23.《三个儿子》说课稿

第 1 页 共 5 页 23 23 三个儿子三个儿子 说课稿说课稿 一 教材分析 三个儿子 这篇课文是人教版 义务教育课程 标准实验教科书语文 二年级下册第六组的第三篇课 文 课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉 重的水桶走来时 不同的表现 第一个儿子只顾翻跟 头 第二个儿子只顾唱歌 第三个儿子却能帮助妈妈 拎水桶 这三个儿子得到妈妈的评价也不同 第一个 妈妈认为自己的儿子力气大 第二个妈妈认为自己的 儿子嗓子好 第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么 特别 文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的 情景 说 只看见了一个儿子 的话 告诉我们能帮 妈妈提水的儿子才是真正的儿子 在有趣故事的叙述 中 揭示了一个深刻而又厚重的道理 即 儿女应该 以实际行动为父母分担生活重担 二 教学目标 根据 课标 的要求及教材的编排意图和课文特 点 结合低年段学生的特点 我预设了以下三个方面 的教学目标 1 会认 6 个生字 会写 9 个字 第 2 页 共 5 页 2 分角色朗读课文 揣摩人物说话时的语气 培 养学生的语感 3 欣赏课文 懂得要孝敬父母的道理 三 教学重难点 本文内容浅显 人物对话多 不同的人说话的语 气不同 表达的意思不同 表达的心情也不同 因此 我把 分角色朗读课文 揣摩人物说话时的语气 培 养学生的语感 列为教学重点 把弄清 明明有三个 儿子同时在眼前 可老爷爷却说只看到了一个儿子 这个问题作为教学的难点 四 教学方法 语文课程标准 明确指出 小学各个年级的 阅读教学都要重视朗读 要让学生充分地读 在读中 整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读 中受到情感熏陶 因此 我预设了如下的教学方法 1 换位揣摩 让学生走进文本 当当妈妈 当当老爷爷 当当 儿子 与人物换位思考 通过不同的角色体验 与文 本人物展开零距离的对话 2 以读为本 本课教学将引导学生进行充分的读书实践 通过 第 3 页 共 5 页 多种层次 多种形式的读来培养学生的语感 五 教学时间 本课教学需要两课时 我是这样安排的 第一课时 整体感知课文内容 把课文读正确 读通顺 读流利 认识生字新词 并能正确读写 完 成课后 读读说说 的练习 第二课时 复习生字词 深入解读文本 揣摩人 物说话时的语气 培养学生的语感 赏读课文 懂得 要孝敬父母的道理 六 教学资源准备 为了更好地实现教学目标 课前 制作相关课件 七 本课设计特色 这次教学的设计特色在于 1 以读为本 尊重语文学习规律 引导学生进行 充分的读书实践 通过自主读 合作读 探究读 对 比读 师生评议读 动作体验读 角色表演等多种形 式的读来落实语言训练 培养学生语感 同时还语文 以本色 2 体验激情 由于该文本的特殊性 加之与儿童 的生活联系紧密 我在对学生的情感培养上狠下功夫 情感的培养与升华 过程明晰 形式自然 环环相扣 第 4 页 共 5 页 应该是本课最突出的亮点之一 八 关于教学过程 下面 我将为大家介绍第二课时的教学过程 教 学分四步完成 营造情感氛围 激发阅读兴趣 在语文教学中 对课文的学习 理解 离不开情 感的参与 激发了学生的情感 就激起了学生深入理 解课文的动力 因此 课前营造情感氛围 拨动学生 心弦就显得尤为重要 根据教学目标 在教学中 我 们首先要复习第一课时的生字 无论采取何种形式 对孩子来说 生字始终都是枯燥 乏味的信息 但是 通过老师真诚丰富的夸奖 并迅速与学生生活相联系 让孩子们回忆妈妈的夸奖 模仿妈妈夸奖时的动作和 表情 营造一个换位思考的空间 就使孩子们马上争 先恐后地交流 进入兴奋状态 为后面揣摩人物的内 心 表达人物的情感奠定了基础 同时 老师也非常 自然地导入到了新课的学习 今天 课文中的三个妈 妈是怎样介绍自己的孩子呢 还记得吗 我们快去仔 细读读课文 找出妈妈介绍儿子的话 用横线划出来 孩子们就会兴趣盎然 迫不及待地走进文本 体悟人物情感 落实语言训练 注重情感体验 引导学生在入境入情的充分的阅 第 5 页 共 5 页 读实践中自悟自得 是语文学习的基本规律 本环节 以读为主线 充分体现了 以读为本 的教学理念 在教学中 学生首先会依据自己平日里所观察并感受 到的妈妈这一角色的特点 去自主体验妈妈的角色 读一读妈妈说的话 并读出妈妈的语气和神态 这样 的自主读书活动 既展示了学生的成功 又增强了他 们的自信 当然 学生不是封闭的个体 他们需要交 流 喜欢合作 我们还可以充分发挥小组学习的优势 鼓励学生进行合作性学习 这样不仅增加了他们之间 的相互信任和友谊 而且起到了相互促进 相互沟通 相互弥补的作用 因此 自读完毕后 让学生带着各 自的体会与他人组成