语文教学艺术50讲

1 语文教学艺术 50 讲 读后感 语文是美妙的 美在对生命力量的一种召唤 对人格魅力的感 化 美在民族精神的凝聚与亲和 美在真实 美在最接近于生活的 是生活美的一种浓缩 语文学习是美好的 美在她像温暖的阳光 在她的照耀下 我们茁壮成长 她像春天的雨露 滋润着我们的心 田 她就是一架天梯 助我们走向成功 走向辉煌 语文课堂教学 是精美的 美在语文课堂上 师生文三者的和谐共振 学生抑扬顿挫 的朗读 明亮闪动的眼神以及由文本生发出来的富有个性的阐述 美 在他们用自己的经验世界和理解方式去阐释着文本 表达着自己天 然的与生活和谐的精神 然而 练习册 考试卷扭曲了语文 她变 得面目狰狞 杀气腾腾 她干瘦如柴 毫无情趣 她狭隘自闭 难 以沟通 厚重的她 变得轻飘飘的 仿佛看拼音写汉字就是语文 组词造句就是语文 近反义词就是语文 词语搭配就是语文 改病 句就是语文 所以 在课堂上 我们读 我们绞尽脑汁地读 太 想把文后的答案全部填写正确 我们写 我们搜肠括肚地写 太想 让阅卷的老师心情舒畅一些 我们教 我们唯命是从地教 太想让 大脑的步调紧紧跟住考试 我们学 我们深挖硬钻地学 太想让谨 慎的笔触在陷阱之间顺利穿行 谁都知道 那张试卷有多险恶 于 是 我们跳一种舞蹈 脚戴着镣铐的舞蹈 镣铐就是做练习 考 试 语文课堂教学就成了技术性的 工具性的 指导学生答卷的场 合 全然没有了灵魂与美感 今年 我有幸和余映潮先生相遇 细 细拜读了余先生的 阅读教学艺术 50 讲 如沐甘露 如临春风 2 深深地悟到了语文课堂教学之美和余先生的执著精神之美 这本书 正如内容简介中所说 以其宽阔的理论视野和丰富的教学实践对 语文教学设计和规律作出了深刻的 系统地 富于操作性的概括 是余老师教学智慧的结晶 细细品读这本书 通篇都洋溢着一个 美 字 如同一座语文教学之美的园林 处处留意美 时时创造 美 美不胜收 我只能以自己的粗陋之见来撷取几处细细品味 问渠哪得清如许 为有源头活水来 的积累之美积累是语文 教学一个永恒的话题 笔参造化神始足 腹有诗书气自华 而当 被练习册 考试卷异化了的语文课堂上 我们通常见到的是课堂上 讲授 练习 课外积累 常常忽视了课文这个最重要的积累资源 对此 余先生谆谆教诲 要达到的教学境界应该是 学生活动充分 课堂积累丰富 课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累 他的 每一节课都有或多或少的语言积累 大到做资料卡片 小到几个美 词 雅句 静为一类一类知识的 语言的 板块积累 动为用固定句式创作美句 续写美句等等 不一而 足 异彩纷呈 更为令人赞叹的是余先生的经过 提炼组合 处理 后的单元小结课 艺术的表达了单元内容的精华 体现了典型的积 累之美 如他的第一册第三单元单元小结课教学内容 知道一点常 识 识记一批雅词 品味一组奇字 摘录一些美句 学用一种句式 重温一个精段 这样的语言积累教学 如同一股汩汩流动不息的泉 水 注入到学生的语文课堂学习中 使语文课堂教学变得丰盈起来 正如语言学家叶斯大林帕森主张 把孩子们投入到语言的海洋中 3 去 学生语文素养的提高不再是无本之木 无源之水 也不再是课 堂亏空课外补的费时低效的语文教学 斗胆一句 这样的教学无异 于平时不注重饮食 锻炼 而去买什么 大力补肾丸 之类的生活 状态 舍本逐末 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 的设计之 美课文是静态的 在课堂教学设计中 老师最大的艺术就是如何将 一篇静态的课文和学生丰富的 动态的心灵世界之间搭建桥梁 使 读者与作者的心灵之间产生碰撞 支撑起学生自己在课文中创造的 斑斓广阔的空间 用余先生自己的话说就是 化静为动 尺水兴 波 我们不妨看看 狼 的八种微型教学设计 教案一 教学角 度 诵读 朗读课文 背读课文 主要教学步骤 1 检查预习情 况 2 组织学生进行课文字词理解比 3 进行朗读训练 4 背读 课文 教案二 教学角度 辨读 对词义进行体会 辨析 主要 教学步骤 1 以带有 狼 的成语导入 2 指导学生熟读课文 3 边译边读 4 进行对字词的寻读 辨读 教案三 教学角度 说读 用 说 的方式带动课文的阅 读 主要教学步骤 1 自由朗读 要求不漏字 不加字 不倒字 2 竞读比赛 或分组 或对手赛 要求读出情境 读出叙 议的层 次 3 组织讨论 突出 说 的训练 教案四 教学角度 析读 对课文内容进行多角度的评析 主要教学步骤 1 检查预习情 况 2 就课文的语文常识 字词 情节内容进行质疑问难比赛 3 组织学生对课文进行 析读 评点式阅读 教案五 教学 角度 品读 品味赏析课文的美点妙处 主要教学步骤 1 导入 4 抢答 检查预习 作者 体裁 形象 层次 2 同学们读课 文 读注释 请同学们向老师自由提问 看还有哪些字词不认识 哪些字词的意思弄不懂 老师顺势问学生 落实如下三组字词 倚 薪 暇 黠 止 犬 洞 隧 课文练习三的六个 其 3 读课 文 4 品课文 教案六 教学角度 写读 就课文内容写课本 剧 主要教学步骤 1 导入 播放短的动物卡通录像片 2 指导 学生熟读课文 理解情节 人物 3 同学们编写课本剧 4 交流 与评价 教案七 教学角度 听读 听不同方式的朗读 听记有 关的资料 主要教学步骤 1 学生读课文 2 听读 学读 3 听 讲析 作记录 4 检查学习效果 教案八 教学角度 练读 进行有力度的课堂书面练习 主要教学步骤 1 熟读课文 2 同 学们自编课内百字小练习 以两人小组为单位进行自测 3 再读课 文 4 教师发课堂智能练习 学生做练习 教师组织评讲 这 8 种微型教案 共展现了常规手段下的 8 种教学设计角度 诵读 辨 读 说读 析读 品读 写读 听读 练读 余先生正是因 胸中 有丘壑 才能 荡胸生层云 努力探寻着构建文本与学生心灵之 间的桥梁 使每一种设计都呈现出独特的 实效的 葳蕤多姿的美 江上层楼翠霭间 满帘春水满江山 的诗意之美 50 讲 中始终 弥漫着一种美 一种语文的美 一种语文教学的美 完全脱离了僵 化的 生硬的 说教的课堂教学形态 这种美除了余先生竭力挖掘 文本中美的因素外 还得力于余先生的朗读的层进美和教学语言的 诗话美 余先生认为分析一个单元的教学要求 可以看出 所有的 5 单元有一条极为重要的课堂活动的线索串起 那就是 朗读 必须 探求充满琅琅书声的实用的 新型的课型 而且朗读不是泛泛而读 不是常见的 请同学们读这段话 看读懂了什么 这样的指导 而是有一种分 层递进的美 如 假如生活欺骗了你 的朗读环节 用说话 的方式来读 用内心独白的方式来读 分角色按提示 的语气演读 同样 余先生的教学评价语言也是精美又富有诗意的 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 的板块之美语文课堂教 学的无序化是一个通病 与之相伴的是课堂目标不明晰 教学结构 紊乱 教学效果低效 而 板块式 教学思路是余先生的首创 是 余先生教学艺术主导的风格特征之一 能有效地解决长期困扰语文 课堂繁杂无序的问题 我常常想 板块式 教学思路下的课堂教学 就像是游览一处园林 园林的名称就是课题 余先生则是一名高超 的园林艺术设计师 预先设计好这处园林 然后他又像一名出色的 导游员 引领着学生们在这处园林尽情的游览 一处景点 一处景 点地慢慢玩赏 细细琢磨 悟到实效 如 散步 教学设计一 余 先生构思了三个板块 整体理解课文 理解一篇 品读记诵文 段 记诵一节 学用文中句式 突破一点 在 散步 教学设 计二 余先生又构思了另外三个板块 朗读课文 理解内容 品 读课文 美点寻踪 迁移阅读 学法实践 这不同设计中的板块 步步为营 层层递进 形成了这两种不同的但又都是清晰明朗的教 6 学过程 这样的板块设计 一节课就是几个板块的组合 其教学过 程就是 块 与 块 之间的碰撞 感悟 与 感悟 之间的延续 最高境界是出人意料 而又浑然一体 往