 觉悟之机也 一番觉悟 一番长进 教师就要鼓励学生敢于质疑 敢于求异 勇于发现问题 提出问题 因为学生在发 现的过程 其实就是一个思考分析的过程 已经在进 行创新思维活动 第 6 页 共 8 页 3 译读课文 读懂故事 在学生齐读课文 形成 完整印象后 要求学生细读课文 也就是学生自行对 照课文注释 查阅工具书 读懂课文 在这过程中 学生可质疑 然后尽量让小老师组织同学讨论解答 达到疏通课文字词的目的 在这个环节中 老师不是 强硬灌输 包办代替 但也不是不管不问不讲 而是 发挥主导作用 提醒学生掌握一些重点词句 设计意图 在于训练学生运用工具书的能力 也 有利于养成自主学习的意识和习惯 学生的自主阅读 交流合作 也充分体现了学生的主体性原则 符合新 的语文课程理念 4 演读课文 读出韵味 先要求学生边听教师背 诵课文 边让学生想像画面 体会作者感情 然后让 学生用自己喜欢的方式朗读 为了增加趣味性 还可 让学生表演读 配上形象生动的肢体语言 如边读 天雨 就用双手过头做遮雨之势 读到 将扑之 应表现出气愤状 并手拿棍子要打狗的动作 设计意图 通过模仿动作神态表情 读出味道 它有助于帮助学生身临其境 更加直观地读懂故事 5 悟读课文 明白寓意 读是思的基础 思是读 的途径 在这一环节中 我引导学生讨论 这只狗该 打吗 如果该打 那是因为狗只认衣衫 不识主人 第 7 页 共 8 页 只看现象 不看本质 由此引导学生懂得我们认识事 物不能只看现象 不看本质 如果不该打 那是因为 杨布白色衣服出行黑色衣服回来 由此引导学生明白 如果别人对你态度发生了变化 应先从自身出发分析 原因 不能一味责怪别人 通过不同角度的辨析 学 生很快明白了寓意 突破了教学难点 我在学生理解 了寓意后 让学生说说生活中你见过杨布这样的人或 这样的现象吗 设计意图 因为语文课程是开放的 有活力的课 程 它的开放要向全体学生开放 向学生的思维开放 向学生的情感开放 向学生的未来开放 著名教育家赞可夫说 教学法一旦触及学生的 情绪和意志领域 触及学生的精神需求 这种教学法 就能发挥高度有效的作用 因此我在 诵读 译 读 这环节请了两位小老师上台讲课 自主教学 这一新颖的形式引起学生极大的兴趣 这时教师是激 发学生思维的引导者 全班质疑 小老师解惑 这时 教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者 能积极参加 探究的参与者 当