物理实验教学中的勤与懒的探讨论文

物理实验教学中的勤与懒的探讨论文物理实验教学中的勤与懒的探讨论文 随着素质教育要求不断提高 学生的学习目的不仅是掌握基础知识 更重要的是通过学习培养终身的学习能力 物理就是一门这样的 学科 如物理实验可用来验证物理规律 辨析真伪 从而使学生获 得感性认识 培养其操作实践能力 恰当的物理实验教学 可激发 学生的学习兴趣 养成良好的学习习惯 培养观察 动手 合作 交流 沟通等能力 发展个性 可见 实验教学非常重要 如何进 行实验教学就值得我们深刻思考 为此 我个人对实验教学中的 四勤 与 两懒 谈一点粗浅认识 勤备多做 即充分准备 做好演示实验 对教材上要求的演示实验 一定要课前试做 保证课堂上认真做好 如光学实验中采用自然 光 则需考虑教室与实验室的采光有无差异 有何差异 如何调整 等 更不能在黑板上以 讲实验 的做法代替演示实验 勤挖多增 即不局限于实验室提供的素材 多挖掘教材和生活中的 素材 根据教材要求和特点 师生自制教具 适时增加一些演示实 验和学生分组实验 通过这种实验 更能激发学生的兴趣 如在讲 牛顿第一运动定律时 动员学生自备重物 可以是书本 铅笔等 纸片 甚至是草稿纸 体验惯性 采用并进式教学方式 学生在 教师指导下 人人动手 动眼 动脑 动口 以这种教学方式代替 视听式教学 学生学习兴趣高涨 强烈 持久 勤研善改 即多钻研 结合学校 学生生活实际 改进实验或改变 器材用途 开发低成本实验 使实验现象更明显 更直观 操作更 简单 误差更小 如在学习波的干涉时 将两根相同的长约20cm的 铁丝 夹角呈30 左右绑在打点计时器的振针上 另一端弯为弧形 通电后 两个弧形端在水面处的振动就形成相干波源 可得到稳 定的干涉图样 使抽象的干涉概念易于观察理解 勤思妙用 一些重要的物理规律都是从生活中的现象出发 以观察 实验的基础得出的 反过来这些规律在生产 生活中又有着广如学 习了动量定理后 引导学生分析为什么有人不慎从二楼摔下 身受 重伤 有人从十楼掉下却安然无恙 如果自己遇到类似情况该怎么 办 目前的演示实验多数是由教师做 学生分组实验采用传统的 讲 演 模式教学 以知识传授为本 教师 包办 过多 学生随堂实 验很少 实验性习题和课外小实验 小制作基本上是有名无实 学 生的个性得不到发展 容易挫伤学生对科学的感情 不能充分发挥 实验教学特有的教育功能 而在国外 实验或者演示实验大都由教 师和学生共同完成 或者边引导学生边实验 鉴于此 笔者认为在 某些实验教学中教师又宜 懒 实验操作 懒 一点 学生分组实验要放手让学生去做 让学生在 实验中先遭受挫折 再思考解决 最后体验成功 如在用单摆测重 力加速度实验中 有的测出值与实际值相差很大 再从测摆长 计 次数 处理数据等方面找原因 最后纠正错误 改进实验 得到合 理结果 这样学生印象极深 所取得的效果显然高于 讲 演 模 式教学 课前准备 懒 一点 在物理教学中 充分利用课前准备培养学生 的参与意识和合作意识 对一些简单的实验可由学生自己动手准备 和操作 例如 在讲授 摩擦力 内容时 我曾让物理科代表组织 几个学生设计和准备实验 学生感到很新奇 积极性很高 讨论方 案 查阅资料 制作幻灯片 准备演示实验 大大激发了学生的热 情和主动性 也培养了学生的参与意识和合作精神 又如 不方便 做的卢瑟福 粒子散射实验 先让学生自己在网上搜索 观看 让 他们自己思考体会 这样坚持训练既培养了学生的主动参与意识和 合作意识 又融洽了师生关系 增进了师生友谊 还能使学生养成 实验探究的好习惯 从而培养了学生尊重科学 实事求是的学习态 度 总之 课程改革呼唤创新 教师要由教材的复制者变为新