浅谈农村初中英语的教学现状与策略

浅谈农村初中英语的教学现状与策略浅谈农村初中英语的教学现状与策略 中江县冯店镇中心校镇中学 李曾 内容摘要内容摘要 21 世纪是科学技术迅猛发展的时代 随着经济的急速发展 知识信 息与日俱增 中国人必须掌握至少一门外语 特别是英语作为国际性语言的地位日 益突出 但在农村 由于经济不发达 学生知识面狭窄 教学设施不齐备等因素 让 教师对学生创新能力的培养实为艰难 本文通过分析当前农村中学学生学习过 程中存在的一些问题 积极探索解决途径 改进教学方法 为学生提供更多的语言 实践机会 努力提高农村英语教学的质量 关键词关键词 兴趣兴趣 质量质量 策略策略 我们都知道 在我国农村中学中英语教学质量一直是比较差 特别是农村的初 中英语 现在是大力推广课改阶段 在农村中学如何进行课改 如何稳步提高农 村初中英语教学的质量 这些都是广大英语教师值得深思的问题 也是摆在我们 老师面前十分艰巨的任务 农村的学生对学习英语的积极性不高 有的甚至不愿 意学习英语 造成学困生越来越多 其中在农村中有部分学生辍学主要原因就是英 语成绩不好所造成的 这种情况对初中英语教学质量影响极大 危害甚重 我想 出现这样的主要原因有下面几点 一是同学们自身对英语学习目的没有清楚的认 识 受到社会一股新的 读书无用论 和 我在家里劳动 又不出国 学习英语没有多 大用 的影响 二是学困生存在着逆反心理 在八年级时就出现两极分化 造成很 多人掉队 丧失学习信心 这样严重地影响英语教学质量的全面提高 三是 教师 的教法问题 有些教师没有抓住新的教学理念 仍然采用传统的教学法和模式 上 课照本宣科 教法陈旧 不能充分调动学生学习英语的积极性 四是部分学校领导 重视不够 把学生分数看得很重 把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是 唯一的标准 只重视应试教育 没有真正地认识素质教育的意义 致使部分学生偏 科 鉴于以上这些情况 我们老师如何地解决农村初中英语教学中存在的问题呢 又 如何提高学生学习积极性 我个人认为应根据当地学生的实际情况 面对学生 认 真把握好他们的心理特点 在思想教育上和教学教育上双管齐下 采取有效的教育 教学措施 达到全面提高英语教学的质量 在农村中学中 虽然英语老师也在努力尽快适应改革 适应新教材 但在实 施新教材教学时仍然遇到很多困惑和一时无法克服的困难 客观上的原因主要 有 一是城乡生源差异大 目前的现实情况是农村中学的优势教育资留不住 很多成绩优秀的学生向城市转移 导致农村中学的领头羊少 拖头重 整体的 英语基础薄弱 二 是初中生水平差异大 从 2001 年开始 要求从小学三年级起就开设英 语 但这个政策没有完全落实 即使是同一地区英语教学也不太统一 更别说 不同地区了 随着人口的流动 农村中学接纳了很多来自不同区域的学生 他 们中有的小学六年只学过一年英语 有的二年 有的甚至都没有学过 这就导 致了同一班上有零至六年不同英语学习经历的学生 差距太大 教学难度大 三是师资和教学设施差异大 城区的初中生在小学时大部分接受过英语教 育 升入初中时整体英语基础扎实 再加上师资强 教学设施又齐全 因此城 区的英语老师能较快适应新课改 农村中学的学生来英语基础薄弱暂不去说 因为师资缺乏 有的学校是非英语专业老师代课 没有语言环境 教学设施落 后 达不到实际的教学水平 还有的零起点 小学根本没有开设英语课 由于 以上种种客观原因 造成农村中学英语教学难度很大 这些现状是个现实 我 们不能回避 相信随着政策的调整和学校设施的完善 有些差距是可以慢慢缩 小 现在的关键是要解决在客观现实情况下 我们老师该如何进行科学有效的 教学 努力提高课堂教学质量 来缩小城乡学生的差距 我们当然是要尊重科学的规律来实施教学 我们的目标是树立以学生发展 为本的思想 要让多数学生都能学好英语 提高学生学习英语的兴趣 让他们 在生活 学习中应用英语 针对学生水平参差不齐的现状 有的学校提出分层 教学 按水平分班 然而由于种种原因 现在不推崇这种办法 在平均分班的 前提下 老师还是要使用这个办法 既要考虑到那些 吃不饱 的好学生 又 要想到那些 吃不下 的差生 眼中更得有水平相当的大多数中间段学生 在 讲解和设计练习时 主要考虑大部分学生 同时也要兼顾两头 让好的学生有 更多的成就感 让差的学生有不放弃英语的信心 比如每个单元的阅读部分 可以让优秀的学生互相背诵后 进行复述课文 并模仿写作 要求大部分学生 熟读课文并掌握课文中出现的语言点和相关语法 以及一些重要句型 对基础 薄弱的学生 可要求他们记忆一些重要的单词 词组和句子 做到会读课文 从学习的规律来说 兴趣是学习最好的老师 一旦学生有了学习英语的兴 趣 他就会满腔热忱地投入学习 可是有的学生在小学时由于自己的原因或老 师的原因 已经没有了学习英语的兴趣 我们能做的是先降低对他们的要求 使他们不至于讨厌英语 不放弃英语 在他们有好的表现时 额外的多给予鼓 励 这种举措对于那些在小学想学习英语 但因为客观原因无法学习英语或没 能学全的学生来说 效果较好 有的学生通过初一一年的努力 能快速地赶上 来 对于中坚力量的学生 我们可以通过教学形式的多样化来培养他们的兴趣 如通过唱歌 表演等 在激发了他们的这些表层兴趣后 我们带上更好的学生 培养他们的深层兴趣 让学生感受到英语学习的快乐 体现 智学 即智慧地 学习 做到举一反三 而不是 仿学 英语知识必须系统地训练 知识是活 的 只有系统地学习才能使知识活起来 而活起来的知识力量是无穷的 不仅 能做到举一反三 甚至能反三十 反三百 反三千 如果知识不够系统 就 会显得比较乱 应该让学生学会智慧地学习 即让学生有规律地掌握语言知识 英语形式上的逻辑性较强 学生掌握它的逻辑性 就会体会到另外一种快乐 系统的知识让学生感到自己的学习是主动的 自己是学习的主人 自己的学习 是一种创造性的劳动 从而感到一种快乐 例如 动词 名词 形容词 副词 等的规律性很强 把它们的规律掌握好 学习英语就会如虎添翼 从教学的规律上来说 新课程的课堂教学是以学生为中心 教师为主导 师生互动的课堂活动 教师的主导作用就是教师在课堂上千方百计地让学生动 起来 要想方设法让学生开口 让他们亲身体验如何运用语言来表达思想和情 感 这就需要我们设计一些切实可行的活动 在课堂上经常进行一些 pair work 和 groupwork 让学生随时准备开口说 教师要让学生明白语言是 学会的 不是靠老师面面俱到不停地讲教会的 老师即使把教材中的知识要点讲得十分 清楚 正确 其效果也只能体现在学生认知结构中的了解和理解层次没有实践 学生是不能很好地掌握和运用的 在一些农村中学 有些学生因为没有接受过 英语教育或很少的英语学习经历 有的连 26 个英语字母也写不齐 有的不能开 口说 这就需要在初一这个过渡时期 教师要有足够的耐心 在教学单词的时 候不仅要反复地读 还要把单词拼读出来 让那些基础最薄弱学生能慢慢赶上 来 经过一段时间的训练后 学生养成了这种学习单词的习惯 基础薄弱的学 生基本可以解决字母的问题和朗读的问题 另外 在平时的课堂活动中 我们 可以考虑用结对子的形式 让基础好的学生带上基础差的学生 尽量让不同层 次的学生都能得到锻炼 教师的主导作用不仅体现在知识和技能上 还要使学生在课堂上情感饱满 让学生的境界更上一层楼 就是要培养学生一种 我要学 的态度 这对学生 今后的成长是有帮助的学生如果有了这种态度 就会使难的变成易的 使复杂 的变成简单的了 总之 课堂上 教师是导演 学生是演员 学生能在课堂上 体验到语言的奇妙 教师能在课堂上享受到上课的乐趣 两者都能达到忘我的 境界 我们的课堂教学