教学设计（教案）模板(3)

教学设计 教案 教学设计 教案 模板模板 基本信息基本信息 学学 科科数学数学年年 级级二年级二年级教学形式教学形式 教教 师师张俊张俊单单 位位中江县仓山镇宝塔小学中江县仓山镇宝塔小学 课题名称课题名称 学情分析学情分析 9 的乘法口诀 是 表内乘法 这个单元的一节内容 是在学生学习了 2 8 的乘法口诀的基础上学的 学 生已经有了学习乘法口诀的相应经验 教学时可以给予学生充分的自主学习空间 让学生在以往学习经验 的指引下 通过观察 比较 分析 归纳 独立思考 合作交流 推导出 9 的乘法口诀 发现它的特殊 规律 并尝试着用 9 的乘法口诀解决数学问题 以及实际生活中的相关问题 让学生感悟数学来源于生活 并应用于生活 增强数学应用意识 教学目标教学目标 教学要点 1 使学生经历编制 9 的乘法口诀的过程 让学生通过自己编口诀的乐趣 感受数学的趣味性 并 能运用口诀进行准确计算 2 培养学生初步的知识迁移能力 引导学生有目的地观察 进行初步的归纳总结 3 将多种记忆口诀的方法归纳总结 渗透数学学习方法 4 通过喜闻乐见的西游记故事 使学生感受到数学无处不在 使学生在愉快的氛围中学习数学知 识 教学过程教学过程 一 创设情境 激情导入 1 展示课件 诱发问题 师 今天能和小朋友一起学习我非常高兴 老师还带来了端午节赛龙舟时的一个场景 请看 播 放课件赛龙舟 龙舟赛场 鼓声震天 9 条龙舟首尾交错 自右向左划进画面 师 谁来说说你发现了什么 师 你能根据画面提出数学问题吗 师 刚才我们说的都和几有关 师 猜一猜这节课我们要学习什么 2 揭示课题 板书 9 的乘法口诀 设计意图 新课伊始 通过创设学生感兴趣的生活情境赛龙舟为切入点 让学生从熟悉的生活情 境中观察发现每条龙舟上的人数是相同的 都有 9 个人 有 9 条龙舟等数学信息 进而提出有关 9 的数学 问题 紧紧扣住 9 自然而然引入课题开始数学学习 让学生进一步感受到数学就在生活中 同时也营造 了一种轻松活泼的课堂气氛 激发了学生的学习兴趣 二 自主合作 探究意义 1 运用类推 编出口诀 师 为了帮助小朋友们更好地学习 9 的乘法口诀 老师还邀请了一个新朋友 你们想知道是谁吗 课件 袋鼠跳着进来打招呼 小朋友们好 我是袋鼠奇奇 很高兴认识你们 学情预设 有的学生已经会背 9 的乘法口诀了 教师要注意引导学生明白口诀的来源 进而能够 更好的记忆口诀 利用口诀解决问题 师 袋鼠奇奇跳一步是多少 是 9 几个 9 1 个 9 是 9 跳两步是多少 18 是怎么得来的 18 里 面有几个 9 2 个 9 是 18 我们知道袋鼠跳一步是 1 个 9 1 个 9 怎样列式 1 9 9 一九得九 一 九得九这句口诀可以写出几道乘法算式 板书 1 9 9 一九得九 9 1 9 师 根据袋鼠每一步跳的过程 你们能先写出乘法算式 再编出乘法口诀吗 试一试吧 请学生翻开课本第 43 页 自主写出乘法算式 编出乘法口诀 设计意图 从龙舟图到袋鼠跳 由图示到表象 充分利用数轴 让学生观察袋鼠跳的每格是 9 认识到几格就是几个 9 以袋鼠跳为支撑点 暴露思维过程 从现象到表象 借助学生已有的知识经验 运用类推的方法 引导学生自编口诀 体验口诀的形成过程 2 自主探究 理解意义 电脑出示算式和口诀 请小朋友们认真查一查 你填的和电脑填的一样吗 师 谁来说说编二九十八 五九四十五这句口诀时你是怎样想的 师 二九十八 五九四十五这句口诀可以写出两道乘法算式吗 那九九八十一这句口诀可以写出两 道乘法算式吗 为什么 师 三九二十七 六九五十四这句口诀表示什么意思 八九七十二这句口诀表示什么意思 你们能 和同桌互相说一说吗 设计意图 波利亚说 数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力 在这 一环节中 教师依据新课程转变教师的角色这一理念 没有采取讲授的方法 送 口诀 背 意义 而是从 学生已有的学习经验出发 大胆放手让学生进行自主探究 从而自然而然促成了孩子们由遇到问题到寻找 方法 发现规律的思维过渡 充分地体验 主动思考 孩子们在自主解决问题的探索过程中变得更加积极 三 探究规律 记忆口诀 1 找规律 师 9 的乘法口诀和算式里还藏着好多小秘密 你们想知道吗 那我们就一起来找一找吧 小组 讨论后反馈 学情预设 低年级学生发现的规律可能很多 每相邻的口诀相差 9 积的十位依次大 1 个位依 次小 1 其中两句积的个位和十位数字正好颠倒 积的十位和个位的数字之和是 9 1 每相邻两句口诀相差 9 2 积的十位数字依次大 1 个位数字依次小 1 3 小朋友们找到了这么多的规律 老师还知道一个规律 想知道吗 9 的几倍比几十少几 设计意图 通过学生小组合作交流发现规律 引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀 凸显 解 决问题 掌握知识的过程与方法 使学生在交流中大胆表达自己的思考过程 这真正体现了学生的新知学 习过程是一个自主选择 生动活泼 富有个性的过程 2 记口诀 1 手指记忆法 师 这些规律都可以帮助我们记口诀 老师还有一种很有趣的记口诀的方法 你们想知道吗 电 脑演示一到三的口诀后让生自己边做边和电脑里的验证 如果我忘了五九这句口诀谁来教我 2 对口令 a 同桌对口令 b 猜口诀 设计意图 在记忆口诀这一环节 注重引导学生思考如何发现口诀中的规律 让学生用不同的方 法记忆口诀 不断地用赏识性的语言来激励孩子们 在这个过程中师生的互动 智慧的碰撞 使学生对于 枯燥的口诀已经发生了感情 使原本静止的 程式化的口诀记忆过程成为鲜活 生动的师生学习场景图 四 巧用口诀 巩固知识 1 射击比赛 6 9 9 8 5 9 9 3 4 9 2 碰碰车 三 二十七 九六十三 二九 八十一 3 帮小动物找家游戏 3 6 6 3 2 9 9 2 三六十八 二九十八 6 6 9 4 4 9 四九三十六 六六三十六 设计意图 在现实的情境 趣味的游戏 开放的活动和务实的作业中 多样的练习形式帮助学生 记忆口诀 丰富了记忆口诀的方法 进一步强化了对知识与技能 过程与方法的训练 使学生再次感受到 了数学学习的有趣 有用和挑战性 让学生再次获得积极的情感体验 4 再请小朋友们根据龙舟赛画面提出数学问题 并邀请小伙伴回答 设计意图 首尾呼应 充分利用教学资源龙舟图 让学生利用所学的口诀解决实际问题 体现数 学来源于生活 应用于生活 5 想一想 做一做 9 4 9 9 7