对问题学生心理疏导的方法

对问题学生心理疏导的方法对问题学生心理疏导的方法 简言之 心理疏导就是疏通心理淤塞 使心理活动畅通无阻 心理疏导是简言之 心理疏导就是疏通心理淤塞 使心理活动畅通无阻 心理疏导是 医治学生医治学生 心灵心灵 的良方 确保校园安全的保障 它不仅是一种教育方法 同时的良方 确保校园安全的保障 它不仅是一种教育方法 同时 也是一种教育艺术 也是一种教育艺术 在面对全体学生加强心理疏导的过程中 教育工作者尤其要重视对在面对全体学生加强心理疏导的过程中 教育工作者尤其要重视对 问题学问题学 生生 的心理疏导工作 如果不能及时加以疏导 的心理疏导工作 如果不能及时加以疏导 问题学生问题学生 就会演变为基础教育就会演变为基础教育 的的 次品次品 问题学生问题学生 之所以存在这样或那样的之所以存在这样或那样的 问题问题 原因是多方面的 有 原因是多方面的 有 的是学习目的性不明确或学习心理状态差 有的是自制心理状态差 还有的是的是学习目的性不明确或学习心理状态差 有的是自制心理状态差 还有的是 受到其他人的误解或未得到老师的关心与肯定而引发出受到其他人的误解或未得到老师的关心与肯定而引发出 问题问题 等等 等等 因此 对因此 对 问题学生问题学生 的心理障碍疏导应当根据不同对象采取不同的疏导方的心理障碍疏导应当根据不同对象采取不同的疏导方 法 要对症下药 法 要对症下药 一把钥匙开一把锁一把钥匙开一把锁 在方法上不能企求简单化 千篇一律 在方法上不能企求简单化 千篇一律 在时间上 不能指望一蹴而就 否则就不能达到疏其心 导其行的目的 在时间上 不能指望一蹴而就 否则就不能达到疏其心 导其行的目的 只有充分承认学生个体的差异性 区别对象 区别情况 对其采取有针对只有充分承认学生个体的差异性 区别对象 区别情况 对其采取有针对 性的心理疏导方法 强化思想教育 才能使其排除心理障碍 发生转化 确保性的心理疏导方法 强化思想教育 才能使其排除心理障碍 发生转化 确保 校园氛围的安全和谐 校园氛围的安全和谐 在教育教学实践中 针对学生实际 我们常用以下三种心理疏导方法来排在教育教学实践中 针对学生实际 我们常用以下三种心理疏导方法来排 除学生的心理障碍 促使他们实现转化 除学生的心理障碍 促使他们实现转化 一 坚持激励性原则 用知识的价值 知识的力量去激发学生的求知欲 一 坚持激励性原则 用知识的价值 知识的力量去激发学生的求知欲 增强其学习动力增强其学习动力 教育方针要求我们教育工作者在施教过程中要便全体学生在德 智 体 教育方针要求我们教育工作者在施教过程中要便全体学生在德 智 体 美等诸方面得到全面和谐的发展 教育测量学表明美等诸方面得到全面和谐的发展 教育测量学表明 任何一个受教育者的群体中 任何一个受教育者的群体中 都有好 中 差三种类型 要使这三种对象在受教育过程中均获得成功 我们都有好 中 差三种类型 要使这三种对象在受教育过程中均获得成功 我们 必须十分重视对必须十分重视对 问题学生问题学生 的分析 引导 做好他们的转化工作 众多的教育的分析 引导 做好他们的转化工作 众多的教育 实践告诉我们实践告诉我们 问题学生问题学生 容易出容易出 问题问题 表现在行为上 易惹是生非 表现在行为上 易惹是生非 表现在表现在 学同上 学习效率低 学可成绩差 其原因是多种多样的 有智力因素方面的学同上 学习效率低 学可成绩差 其原因是多种多样的 有智力因素方面的 原因 也有非智力因素方面的原因 一般情况下 主要是非智力因素方面的原原因 也有非智力因素方面的原因 一般情况下 主要是非智力因素方面的原 因 这些学生往往学习心理状态差 学习环境不好 或学习方法不科学 久而因 这些学生往往学习心理状态差 学习环境不好 或学习方法不科学 久而 久之 他们在学习上缺乏争取成功的自信心 在思想深处背上了包袱 存在沉久之 他们在学习上缺乏争取成功的自信心 在思想深处背上了包袱 存在沉 重的自卑感 重的自卑感 对这些人的教育决不能采取简单的批评与训斥 而要采取思想教育和心理对这些人的教育决不能采取简单的批评与训斥 而要采取思想教育和心理 疏导相结合的方法 去进行教育疏导 疏导相结合的方法 去进行教育疏导 首先 教师在思想上对他们要寄予较高的期望 相信他们也是首先 教师在思想上对他们要寄予较高的期望 相信他们也是 明天的太阳明天的太阳 相信他们经过努力会有较大发展 乃至成为优秀学生 相信他们经过努力会有较大发展 乃至成为优秀学生 其次 在行动上 教师要给予他们更多的关心和帮助 并选用一些曾一度其次 在行动上 教师要给予他们更多的关心和帮助 并选用一些曾一度 受挫而处于后进地位 后经奋发努力而成才的名人 或发生在学生身边的本校受挫而处于后进地位 后经奋发努力而成才的名人 或发生在学生身边的本校 的由后进变先进的典型的人和事去教育他们 鼓舞他们 用知识对于国家和民的由后进变先进的典型的人和事去教育他们 鼓舞他们 用知识对于国家和民 族的繁荣兴盛 对社会的进步和自身修养的作用去激励他们 帮助这些族的繁荣兴盛 对社会的进步和自身修养的作用去激励他们 帮助这些 问题学问题学 生生 确立良好的学习心理状态 即学习的动机 信心 兴趣 好奇心 求知欲 确立良好的学习心理状态 即学习的动机 信心 兴趣 好奇心 求知欲 意志力 促使他们一步步进取 同时给他们创造意志力 促使他们一步步进取 同时给他们创造 显山露水显山露水 的机会 让他们自的机会 让他们自 我表现 使他们获得我表现 使他们获得 成功成功 的体验 培养他们的的体验 培养他们的 成功成功 意思 提高学习兴趣 意思 提高学习兴趣 学生的良好心理状态如能长期维持 就会形成良好的性格 构成稳定的个性心学生的良好心理状态如能长期维持 就会形成良好的性格 构成稳定的个性心 理特点 学习效率就会不断提高 就会像爱因斯坦说过的那样 理特点 学习效率就会不断提高 就会像爱因斯坦说过的那样 智力上的成就智力上的成就 在很大程度上依赖性格的伟大 这一点往往超出人们通常的认识 在很大程度上依赖性格的伟大 这一点往往超出人们通常的认识 从而出现从而出现 柳暗花明又一村柳暗花明又一村 的前景 的前景 在进行心理疏导工作的同时 重视对学生进行学习方法的指导也是转化在进行心理疏导工作的同时 重视对学生进行学习方法的指导也是转化 学学 生生 的至关重要的一环 笛卡儿认为 的至关重要的一环 笛卡儿认为 最有价值的知识是方法的知识最有价值的知识是方法的知识 众所周 众所周 知 知 问题学生问题学生 中的许多人入往往学习习惯不好 学习方法不科学 需要老师中的许多人入往往学习习惯不好 学习方法不科学 需要老师 的正确指导 否则即使有良的正确指导 否则即使有良 好的学习愿望也很难完成学习任务 学生在学习过好的学习愿望也很难完成学习任务 学生在学习过 程中只有苦干加巧干并且注重科学性 才能取得超乎常规的发展 所以 学习程中只有苦干加巧干并且注重科学性 才能取得超乎常规的发展 所以 学习 效率的高低在某种程度上取决于学习方法是否正确 科学 在日常的教学工作效率的高低在某种程度上取决于学习方法是否正确 科学 在日常的教学工作 中 教师往往对教材专利法的研究比较重视 比较深刻 而忽视了对学生中 教师往往对教材专利法的研究比较重视 比较深刻 而忽视了对学生 学法学法 的指导 这不利于的指导 这不利于 问题学生问题学生 的转化 的转化 二 坚持主体性原则 强化自治自理能力的培养 激励学生做学习与生活二 坚持主体性原则 强化自治自理能力的培养 激励学生做学习与生活 的强者的强者 现代教育的内涵向人们昭示现代教育的内涵向人们昭示 在信息社会中 教育向已不是成年人对未年人在信息社会中 教育向已不是成年人对未年人 所独享的一种权力 而应是师生间一种相互影响的 教学相长所独享的一种权力 而应是师生间一种相互影响的 教学相长 的模式 教师应的模式 教师应 充分尊重学生在教学过程中的主体地位 要从学生所处的主体地位出发 通过充分尊重学生在教学过程中的主体地位 要从学生所处的主体地位出发 通过 启发 引导 强化学生自治自律自理能力的培养 启发 引导 强化学生自治自律自理能力的培养 首先要培养学生自尊 自信 自据不息的心理品质 培养他们具备一定的首先要培养学生自尊 自信 自据不息的心理品质 培养他们具备一定的 自制力 耐挫力 坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神 促使他们逐步形成科学自制力 耐挫力 坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神 促使他们逐步形成科学 的世界观 人生观和正确的价值观 的世界观 人生观和正确的价值观 其次 还要通过各种活动和特定的环境 来培养他们具备一定的适应调节其次 还要通过各种活动和特定的环境 来培养他们具备一定的适应调节 能力 这样学生才能遇事不慌 随机应变 处之泰然 从命多的实例中我们可能力 这样学生才能遇事不慌 随机应变 处之泰然 从命多的实例中我们可 以看到 一个人的工作效率不仅取决十他的职业训练的程度 同时还取块于他以看到 一个人的工作效率不仅取决十他的职业训练的程度 同时还取块于他 在一定的场合下的心理状态 自治自理能力就是在一定的场合下的心理状态 自治自理能力就是 在一定场合的心理状态在一定场合的心理状态 的一的一 种表现 种表现 注重对学生自冶自理能力的培养 也是素质教育的基本要求 一般情况下 注重对学生自冶自理能力的培养 也是素质教育的基本要求 一般情况下 就全体学生而言 就全体学生而言 问题学生问题学生 自治自律自理能力普遍比较差 有时焦虑 冲动 自治自律自理能力普遍比较差 有时焦虑 冲动 暴躁暴躁 有时情绪低落有时情绪低落 有时感情脆弱 不能明辨是非 根据这些 一方面 教师有时感情脆弱 不能明辨是非 根据这些 一方面 教师 要用充满热爱 信任与期望的艺术语言去帮助他们树立自信 引导他们明辨是要用充满热爱 信任与期望的艺术语言去帮助他们树立自信 引导他们明辨是 非 美丑 自我矫治心理误区 排除心理障碍 控制非 美丑 自我矫治心理误区 排除心理障碍 控制 问题问题 的发生 实现代化的发生 实现代化 另一方面 可以创设一些特定的环境 把他们放在另一方面 可以创设一些特定的环境 把他们放在 一定场合下一定场合下 去锻炼 去培去锻炼 去培 养各种适应能力 促使他们在充满生机与活力的五彩续纷的世界中 把压力化养各种适应能力 促使他们在充满生机与活力的五彩续纷的世界中 把压力化 作动力 让他们在老师 同学信任的目光 微笑和掌声中感受作动力 让他们在老师 同学信任的目光 微笑和掌声中感受 天生我才必有天生我才必有 用用 的乐趣 体验人生价值 把自己培养成学习和生活中的强者 以备将来以成的乐趣 体验人生价值 把自己培养成学习和生活中的强者 以备将来以成 功者的心态走向社会 功者的心态走向社会 三 注重情商因素开发 用三 注重情商因素开发 用 师爱师爱 去修补学生欲求失衡的心理创伤去修补学生欲求失衡的心理创伤 在学生群体中 在学生群体中 问题学生问题学生 在学校中受批评多 在家庭中受责骂多 在亲在学校中受批评多 在家庭中受责骂多 在亲 友中受歧视多 失去了学校 家庭的温暖 失去了同学 亲友的信任友中受歧视多 失去了学校 家庭的温暖 失去了同学 亲友的信任 心灵受到心灵受到 了创伤 情感上得不到满足 内心非常苦闷 易产生逆反心理 疑惧心理 他了创伤 情感上得不到满足 内心非常苦闷 易产生逆反心理 疑惧心理 他 们常常处于矛盾的心理状态之中不能自拔 们常常处于矛盾的心理状态之中不能自拔 心理学家勒温关于行为的研究表明心理学家勒温关于行为的研究表明 行为是人与环境的函数 学生所处的成行为是人与环境的函数 学生所处的成 长环境中 教师的态度往往是促使他们发生转化的关键因素之一 因为这时他长环境中 教师的态度往往是促使他们发生转化的关键因素之一 因为这时他 们第一需要的是得到理解与宽容 是受到关心 爱护 信任和尊重 们第一需要的是得到理解与宽容 是受到关心 爱护 信任和尊重 因此 首先要进行情商因素开发 及时地对他们进行因此 首先要进行情商因素开发 及时地对他们进行 感情投资感情投资 架设师 架设师 生间友谊的桥梁 及时将生间友谊的桥梁 及时将 师爱师爱 洒向他们 修补他们欲求失衡的心理创伤 让洒向他们 修补他们欲求失衡的心理创伤 让 师生之间在思维与心理上产生和谐共振 形成一种师生之间在思维与心理上产生和谐共振 形成一种 共生效应共生效应 进而因势利导 进而因势利导 实现转化 实现转化 其次 在施教过程中 要树立正确的学生观与教学观 确立其次 在施教过程中 要树立正确的学生观与教学观 确立 一切为了学生一切为了学生 为了学生的一切为了学生的一切 和和 为了一切学生为了一切学生 的宗旨 尊重学生的个性发展 强化有的宗旨 尊重学生的个性发展 强化有 差别的教育教学活动 培养他们的求异思维能力和发散性思维能力 差别的教育教学活动 培养他们的求异思维能力和发散性思维能力 问题学生问题学生 往往思维比较活跃 因此 要用其身上的闪光点 培养他们自身的创造精神 往往思维比较活跃 因此 要用其身上的闪光点 培养他们自身的创造精神 促使他们得到更好的转化与发展 促使他们得到更好的转化与发展 教师对学生关心 爱护的同时 要言传身教 注意教师对学生关心 爱护的同时 要言传身教 注意 隐性课程隐性课程 对学生的心对学生的心 理影响 注重用真理的力量 智慧的力量 人格的力最去感染他们 引导他们 理影响 注重用真理的力量 智慧的力量 人格的力最去感染他们 引导他们 教育他们 徐特王先生曾经说过教育他们 徐特王先生曾经说过 师生的稍互关系 百先要谈教师的人格问题 师生的稍互关系 百先要谈教师的人格问题 因为教师是领导者 所以不能不谈教师的人格 教师是有两种人格的 一种是因为教师是领导者 所以不能不谈教师的人格 教师是有两种人格的 一种是 经师经师 一种是 一种是 人师人师 人师就是教育行为 就是怎样做人的问题 经师是教学 人师就是教育行为 就是怎样做人的问题 经师是教学 问的 就是说 除了教学问以外 学生的品质 学生的作风 学生的生活 学问的 就是说 除了教学问以外 学生的品质 学生的作风 学生的生活 学 生的习惯 他是不管的 人师则是这些东西他都管 我们的教学是要采取人师生的习惯 他是不管的 人师则是这些东西他都管 我们的教学是要采取人师 和经师二者合一 每个教科学知识的人 他就是一个模范人物 同时也是一个和经师二者合一 每个教科学知识的人 他就是一个模范人物 同时也是一个 有学问的人 有学问的人 教书育人是我们教师的天职 教师对学生就是要以人带人 以德带德 育教书育人是我们教师的天职 教师对学生就是要以人带人 以德带德 育 中立德 授业解惑 教师要以自己良好的道德行为 思想品德 工作作风和人中立德 授业解惑 教师要以自己良好的道德行为 思想品德 工作作风和人 格力量来教育 影响 感染学生 这就是常说的师德的示范性 教育性 感召格力量来教育 影响 感染学生 这就是常说的师德的示范性 教育性 感召 性 师德是我们全体教师跨越学科的公共课程 良好的师德 不仅给予学生现性 师德是我们全体教师跨越学科的公共课程 良好的师德 不仅给予学生现 身说教的直观教育 直接影响到学生的道德修养 而且是提高教学质量的一种身说教的直观教育 直接影响到学生的道德修养 而且是提高教学质量的一种 潜在因素 教师一旦在学生中树立了威信 就会对学生产生潜在因素 教师一旦在学生中树立了威信 就会对学生产生 亲其师而信其道亲其师而信其道 的心理效能 学生就会由衷地敬佩你 爱戴你 此时