小学信息计术教学论文 对现行小学信息技术教材的使用体会以及教材建设的思考

对现行小学信息技术教材的使用体会以及教材建设的思考对现行小学信息技术教材的使用体会以及教材建设的思考 随着 信息技术 课程作为中小学综合实践课的一个重要组成部分成为必修课 小学的信息技术课也发生了 很大的变化 以我们镇海为例 从刚开始的部分中心学校在 5 6 年级开设信息技术课到现在所有学校 1 6 年级全部开设信息技术课 从原来学生机的 win98 系统 到现在许多学校的采用的 win2000 系统 从原 来学生眼中的新鲜事物到目前学生的熟悉事物 这一切随着信息技术的发展而随之飞速发展着 一 对现行信息教材的使用体会 现行教材是我市在 2001 年编写的 教材课时安排原则上是每星期一课 每学期一册 两学年学完 从教 材类型上看是任务驱动型教材 以信息知识 计算机和网络的知识 原理 软件操作的学习为中心来组织 教材体系 用 任务驱动 调动学生的学习积极性 让学生在完成一个个任务的活动中学习信息与计算机的 知识和软件使用技术 并在其中引入了研究性学习方法 充分培养了学生的自主性和探究性的精神 培养 了学生对信息技术的兴趣和信息素养 我自己在使用了市编教材和省编教材后 个人认为我们的教材更为 人性化 更注重网络探究 注重学生信息素养的培养 但对目前而言 市编教材也存在着一些问题 1 课时安排问题 就目前的情况来看 许多县 区 1 6 年级都开设了信息技术课 每星期一课 每学期一册 显然 4 册的教 材已经跟不上学校的实际需要 2 教材内容的选取和进度安排上的问题 信息技术是一门综合课程 内容包罗万象 在使用中我们发现教材中有部分内容的选取和进度的安排值得 商榷 A 第一册的玩纸牌目的是通过玩纸牌游戏 掌握鼠标的基本操作 和学会使用帮助 但实际的教学效 果基本上不理想 由于有一定难度 学生也不感兴趣 教学效果远不如在上课中安排一些 flash 小游戏来 得好 B 打字内容应该提前 分册体现 步步提高打字的速度和难度 打字是电脑操作的基础 一些基本简 单的输入应该在第一册中有所体现 否则学生在第一册的部分学习内容都会遇到障碍 比如在教学第一册 的网上游北京时 学生输入网址就显得非常困难 而且在实际的教学中 我们觉得一些游戏化的打字软件 在实际使用过程中效果非常好 比如金山打字通 C 文件夹的知识在第三册中才有体现 显然不符合教学的实际需要 因为在画图时已经要用到这部分 知识 文件的知识在使用的开始虽不需详细讲解但也要有所体现 D 网络搜索是十分重要而且有用的技能 对学生的研究性学习起到决定性的作用 但教材中网络搜索 知识的安排从第三册的 小哥白尼 开始 我们觉得进度晚了 在学生具有一定的打字技能和 IE 浏览器使用 知识后 就应该接触到网络搜索 而且应该在多册中有所体现 从简单的搜索技能到教复杂高级的搜索技 能 当然搜索也应该是介绍百度 Google 等搜索引擎为主 E 电子邮件软件教学的安排上 把 OE 作为教学对象 我们认为 OE 的使用对小学生来讲过于繁琐 而且在当今国内的主流应用来说 FoxMail 应该是主流 而且从易用性上来看也较有优势 在实际教学中 FoxMail 的教学学生更容易掌握 效果来得更好 F 画图软件的教学内容安排过多 画图软件的教学初期对学生兴趣的培养有着很突出的作用 它易学 易用 容易激发低年级学生的学习兴趣 但教材在多册中有所体现 占了较大篇幅和份额 就值得商榷 因为画图软件其实只是一个工具 多次的学习对学生的兴趣和信息素养的培养显然是薄弱的 3 教学内容层次性体现的问题 由于学习基础 操作起点等原因 在信息技术中学生能力的差异相对其他学科而言 显得格外明显 现行 教材中对教学内容的层次性没有充分的体现 在实际的教学过程中 我们发现基础好的学生 吃不饱 学 习条件差的学生 吃不了 所以应该提高教材的弹性 采用 新手级 高手级 任务设置 并在有些内容后 增添选学内容或者阅读材料 让不同的学生得到不同的发展 4 教材中信息技术与学科教学整合内容的匮乏 把中小学计算机学科更名为中小学信息技术 就意味着我们的教学不但是需要计算机技能的教学 还需要 培养学生的信息素养 培养学生获取信息 传输信息 处理信息 和应用信息的能力 因此 把信息技术 学科和其他学科相整合是大势所趋 也是培养学生信息素养的有效手段 众多的研究大都是其他学科教学 中整合信息技术 但我们也可以把信息技术学科和其他学科相整合 而我们现行教材还没有完全渗透课程整合的思想 从现有的教材中我们看到 画图 文字操作部分占了很 大的比例 而学生学习所接触的大量的数学 科学 英语 音乐等方面的内容却寥寥无几 不免给学生造 成这样一种错觉 计算机对美术和语文帮助特别大 对其他学科的学习没有太大的帮助 5 教材中缺少信息道德教育 目前的信息技术教学中存在一种现象 教的内容不一定学生感兴趣 不一定学得好 而一些不教的内容 比如 QQ 各种网络游戏等 不用教学生早已在使用 上课玩游戏 聊 QQ 也时有发生 据我对我校 5 6 年级学生的统计 有自己 QQ 的学生有 87 8 经常用 QQ 聊天的有 62 接触过 并且非常喜欢 网络游戏的 78 但我们知道网络是一把双刃剑 使用不当 对青少年会造成严重的伤害 比如现在全 国关注的青少年网瘾问题 以及目前的知识产权问题 网络安全问题 但在教材中却没有体现信息道德教 育 这无疑是一个缺陷 6 配套光盘的问题 目前的配套光盘几乎是书本 教案的翻版 我们认为配套光盘应该是教材体系的重要组成部分 应当提供 一些教学实际所需要的资源 比如语文 数学等学科的配套光盘就较好的体现了这一点 二 对于下一阶段教材建设的思考 小学阶段是基础教育中的基础 在信息技术教育中 小学着重培养兴趣 初中重点掌握技能 高中努力 激发创造 这个分阶段的教学目标 已经成为大家的共识 对小学阶段的信息技术课程而言 培养兴趣 是总的目标 在培养兴趣的同时 掌握一定的技能 培养学生的信息素养则是重点 基于这样的认识 我们认为下阶段的教材建设中应该考虑以下几点 1 选择代表目前主流趋向的教学内容 编写 12 册的信息技术教材 在教材内容的选取中 选择目前的主流应用 例如在目前的硬件配备上 win2000 平台已经成为学校信息技术课堂的主流 而且在内容的安排上应侧重于网络的应用 网络的应用 是培养学生信息素养很重要的一个方面 2 内容安排各有侧重 重视信息技术和其他学科的整合 教材内容的安排应该各有侧重 重视网络应用 重视信息技术和其他学科的整合 在运用信息技术研究 探索其他学科问题的过程中 培养兴趣 掌握技能 发展信息素养 例如可以安排部分类似网络主题探究 webquest 的任务 在我们的实践中收到了较好的效果 3 寓教于乐游戏型的教学内容设计 国外在各种教育中 语言学习 技能学习等方面都应用了许多的游戏 在国内教育游戏的开发也进入了一 个热潮 比如快乐教育在线 等 我们不可否认游戏在信息技术教学中的巨大力量 教学实践也证明了这一点 因此 我们在教学内容的设计中应该根据学生的兴趣 以及心理发展情况安排一些寓教于乐游戏型的教学内容 比如我们应用金山打字通进行打字教学 学生感兴趣 而且学习效果也很好 当然在有版权限制的情况下 我们可以选择或者开发一些 flash 游戏供学生学习之用 4 具有层次性的学习任务 安排具有层次性的学习任务 提高教材的弹性 让不同的学生得到不同的发展 5 任务驱动和合作研究 主题探究相结合的教材类型 不同的教学方法具有不同的效果 因此我们在