初中政治教学论文 政治研究性教学

用心 爱心 专心1 政治研究性教学政治研究性教学 所谓中学思想政治课研究性教学方法 就是在中学思想政治课堂教学过程中创设一种 类似研究的情境或途径 以特定的 具体的某一主题或专题为载体 引导学生以独立学习 或合作学习的方式进行研究性 探索性的学习 进而培养学生创新能力和实践能力的一种 教学方法 一 实施研究性教学的动因 1 实施研究性教学是推进素质教育的有效途径 新世纪的基础教育 应当是促进学生全面发展的素质教育 其重点内容是对学生创新 精神和实践能力的培养 其基本指导思想就是要以学生的发展为本 因此 在中学思想政 治课教学过程要达到这一目标 着眼点不仅要放在改变学生的学习方式上 同时也应把着 眼点放在改变老师的教学方法上 实践证明 与研究性学习相对应的研究性教学以学生发 展为本 凸显学生的学 强调学生的探究和创新 其目标指向学生的创新能力 问题意识 合作精神 人际交往能力 科学精神与科学态度以及关注现实 关注人类发展的意识和责 任感的培养 所以 它正是贯彻实施素质教育的科学方法和有效途径 2 实施研究性学习是适应课程改革的迫切需要 我国正在酝酿的新一轮基础教育课程改革 无论从课程改革 还是中学思想政治课新 的课程标准 新教材看 都集中体现了 以学生发展为本 这一基本思想 新的课程结构 设置了 社会实践活动 研究性学习活动正是 社会实践活动 的核心 它要求学习者从 生活世界中自主选择主题进行主动探究 这势必促使思想政治教育工作者要从 学生为本 的思想出发 重新审视 定位我们的政治教学 摒弃传统的 接受学习 机械记忆 被动 模仿 的境地 创立能促进学生发展的新教学模式 促成学生能力思维发展和人格个性发 展 因此 创设和运用研究性课堂教学模式已成为当前中学思想政治课教学改革的一项迫 切需要 3 实施研究性教学是培养学生完备的政治素养的重要手段 新的课程标准和教材一个鲜明特点就是注重了能力的培养 课程标准很明确地强调了 培养学生 文明的行为习惯和形成正确的世界观 人生观 把思想政治课定位在 是学校 德育工作的重要途径 是我国学校教育社会主义性质的重要标志 换言之 政治学科的德 育功能越来越引起人们的重视 这一特点决定了思想政治课课堂教学从根本上讲绝对不能 再停留在 讲 划 背 的低层次水平上 而应该转变为学生在教师的指导下 从人类历 史文化中汲取丰富的精神养料 以健康的心理和积极的价值取向去关注社会 关注人生 在交往中学习 捕捉 筛选 加工和再生信息 以此来强化对知识的学习 理解和应用 逐渐掌握学习和生活的基本技能 提高自身的政治素质和生命质量 因此 研究性课堂教 学模式的出现就显得极其迫切了 另外 当前学生的能力培养仍然囿于课本 课本成为课堂教双边活动的唯一媒介 成 为学生技能培养的唯一渠道 传统的教学模式 班级教学的封闭性 注定课堂上只能采 取老师 学生听的方式 因此 研究性课堂教学模式对打破传统教学模式的桎梏同样有着 十分重要的意义 二 研究性教学模式的原则 1 密切联系实际的原则 研究性教学必须密切联系实际 提出的研究专题或问题应该是日常社会生活中最见的 现象和问题 这样才能更加有效地调动学生的学习兴趣 同时也有利于增强学生开展研究 性学习时的可操作性和针对性 2 形式多样性原则 用心 爱心 专心2 在实施研究性教学的过程中 应该注意研究活动形式的多样性 按照新教材的要求 搜集相关资料并撰写小论文 开展社会调查并撰写调查报告 组织讨论 演讲辩论 实例 论证 模拟操作等活动形式都可以采用 这些形式不仅有利于最大限度调动学生参与活动 的积极性 也有利于促使最大多数的学生参与活动 3 评价标准开放性原则 在中学思想政治课教学过程中开展研究性教学 其目的是为了通过改变学生传统的学 习方式和教师传统的教学方式来提高学生的能力 因此在对研究性教学进行评价时 一般 不注重研究成果的价值 而更加侧重于老师教学和学生学习的过程 所以 其评价标准应 该是开放性的 而决不能搞 一刀切 4 独立研究和合作研究相结合的原则 研究性教学要求学生自选主题 自我解决 尊重学生的自主意识 积极培养学生的个 性 因此 个人独立研究是开展这一教学模式的最基本形式 但由于当前学校图书的书量 学生个人文化程度等因素的制约 学生个人的力量往往难以解决复杂的问题 因此 学生 之间必须充分交流 切磋 将自己的信息资源共享 最大程度地占有资料 相互启发 相 互争论 从而取得 突破性 的成果 探索出未知的知识 5 课内研究与课外研究相结合的原则 研究性教学的内容主要来自教材 同时它的每一个研究专题又都离不开现实生活中的 具体材料作为研究支撑 因此 在实施中学思想政治课研究性教学的过程中 既要立足于 课堂教学 又要积极鼓励和支持走出教室 走向社会 这样才能为深入研究各项专题收集 信息 三 思想政治课研究性教学模式的实施过程 一般说来 思想政治课研究性教学模式实施的流程是 研读教材 确立课题 指 导研究 成果展示与评价 共四个阶段 具体实施如下 通读教材 这是实施研究性教学模式课的起点和基础 它影响着以后研究学习时能不能选择主题 和选一个什么样的主题 研读教材时可依据内容特点采取不同的方法 如 朗诵 表演 图片展示等等 通过研读教材 使学生对教材有一个感性的认识 同时也能帮助学生明确 教材中的难点和疑点 从而为确定研究课题奠定了基础 确立课题 这是实施研究性学习的重要阶段 影响到研究性学习成果的水平 价值 境界 一般 说来 不同的内容有不同的研究方向 至于确定什么样的课题 主要取决于教师选取的视 角 取决于教师对教材的理解程度 同时也受学生的兴趣爱好和学生生活的自然环境和人 文环境影响 在实际操作过程中 我们可以指导学生侧重于一个方面作为研究方向 确立 学习课题 例如 思想政治课高中一年级教材 第一课以讨论的形式来学习 怎样正确对 待货币 第二课以小论文的形式来学习 社会主义国家为什么能对市场经济实行强有力的 宏观调控 第三课讨论的形式来学习 企业经营者应该具有什么的素质 第四课以讲演 的形式来学习 劳动者的权利和义务 第五课以调查报告的形式来学习 依法纳税是公民 的基本义务 等等 指导研究 这一环节是该模式的实质性阶段 它要求学生在教师的指导下以个人研究或合作研究 的方式就自己的课题进行研究性学习 首先 要求学生制定一个学习目标 其次 要制定 学习方案 再者 学生根据上述目标和方案进行自主探究学习 以第五课 依法纳税是公 民的基本义务 为例 其学习目标应该包括 1 明确性质和作用 用心 爱心 专心3 2 了解有关纳税人的基本常识 3 懂得国家有收税的权力 公民有纳税的义务 4 培养调查研究的能力 其学习方案应该包括 1 在教师的指导下分组拟定调查提纲 2 采取走访或邀请当地税务工作者座谈等形式 3 按组完成调查报告 4 全班交流 各组指定代表发言 学生的自主探究过程主要是 他们根据计划先分头开展走访 调查 座谈 查阅资料 等活动 掌握必要的数据和案例 了解不同的纳税人在纳税过程中不同表现 然后 对上 述活动中所获取的感性材料进行分析 归纳 整理 提炼出自己的感受和观点 最后确定 执笔人撰写调查报告 从具体实施过程来看 这一活动过程与传统教学相比 显得复杂 繁琐 但对提高学生的组织能力 协调能力 自学能力有着极其重要的促进作用 成果展示 这一环节既是活动的终结过程 也是教师发现问题 解决问题的过程 同时也是对活 动作出评价 进一步激发学生求知欲望的过程 仍以 依法纳税是公民的基本义务 为例 各个学生小组通过推选代表在全班发言交流的形式展示学习成果 在老师和同学的充分肯 定和恰当否定中感受成功的喜悦和学习的乐趣 反思活动过程的疏漏与不足 大大激发他 们继续进行探索和创造的欲望 从而实现学生在学习中的可持续发展 纵观上述整个活动过程 每一个步骤都充分体现了学生的主体地位 把发展学生的能 力放在了突出地位 学生主动参与 合作学习 积极探索 这正是素质教育所追求的境界 也是我们中学思想政治课教学改革所追求的新境界 四 实施研究性教学要注意的几个问题 1 实施研究性教学 并不是要完全排斥传统教学方法 研究性教学虽然关注的是问题 的提出 关注学生自主学习的过程 但并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生能尽快 获得新知 因此 在教学中 必须坚持具体问题具体分析的方法 不能搞 一