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第 1 页 共 3 页 枣儿枣儿 教学设计教学设计 1 1 本文是一个 等待戈多 式的戏剧小品 对剧中 象征意义的理解是本课的重点和难点 因此 进扣剧 本的内容 揣摩情节 语言 才能引导学生理解剧中 的象征意义 教学过程大致分为三个过程 感知 朗 读 体悟 教学设计的基本出发点是引导学生关注现 实生活和社会问题 关心自己周围的老人和儿童 一 感知 自读课文 了解内容 熟悉小品剧情 师组织交流活动 学生们表达见解 即 全剧用象征手法 围绕 枣儿 展开情节 描述了老人和男孩之间的一段亲切交往 表现了老人 对儿子 男孩对父亲的深切亲情 二 解读 分组表演剧中剧情 理清情节顺序 学生小组讨论 交流活动 揣摩个性化的戏剧语言 把握人物内心情感 师讲解 如 写老人 威严地 命令 蓦然 温和 清清嗓子 楞住 紧紧搂住男孩 将 第 2 页 共 3 页 枣儿塞进男孩嘴里 等等都是传神地写出老人对男孩 的疼爱 以及她在与男孩交流过程中的感情变化 学生分组准备 学生分组表演各自的情节 教师组织课堂评议活动 同学们对各组表演 表达见解 二 品析 怎样认识老人和男孩的人物形象 明确 老人最有普遍意义的老一代长者的形象 满怀心情 富有爱心 关爱已成年的下一代男孩测量 年幼的新生一代的形象好奇而懂事 思念父亲 喜爱 心疼自己的老人 枣儿 在剧中起什么作用 明确 枣儿是全剧情节发展的线索 是人物对自 己的话题 全剧的结构与内容都与 枣儿 密切相关 怎样理解剧中的象征手法 明确 全剧运用了象征的艺术手法 枣儿 是 亲情的象征 是故乡的象征 也是传统生活的象征和 精神家园的象征 三 体悟 出示话题 联系现实生活 关注自己周围的老人 和小孩孤独的现象
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