小学数学教学论文 在情境中快乐学习——运用多媒体创设数学情境的探索

在情境中快乐学习在情境中快乐学习 运用多媒体创设数学情境的探索运用多媒体创设数学情境的探索 文章提要文章提要 让学生在生动具体的情境中学习数学 是新课标的一个重要理念 在小学数学教学中 教师如果能适时恰当地选用多媒 体来辅助教学 以形象具体的 图 文 声 像 来创造教学的生动情境 使抽象的教学内容具体化 清晰化 学生一定 会思维活跃 兴趣盎然地参与教学活动 使教师以教为主变学生以学为主 从而提高教学质量 优化教学过程 增强 教学效果 关键词关键词 数学 多媒体 情境创设 正文正文 数学是一门集抽象性和逻辑性于一体的学科 虽然它没有语文学科的抑扬顿挫和丰富情感 也没有音乐和美术学科的 多彩和浪漫 但是 如果我们数学教师在课堂教学中能采用多媒体进行辅助教学 充分挖掘多媒体容趣味性 直观性 形象性 交互性于一体的优势 以富有感情色彩的具体场景或氛围 创设直观形象的教学情境 吸引小学生的有意注 意 引起学生的情感体验 学生一定会思维活跃 兴趣盎然地参与教学活动 一 运用多媒体课件创设趣味情境一 运用多媒体课件创设趣味情境 新课标 中强调指出 我们在教学中必须 关注学生学习兴趣和经验 兴趣是一种具有积极作用的情感 而人的情 感又总是在一定的情境中产生的 小学生的天性是好玩 好动 好奇 他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体 知 识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成 学生一旦对学习发生强烈的兴趣 就会激发内在的学习愿望和学习动 机 就会聚精会神 努力追源 并感到乐在其中 创造学习数学的愉快情境尤为重要 在数学教学中 如果把数学知识放在一个生动 活泼的情境中去学习 更容易激发学生的学习兴趣 而多媒体计算机 系统通过定格 慢放 加速 重复 图像的变化 色彩以及声音配合等效果 可展示优美的图像 动听的音乐 有趣 的动画 引起学生的好奇心 激发学生求知欲 活跃学生的思维 是创设情境的最佳工具 所以教师要根据儿童的心 理特点和知识水平 创设能够吸引儿童主动参与学习的 富有儿童情趣的教学情境 调动学生的多种感官共同参与教 学活动 让学生体验数学的乐趣 感受数学的魅力 例如在 分数的基本性质 一课中 一开始老师就说 同学们 今天我给大家讲一个故事 一边说一边简单地操作鼠 标 学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了 随着课件的演示 老师继续讲故事 猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做 的那些又香又甜的大饼 一天猴王做的大饼刚出炉 它的三个孩子吵着说 我要吃饼 我要吃饼 于是猴王把三块大饼 分给三只小猴子吃 它先把第一块饼平均切成四块分给老大一块 老二嫌小吵着说 一块太少了 我要两块 猴王便把 第二块饼平均切成八块分给老二两块 老三更贪了吵着说 两块太少了 我要三块 于是猴王把第三块饼平均切成十 二块分给老三三块 同学们 你知道哪只猴子分到的饼多吗 因为有形象的故事情节 有多媒体计算机生动有趣的图 象动态显示 抽象的数学概念就变得特别形象 生动 学生学习分数的兴趣就被极大地激发了 在动态的演示过程中 学生轻松愉快地获得了有关分数的知识 二 运用多媒体课件创设生活情境二 运用多媒体课件创设生活情境 新课程标准 指出 教学中 要创设与学生生活环境 知识背景密切相关的 又是学生感兴趣的学习情境 让数学 从生活实践中来 再回到实践中去 服务于生活 从而体现数学的实用价值 教师应激发学生的学习积极性 向学生 提供充分从事数学活动的机会 因此 教师作为数学学习的组织者 引导者与合作者 就一定要善于创设贴近学 生生活的情境 通过这些情境 引导学生初步认识数学与人类生活的密切联系 让学生从他们熟悉的客观生活中建立 起数学模型 抽象出数学知识 多媒体课件 集声音 图像 画面 文字于一身 它既可以将现实生活原汁原味地再现 又可以对客观现实生活进行 加工和提炼 使其更好地服务于教学 所以 借助多媒体课件创设的生活情境 既可使生活情境不失真实性和艺术性 又能极大的提高数学教学的有效性 如 教学 分类 一节课时 我播放了动物王国鹿妈妈带着她的三个儿女到文具店购买文具的动画课件 这一课件的 内容既来源于生活又以小朋友喜闻乐见的形式出现 能让学生初步感知 分类 来源于生活又服务于生活 课件 生活中 的分类现象 的播放 则更让学生体会到生活中处处有数学 数学就在人们身边 三 运用多媒体课件创设直观情境三 运用多媒体课件创设直观情境 由于小学生受年龄特点 思维特点和已有知识水平与生活经验制约 要掌握抽象的数学概念和数学方法有一定的难度 这就要求教师将抽象 理性的数学概念和数学方法外显成直观 感性的实物形象 帮助 引导学生从对客观事物直观 感性的认识中建立数学模型 抽象出数学概念和数学方法 完成由直观到抽象 由感性到理性的飞跃 所以 教师就 要为学生创设直观教学情境 通过直观教学情境 为学生提供丰富的直观感性的客观实体 有些客观实体可信手拈来 有些由于受时间和空间的制约 不可能将实物或实景搬至课堂 这时 我们就可以充分发挥信息技术的有优势 制作 合适的多媒体课件 让学生在直观的情境中轻松学习 获得知识 1 运用多媒体课件创设实物情境 有些客观实体无法让学生去亲自体验 感受 但是教学时我们可以运用多媒体技术创设实物情境 为学生提供丰富的 直观感受 如 我校有位教师在教学 简单的统计 的教学时 事先拍下了一段反映正大公路路口交通状况的录像 然后引导学 生从这一生活实例中来学习统计知识 研究统计问题 还在课前就班级同学的 视力 体重 身高 年龄 等情况 做了一些调查 制作成了网页提供给学生 让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究 注意从学生熟悉的现实 生活中寻找数学知识的 原型 依靠学生对感性材料的直接兴趣 激发学生创新 如 教学 圆柱的认识 时 通过课件为学生展示各种各样的圆柱形物体 教学 角的认识 时 通过播放不同大小 不同形状的角的课件 能让学生对圆柱或角有一个初步的认识 同时帮助学生从这些实物中抽象出几何中的圆柱体和 角 2 运用多媒体课件创设摹拟情境 有的情境 如果教师要将其照搬进课堂 则不仅费时 而且费力 并且有些情境 则是根本没有办法照搬进课堂的 这时候 我们就只有借助多媒体课件进行摹拟了 如 相遇问题 是小学数学教学中有相当难度的一类应用题 在教材中既是重点 又是难点 此类应用题既要学生掌握相 遇 同时 相向的特点 又要理解路程 时间 速度三者之间的关系 而且还要会应用它们之间的关系进行解题 在 以往的教学中受教学手段的限制和学生年龄特点的制约 学生掌握起来总是有一定困难 而结合学生生活实际运用多 媒体动态演示 为学生创设视听情境 产生一种 身临其境 的效果 让学生体会知识的 动态生成 过程 极大地提高了 学生的理解能力和分析能力 教学开始在屏幕上出现了王华和李诚分别站在两地 指示灯在两地处闪两下 强调这是 两地 接着显示两人同时从两地对面走来 强调这是同时相向而行 最后通过每分钟或每小时行程的阶段演示 一直走到两人碰到一起 强调这是相遇 生活的场景 多媒体的动态演示 使学生正确而科学地理解了 两人两地同 时出发 相向而行 相遇 等术语的含义 从而帮助学生正确地掌握了路程与速度 时间之间的关系 让学生体验了知识 的生成 顺利完成了由自我形成到自我完善的认知过程 大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度 如教学 长方体的认识 一课时 利用多媒体课件的点 线的闪烁 依次闪动长方体的面 棱 顶点 来使学生认识长方 体的各部分名称 紧接着把长方体的实物模像去掉 抽象出平面图 完成了由形象思维向抽象思维的过渡 再通过面 棱的移动 拼合等一系列的演示 同时配有声音 利用色彩动态来比较 得出长方体 相对面的面积相等 相对棱的长 度相等 这一结论 使学生轻松愉快地学会了这一知识 四 运用多媒体课件创设问题情境四 运用多媒体课件创设问题情境 亚里士多德曾说过 思维是人从疑问和惊奇开始的 因为 疑问 使学生心理上感到茫然 产生认知冲突 促使学生积 极思考 在这个过程中才能突现创新 因此 问题 是学生求知欲 好奇心的流露 是学生提高学习能力的前提 有了 问题才会去钻研 才会去探索 这种求索性心理倾向 有力地推动学生不断地带有疑问去学习 去思考 去探究 有 效的问题情境 可打破学生的思维定势 培养学生发现问题 提出问题的能力和深入探索的思维能力 制作课件时 教师可根据学生的认知水平以及知识的生长点 疑难点 模糊点创设富有启发性 趣味性 实用性的问 题情境 让学生处于积极的思考中 再通过教师的适当点拨 引导 让学生通过自己的思考和探索掌握新知 找到解 决问题的方法和途径 如 在教学 认识一位小数 时 我播放了这样一个课件 小熊猫到动物王国的玩具超市调查一些玩具的价格 播放 后 让学生找出表示价格的数中哪些是认识的 哪些是不认识的 等学生找出不认识的数以后 熊猫博士问 小朋友 关于不认识的这些数 你想知道什么 学生兴趣盎然 提出了许多问题 之后 他们积极主动地探索 研究这些问题 找到了满意的答案 如 在教学 面积和面积单位 时 运用计算机的画画板辅助教学 帮助学生进一步理解面积的意义 教师在屏幕上画出 下面图形 让学生选择喜欢的颜色给图形涂色 学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色 每涂一个 老师就 让学生回答这个图形的面积是什么 当涂到第五个图形时 颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏 学生被愣住了 这 是为什么呢 好多学生都发出了这样的疑问 这时教师抓紧时机问 这个图形的面积又是什么呢 学生们惊喜地发现 这个图形不是封闭图形 它没有面积 这种无声的 动态的形象显示 不仅一下子激发孩子们的好奇心 引起他们对 学习新知识的高度兴奋 并且在教师有声的语言引导下进入学习过程 达到启迪思维 激发兴趣的目的 五 运用多媒体课件创设艺术情境五 运用多媒体课件创设艺术情境 数学是一门自然科学 在自然界 许多客观事物本身就符合人们的审美标准 被人们普遍认为是美丽的 有些数学知 识本身就是美的体现和概括 如 黄金分割 对称图形等 如果我们数学老师善于发现数学中的美 并将这些美以艺 术的形式表现出来 创设出有效的艺术情境 让学生在学习数学知识的同时又受到艺术的熏陶 那对于培养学生的综 合素质不是更益处吗 所以 我们在制作和选用课件时 要考虑课件内容和形式的统一 借助内容充实 形式美观的 多媒体课件 创设艺术情境 让学生体会数学中的美学 数学中的艺术 如 教学 对称图形 时 我播放课件 建筑物欣赏 让学生欣赏具有对称美的建筑物 天坛 天安门 金字塔 艾非尔铁塔 课件 大自然 让学生仔细观察蝴蝶 蜻蜓等昆虫 由此抽象出 对称图形 这一几何知识 在教 圆 的认识 时 则播放课件 圆形瓷盘图 将 12 个古色古香 具有较高艺术价值的圆形瓷盘围成一个圆 使学生既认 识了圆 又受到艺