小学信息计术教学论文 小学《信息技术》学科档案袋评价的实践与研究

小学小学 信息技术信息技术 学科档案袋评价的实践与研究学科档案袋评价的实践与研究 内容摘要内容摘要 本研究针对当前小学 信息技术 学科评价中存在重教师评价 轻学生评价 重学习结果评 价 轻学习过程评价 重学习水平评价 轻情感态度评价等 探索并实践了学生 档案袋评价 通过学生 学习档案袋 的收集整理对学生实施真实性的过程评价 结合学生的自我评价 学习小组评价 教师评价以 及网络评价 把情感态度评价 操作技能评价 计算机学习过程评价融于 档案袋评价 的全过程 研究结 果表明 1 运用档案袋评价手段 有利于引导学生学会全程自我监控 2 通过学生成长档案展示会 可以为学生的自主发展创造良好的外部学习环境 3 通过档案袋评价能够培养学生计算机学习的兴趣 提高学生学习的积极性 养成良好的学习习惯 关键词关键词 兴趣兴趣 激励激励 档案袋评价档案袋评价 一 问题提出一 问题提出 在新课程标准的今天 随着计算机教育的普及 中小学计算机课程指导纲要 修订稿 小学部分 的实施 素质教育的精神必将深入到教学的各个环节 但小学 信息技术 毕竟是一门崭新的学科 由于 存在历史短 社会基础又薄弱 如何领会并贯彻本学科课程标准的内容 对小学生 信息技术 学科的学 习进行科学的评价 建立一种较为科学的能够促进学生全面发展的和可持续性发展的评价体系 已经成为 当前 信息技术 学科改革的首要任务 虽然本学科受应试教育的影响较少 但传统评价方法的影响却也不容忽视 传统评价方法与学生的学习乃 至教师的教学相分离 评价维度单一 只强调结果而不注重过程 忽视儿童参与等诸多弊病 极大的挫伤 了学生学习的积极性 导致学生学习兴趣匮乏 学习动力不足 表现出相当大的弊端 在当前小学 信息 技术 教学中主要表现为 一 教师在教学中对学生的学习行为 学习过程的评价过于简单 含糊 并流 于形式 较为普遍的为教师的口头评价 评价语大多为 你真棒 你真行 等 二 教师对学生平时课堂 学习情况的评价不够及时 往往是一个学期结束了 教师给学生一个期末学习成绩 如优秀 合格 不合 格 使学生难以明白自己到底在什么方面比较成功 那些地方需要努力 三 教师对学生的评价往往侧重 于计算机操作结果的评价 而忽视了整个学习过程和学生情感态度的评价 致使教师对学生的评价往往着 眼于学习优秀的学生 表现显眼的学生 而忽视了一大批表现一般和学习上有困难的学生 学生在学习上的差异是普遍存在的 这一事实不容更改 因此这种评价现状导致学习优秀的学生在教师评 价 学习小组评价和学生自我评价都始终成功 学习上有困难的学生始终失败这一事实 而表现一般的学 生在计算机学习中得不到教师的关注 同学的重视 久而久之 使这批学生的自我评价定位过低 渐渐失 去学习的积极性 而这与 中小学计算机课程指导纲要 修订稿 的精神 培养学生对计算机的兴趣和 意识 提高其科学文化素质 是背道而驰的 同时计算机的学习不仅仅是学习对计算机的简单操作 而 在于培养学生获取 处理信息的能力 提高学生的信息素养 因此对学生的评价不能仅仅是对计算机的操 作熟练程度的评价 而要着眼于提高学生信息的处理能力和终生学习意识的培养 中小学计算机课程指导纲要 修订稿 小学部分 明确指出小学 信息技术 课程的任务是 帮助 学生建立对计算机的感性认识 使学生了解计算机在日常生活中的应用 培养学生学习 使用计算机的兴 趣和意识 帮助学生确立正确的学习态度 养成良好的习惯 小学 信息技术 教学评价的主要目的 是 激励学生的学习兴趣和积极性 评价以形成性评价为主 因此 小学 信息技术 学科的评价 始终要以学生学习计算机的兴趣培养为中心 激励学生学习计算机 的积极性为方向 养成良好的学习习惯和提高学生的信息素养为目的 二 课题陈述二 课题陈述 一 课题概念界定 一 课题概念界定 1 档案袋评价档案袋评价 档案袋评价 是指以质性评价方法为基本指导思想 采用学生计算机学习成长档案的形式 评价的内容 包括学生的各种行为表现 作品和学生个人思考 学习小组评价 教师定性分析等描述性的内容 而不仅 仅是学生计算机学习的一个等级 不仅具体直观地描述出学生计算机学习发展的独特性和差异性 而且较 好地全面反映了学生发展的状况 学习的进步历程的多方面 全角度 多元化的评价 档案袋评价 Portfolio Assessment 是一种从实践中涌现出的质性评定方法 是二十世纪 80 年代中期在 美国教育实践中出现的一种学业成就评定方法 它所选择或提交的东西 是由出示档案袋的人自己创作的 把这种做法应用到教育上 档案袋评定也是汇集学生作品的样本 但它们的目的和内容 是为了展示学生 的学习和进步状况 档案袋内容的选择或提交 是由被展示作品的作者与档案袋提交的对象 即由学生和 教师共同决定的 档案袋制作的进程 涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的整个跨度 档案袋中究竟 选择哪些内容 并没有硬性的标准 关键的是 必须清楚建立档案袋的目的是什么 档案袋要适应的对象 是谁 档案袋将如何使用 它对学生有什么帮助 这些都会影响到档案袋内容的选择 2 学生成长档案的内容 学生成长档案的内容 过程档案袋 用学生 信息技术 学科课堂成长日志 真实地记载一节课 一个月 一个学期的学习态 度和表现 收集学生自己在计算机学习中的原始学习作品 包括成功与失败的 收集自己 同学 老师的 评价意见 收集自己认为有价值的计算机学习过程记录 精品档案袋 收集最能够反映自己学习态度 学习表现和有进步的课堂学习成长日志 收集自己最满意 的计算机学习作品 收集自己认为教训最深刻的失败的作品 收集同学 老师 家长和自己写下的最有代 表性的评价意见 收集有纪念价值的和值得收藏的奖品 二 相关理论依据 二 相关理论依据 1 质性课程评价理论 质性课程评价理论 质性课程评价 也被称为自然主义评价 Naturalistic Evaluation 范式 它在认识上反对科学实证主义的 基本观点 反对把复杂的教育现象和课程现象简化为数字 认为这种做法提供的只能是歪曲的教育信息 且有可能丢失重要信息 它主张评价应全面反映教育现象和课程现象的真实情况 为改进教育和课程实践 提供真实可靠的依据 2 多元化评价理论 多元化评价理论 在过去的课程评价中 评价的方法或评价的标准都强调一元化 统一化 在当前的等级评价中亦是如此 评价的一元化 统一化 一定程度上挫伤了一大批学生的学习积极性 忽视了人的可持续发展 多元化的评价使 不同的人在计算机学习上得到不同的发展 成为一种可能 档案袋评价 是以质性评价 方法为基本指导思想 采用学生计算机学习成长档案的形式 评价的内容包括学生的各种行为表现 作品 和学生个人思考 学习小组评价 教师定性分析等描述性的内容 因此其评价的内容不仅仅是一个计算机 学习的等级 更包括对学生学习发展的独特性和差异性描述 以及较全面地反映学生发展的状况 学生学 习的进步历程 3 新课程评价理念 新课程评价理念 评价的主要目的是为了了解学生学习的历程 激励学生的学习和改进教师的教法 应该建立评价目标多元 评价方法多样的评价体系 对学习的评价要关注学生的学习结果 更要关注他们学习的过程 要关注学生 学习的水平 更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度 帮助学生认识自我 树立信心 评价 的手段与形式应该多样化 应以过程评价为主 对评价结果的描述 应采用鼓励性语言 发挥评价的激励 作用 评价要关注学生的个性差异 保护学生的自尊心 自信心 建立能激励学生学习兴趣和自主学习 能力发展的评价体系 在 信息技术 教学过程中以形成性评价为主 注重激发和培养学生学习计算机 的积极性和自信心 4 反思性学习理论 反思性学习理论 教和学是一个需要不断的重复检查 反省和调整的持续过程 反思性学习又称 自律学习 80 年代在西方 国家兴起的 一种以学生为中心的自主学习 自我监控和自我评估活动 重在培养学生的学习能力 思考 能力和自我约束能力 具有反思能力的学生是一般都有明确的学习目标 强烈的学习动机和良好的学习策 略 学习过程有自发性 自主性 灵活性 自控性和自如性 这样一个过程需要有一种新的 以学生运用 知识的实际表现为基础的评价形式 评价应该为鼓励推动学生的学习活动 展现学生的学习成果 分享学 生的成功喜悦而服务 三 研究目的与意义 三 研究目的与意义 通过研究为小学 信息技术 学科寻找较为科学的评价内容 评价方法与评价形式 建立能促进学生全面 发展的和可持续性发展的科学评价体系 通过改革评价内容与方法培养学生学习计算机的兴趣 激励学生 学习计算机的积极性 养成良好的计算机学习习惯 提高学生的信息素养 完善小学 信息技术 学科新 课程标准的评价体系 三 研究内容 方法与过程三 研究内容 方法与过程 一 课题研究的内容 一 课题研究的内容 1 改革评价方法 评价内容 探讨学生计算机学习成长档案袋所包含的相关内容 主要包括学生学习成 长日志 学习评价报告表的创建以及使用 2 课堂学习中运用课堂学习成长日志进行学习评价 引导学生学会自我监控 3 以物质奖励的形式培养学生计算机学习的兴趣和激励学生学习积极性 4 运用档案袋评价的形式对学生计算机学习进行学业评价 二 研究方法 二 研究方法 本研究主要采用行动研究法 通过 计划 行动 观察 反思 四个环节不断运作 三 档案袋评价的实施原则 三 档案袋评价的实施原则 1 肯定性原则 肯定性原则 古往今来的教育家无不重视精神鞭策的作用 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说 让每一位学生都能抬起头 来走路 抬起头来 是学生信心的体现 让学生抬起头来的最好方法是肯定与表扬 爱迪生也说 相信自 己能行的人就会赢 因此教师无论对待怎样的学生 都要让学生树立一个信念 我能行 对学生的学习进 行肯定 2 物质刺激原则 物质刺激原则 根据小学生的年龄特点 他们喜欢得到教师的肯定与奖励 而最好的奖励是学生认为可以体现自己在某 一方面成功的凭证 因此教师在评价学生时 对表现突出的学生与取得进步的学生都给予一定的物质刺激 为此研究中采用了自制的小卡片 树叶书签 卵石造型 小游戏软件和配合课题定制的奖励卡片等 对计 算机学习中有进步的学生都给予物质奖励 3 科学性原则 科学性原则 根据小学生的年龄特征 心理发展水平 以 中小学计算机课程指导纲要 修订稿 小学部分 的评 价建议为依据力求评价的科学性 通过评价 使学生在 信息技术 课程的学习中不断体验进步与成功 认识自我 建立自信 评价中要做到 学生在评价中的主体地位 注重形成性评价对学生发展的作用 4 合作互动原则 合作互动原则 合作学习 Cooperative Learning 是新时期的一种有效的革命性学习 信息技术 学科的评价过程是学 生小组协作的活动过程 活动过程强调学习小组的合作 把个人记分改为小组记分 活动过程以学习小组 的形式出现 小组之间的竞赛以小组的总体成绩作为奖励的依据 从而能最大限度发挥每一位学生的优势 相互帮助 相互协作 形成交互的思维网络 使学生进行有目的有选择的学习 从而达到实现自主性发展 同时 信息技术 评价活动中教师通过创设各种不同类型的合作形式 开发学生的交往潜能 形成师生之 间 学生之间 小组之间的相互影响相互协作 和谐互动的活动场面 发挥优化组合的功能 培养学生团 结合作的团体精神 四 四 课题研究过程课题研究过程 1 第一阶段 第一阶段 2000 9 2001 1 这一阶段是档案袋评价的准备阶段 主要是收集相关的理论资料 在专家的指导下制定本学科的学生课堂 学习成长日志 小组活动评价建议 我的学习档案 学期总结报告 我的特色作品报告 2 第二阶段 第二阶段 2001 2 2002 7 该阶段主要是在富阳市教育科学研究室 杭州市教育科学研究所帮助与指导下进行了档案袋评价的实施 主要是在课堂教学中以 信息技术 课堂学习成长日志 为主要载体的课堂学习评价改革 以物质奖励形 式对学生学习的激励机制 采用为课题研究定制的奖励卡片和教师自制的奖品等形式 以 我的 信息 技术 学习档案 学期总结报告 为主要表现形式的学生学期学业成绩评价 档案袋评价 采用以学 生的自我评价 学习小组的学习建议 教师寄语 网络评价等多元化 多角度的评价内容 以及学生自己 同学协作 教师帮助而收集的作品展示的形式取代 信息技术 学科的等级评价 学生学习档案的分类整 理主要分为 学习过程档案袋和精品档案袋 3 第三阶段 第三阶段 2002 9 2003 10 在省 市专家的指导下对研究中存在的问题进行解决 主要是明确两种档案袋的整理原则和具体的使用 经过三年的扎实研究 课题研究已经基本达成预期的目标 五 五 课题研究成果形式课题研究成果形式 本课题研究的成果形式为研究报告 学生信息技术学习成长日志 学生学习的作品档案资料等 四 档案袋评价的操作四 档案袋评价的操作 一 档案袋评价的策略 一 档案袋评价的策略 1 成就激励 培养兴趣 成就激励 培养兴趣 兴趣是一种力求探求某种事物 并且带有强烈情绪色彩的心理倾向 学习 信息技术 的兴趣是学生在计 算机学习活动中产生的 是学习活动中最为现实和最为活跃的因素 使学生的学习活动变得积极 主动 并带来学习成效 兴趣是学习的内驱力 要激发并培养学生学习的兴趣 教师的首要任务是热爱学生 尊 重信任学生 与学生建立民主 平等的关系 教师要善于为学生创设各种成功的机会 诱导学生参与到计 算机的学习中来 在学习中发现自己的优点 成功之处 把自己的希望与目标变成有形的事实 在课堂上我尽量为学生提供一些可以展示自己的机会 有以巩固课本上知识的竞赛 如制作漂亮的课程表 封面 小报等 出色的作品给予打印 让学生自己投票的形式参与对同学作品的评价 把选出的优秀作品 在学校自己的校园局域网上展出 有以激发学生的集体荣誉感的竞赛 如小组之间的制作竞赛 平行班级 之间的制作竞赛 在课外兴趣小组中有个人参加 体现各自计算机水平的各类竞赛 如在各个节日给自己喜欢的长辈 同学 制作贺卡 制作一些简单的 FLASH 小动画 以及制作简单的个人网页等 通过计算机兴趣小组的同学的 宣传 带动全体学生计算机学习兴趣的提高 教师对积极参与的学生都给予相应的奖励 主要采用一些小礼物 小奖品以奖品的形式丰富学生档案袋 的内容 使学生在学习的成功中形成对学习计算机的稳定兴趣 2 目标分层 共同进步 目标分层 共同进步 目标是学生学习中前进的方向 进行档案袋评价 教师还必须从各个方面不断优化评价机制 引入多元化 评价理念 通过制定不同层次的学习标准 使各个不同层次的学生都能受到适时的表扬与鼓励 以进一步 调动学生学习的积极性 要采用适应学生起点的鼓励进步的评价方法 在评价中可以制定具体的但有一定难度又能为学生接受的学习目标 使学生明确方向 通过自己的努力实 现自己所确定的目标 教师要在教学中经常进行反馈 及时掌握学生学习中的成功所在并适时给予指导与 奖励 教学中如何正确对待学生计算机操作水平之间的差异 并对学生的学习情况进行科学的评价 不管教师在 课堂上怎样精心设计活动过程 学生中总有一部分学习有困难的学生不能够掌握 为此我根据学科指导纲 要中的教学内容与教学要求 设计制定了三级评价目标与各自的奖励措施 奖励卡附 奖励卡附 5 三级评价目标中 第一级是最低评价目标 面向全体学生 主要是针对学习上有一定困难的学生 第二级 目标面向学习情况中等及中等以上的学生 以及通过努力也能够达到的学习上有一定困难的学生 第三级 目标主要是针对学习上有潜力 计算机学习中较为出色的学生 以及通过自己的努力也能够达到的学生 以第五册十二课 导航链接 为例说明三级操作评价目标的设计 第一级目标 能够理解并且学会使用文本与动作按钮进行超级链接 这是本节课的最低操作目标 要求绝 大多数学生都能够掌握 奖励措施 一星级奖励卡片 计算机小能手 第二级目标 能够用平时合乎使用习惯的超级链接的动作按钮 并且设计合理 具有一定的美观度 奖励 措施 二星级奖励卡片 计算机能手 第三级目标 能够熟练运用链接和美化自己的动作按钮的基础上 探索用其他的方法进行设置超级链接 如采用图片等进行链接 并且能够把链接用于相邻的幻灯片之间 如可以随意返回到上一张幻灯片等 并且各链接点位置摆放合理 奖励措施 三星级奖励卡片 计算机大师 具体操作是上课时给学生一定时间的学习与操作后让学生去自由探索 在学生展示的环节让学生去自由展 示自己的学习操作情况 可以先在自己的学习小组中进行 然后在全班同学面前 借助电子教室系统进行 展示交流 展示时教师在旁及时给予相应的奖励 以便进一步丰富学生档案袋的内容 学生获得的这些奖励卡片又与学校电脑章的考章相联系 使符合一定数目的学生可以直接获得电脑章 通 过这一措施使不同的学生在计算机学习中都有所提高 3 多管齐下 培养习惯 多管齐下 培养习惯 学习动机是学生学习的最为直接的内驱力 是学生进一步学习的原动力 保持积极的计算机学习态度是 信息技术 教学成功的关键 要形成学习计算机的良好习惯 其前提是对计算机的学习兴趣 十足的学 习信心 强烈的学习动机 皮格马利翁效应已经证明教师对学生的期待在学生学习中会起到积极的促进作用 而教师对学生的信任则 更会起推动作用 信任是最高的奖赏 信任就是力量 教师对学生的信任是教师对学生学习成绩的一种肯定 也是对学生人 格的尊重 因而教学中教师要充分发挥教师信任的力量 通过教师的信任帮助学生树立学习的自信 激发 学生强烈的学习动机 从而培养学生良好的学习习惯 因此 教学中教师要通过自己的一颗赤诚之心多给学生一份关爱 多给学生一份信任 通过教师的关爱与 信任来激励学生的学习动机 在强烈的学习动机的推动下使学生养成良好的计算机学习习惯 4 评价交流 体验成功 评价交流 体验成功 对学生学习评价的结果进行交流 展示是档案袋评价的一个重要步骤 是发挥档案袋评价激励功能 展示 学生发展的一个关键环节 教师可以安排从小组中的交流 到班级中的展示 到学校与社会中的展览等 在展示的过程中让学生进行全员性的交流 在交流中体验成长的喜悦和成功的收获 从而产生奋发向上的 学习积极性 1 每节课结束时 小学生 信息技术 学科学生课堂学习成长日志 附 附 1 的使用 学生在每节课后 根据自己的课堂学习的实际情况对自己在这一节课中的各个方面参照各项条款进行有选择的有针对性的自 我反思 等级分 做得很好 做得较好 但有些不足 做得不太好 有明显的缺点 没做到 让学生明确 每节课的学习目标和自己要完成的学习任务以及达成学习目标的程度与学习目标之间存在的差距 便于学 生根据自己的学习情况明确今后需要努力的方向 同时以成长日志的形式记录学生的计算机学习的成长历 程 2 一个月结束时 我的 信息技术 学习档案 月报告 小组活动评价建议 附 附 2 的使用 学生在进行了一个月的学习后对这一个月的学习情况进行简单的自我反思性评价并且展示自己认为满意的 作品 主要采用网上交流的形式 小组之间找一找同学身上的闪光点与值得自己学习的地方 以朋友忠告 的形式指出需要努力的地方 根据同学之间交流的情况反思自己存在的不足之处 明确自己的努力方向 教师根据学生课堂学习情况进行月评价 采用奖励卡片兑换制 最高奖项是金卡 其次为银卡 三张普 通卡片换取一张银卡 两张银卡换取一张金卡 附 附 5 因此 学生的 我的 信息技术 学习档案 是学生对自己在这个月的学习情况进行总体反思 同时又是本 月入选精选文件夹 精品档案袋的材料汇编 3 一学期结束时展示自己认为有价值的作品 采用 我的 信息技术 学科学习档案 学期总结报告 附 附 3 的形式 进行一个学期学习的反思以及展示自己一个学期中所收集的自己认为值得展示的作品 有形作品如奖品 小礼物 一些打印稿等 并进行统一编号 自己认为值得展示的作品选入学生个人的精 品档案袋用作学期展示用 其余的作品在教师的帮助下统一收集 装订并且进行存放 学生的无形作品 让学生进行自由整理分别放入各自的精选文件夹与一般文件夹中 精选文件夹用于班级之间的网上交流 二 档案袋评价的相关措施 二 档案袋评价的相关措施 1 优化评价语言 优化评价语言 学生的学习劳动 教师应当给予恰当的评价 因此教师对学生的评价不能仅限于对学生的学习结果进行评 价 而应该是贯穿整个教学的过程 1 指出学生的不足之处 学生对问题的回答 计算机的操作 不可能是正确无误的 教师在鼓励的 同时还应当指出学生的不足之处 例如在第五册十二课 导航链接 中学习超级链接时 教师先下达任务 以导游的身份 可以根据游客的 要求有选择的介绍每一个景点 在学生进行了初步操作后 教师进行反馈和学生一起研究问题的解决方法 老师 谁愿意来介绍推广一下你自己发现的方法 学生 1 我是在文字中用超级链接 按一下就能够进入想进去的景点 老师 你真行 那你来给大家当一回导游吧 学生 1 教师 这位导游的介绍太好了 老师送你一张卡片 我们就把这个方法叫 XXX 方法 我们就用 XXX 方 法 来试一试 学生 2 老师我还可以用别的方法 老师 那你来推广一下你的方法 学生 2 我是在按钮中用了超级链接的 也一样的 老师 你来示范一下 让大家看一看有没有价值 值不值得推广 老师 看来 XXX 方法 还有漏洞 牛顿发现运动定律时也是一步一步完善的 从第一运动定律到第三运动 定律 我们一起来把 XXX 方法 完善一下 教师在初步肯定中又耐心的指出学生的不足之处 最后再一次进行肯定 同时对学生的积极探索又给予了 及时的鼓励 又对学生进行了解决问题中逐步完善的思想渗入 既培养了学生计算机术语的语言表达能力 又保持了学生学习计算机的积极性 2 给学生的奖品 小礼物写一些简单的评语 对于小孩子而言教师给学生的一些简单的评语 不仅 有利于提高学生学习计算机的积极性 更有利于保持学生学习的兴趣 使学生在学习中获得成功的满足感 同时也是增进师生思想 情感交流的好手段 为此我通常采用一些写有简单的评语的奖励卡片与小礼物 如 奖给一位有创意的学生 等 2 采用多维评价方法 采用多维评价方法 综合运用自我评价 小组评价 全员评价 以及网上交流的形式 充分利用各种评价方法的优点起到扬长 补短的优势 1 学生自我评价 学生的自我评价是学生对自己的学习策略 努力程度和学习的效果等以及它们 之间的关系的评价和认识 对于小学生而言主要是对自己学习计算机所掌握的内容情况 对自己的学习方 法学习策略 进行简单的反思 并提出自己的努力方向 安排在每节课结束时和某一模块学习内容结束时 进行 可以让学生谈一谈自己在这一方面学习的情况 在自己的学习小组中你学到了什么 有什么收获 与同组的小朋友相比自己觉得有什么不足 有那些方面还要努力等 评价时安排的人数不一定要太多 关 键是从中让学生学会正确的自我评价 2 小组评价 合作学习的计算机学习过程需要各个学习小组之间的学习成员间进行评价 可以起 到相互督促 相互学习的作用 同时可以形成你追我赶的学习风气 评价的内容包括学习态度 学习策略 等方面 通过评价使学生体会到努力程度 学习方法 学习效果之间的关系 使学生从中受到启发 小组 评价的着眼点在于发现学生身上的优点与成长之处 而不在于找缺点 对于同学身上存在的不足之处 采 用小组寄语的方式 以朋友忠告的形式加以指出 小组评价 月评价为主 时间的间隔为四周左右 主 要围绕 计算机小组学习活动评价建议 表开展 附 附 2 3 全员评价与网上交流 在综合了学生的自我评价与小组评价后 教师对全体学生进行全员评价 全员评价的目的是 不求人人成功 但求人人进步 教师应当尽量去挖掘学生身上存在的闪光点 及时给 予相应的评价与奖励 教师的奖励有 有形的物质奖励如各类奖品 卡片 小礼品等 有无形的精神奖品 如口头表扬 把学生的成功作品在班级中展示 优秀作品在学校的校园网上给予向全校展览 开展学校论 坛的形式 让学生发表自己的看法与感想 三 学生成长档案袋的内容筛选与使用 三 学生成长档案袋的内容筛选与使用 1 奖品的来源奖品的来源 学校专门定制的奖励卡片 教师自制的奖品 教师自制的小奖品有教师在手工制作课时完成的一些小工艺 品 有树叶的书签 鹅卵石造型 树叶 蝶类的标本以及教师网上下载的小动画 小游戏等 2 具体奖励项目有具体奖励项目有 计算机小博士 计算机小能手 计算机能手 计算机大师 奇思妙想奖 学习进步奖以及银卡与金卡等 附 附 5 3 学习档案的保存学习档案的保存 学生的有形作品如 成长日志 小组活动评价建议 物质奖品等收集在学生的过程档案袋和精品档案袋中 见附 见附 6 作为学期结束时学习成绩的评定依据 学生的无形作品主要存放于学生自己的文件夹之中 文件夹中有两个文件夹 一般文件夹和精选文件夹 文件夹的名字由学生自由决定 只要学生自己能够区 分就行 到了每一学期结束时精选文件夹就作为学习小组之间 班级之间交流 展示的作品 四 学生成长档案袋的使用注意点 四 学生成长档案袋的使用注意点 1 档案袋的外观要尽可能个性化 人性化 档案袋的外观要尽可能个性化 人性化 首先是封面要人性化 可采用卡通图案 内容中的几张表格 月 学期的 的每个栏目今后也可配以小卡 通题图 目的是让学生喜欢 封面的插袋里要有个性化的彩色卡片 包括个人最满意的照片头像 不要标 准像 要生活照 或者学生自己在画图软件中画的人物图象 要让学生自己设计封面和包装 档案袋的 外包装要尽量体现个性化 不求风格的统一 怎么新奇活泼就怎么做 这件事情的意义不在于形式 而在 于学生对待学习的 态度 情感 价值观 的改变 2 要让学生珍爱自己的档案袋要让学生珍爱自己的档案袋 档案袋中存放的必须是学生自己亲手挑选的作品 他必须十分熟悉自己的档案袋内容 只有这样 学生才 会把学习看作是自己的任务 他才会有一种 精益求精 的自我要求和成功感 自豪感 作为档案袋建设的 基础 每一节课都要重视学生对学习过程的自我评价 教师也可以当堂予以象征性的激励评价 教师设置 的奖项要多一些 要分层次 但数量要有一定的控制 3 学习档案的分类整理 学习档案的分类整理 万市镇小学生万市镇小学生 信息技术信息技术 学科学习档案类别一览表学科学习档案类别一览表 类 型内 容目 标特 点 过 程 档 学生不断发展中 诊断学生在学习过程中所取得的成 绩及存在的问题 记录学生在学习 某一领域的进步过程或轨迹 帮助 收集的内容与时间大多由学生根据自己的 学习目标与学习现状来确定 在老师的指 导下由学生把自己的作品搜集起来 作为 案 袋 所 积累 的所有 信息与证据 学生发展起对自己的学习过程或尽 力程度进行反思 评估和监控的能 力 培养学生的学习兴趣与积极性 发展的证据 学生要负责选择和提交符合 要求的作品和其他证据 同时要一步一步 地检查在一定领域中取得的进步以及需要 改进的地方 对自己的成长进行基本的思 考与评价 精 品 档 案 袋 学生自主收集能 够反映学生的个 体水平 自己满 意或最佳的作品 展示学生在某一阶段在某一学习模 块所取得的成果 帮助家长与教师 充分了解学生在某一时期内所取得 的成绩与长处 通过展示成果 关 注学生的个体差异 让每个学生都 有机会展示自我 由此增加自信与 对学习的兴趣 收集的是学生自己选出的最好 最佳的作 品或最有教育意义的作品 以及他们对作 品的自我反省与选择标准的说明 在有同 学 家长和其他人参加的展示会上 呈现 的样本 五 研究结果与分析五 研究结果与分析 一一 充分运用档案袋评价手段 引导学生学会全程自我监控 充分运用档案袋评价手段 引导学生学会全程自我监控 学习档案袋的建立和运用 其主要目的在于让学生能够感受到自己的成长历程 在成长的喜悦中培养对计 算机学习的兴趣 形成积极的学习态度 养成良好的学习习惯 并能够从中激活自主学习的意识与能力 计算机课堂教学是师生进行双边互动 多向交流的过程 是学生在教师组织引导下进行自主学习的过程 在这个过程中 让学生通过使用学习成长日志 学会在课堂中自我监控 在课堂学习过程中 伴随学生反思的有效载体是 信息技术 学科学生课堂学习成长日志 它始终有机 结合于学生课堂学习的活动中 在课堂学习过程中 我们进行了精心设计与操作 从 自主定向 始 至 自 主评价 终 学生始终以过程评价为工具 以成长日志的自选目标为学习方向 以自身的认知水平和情感 态度为评价基础 随机进入评价反思状态 进行有选择性的自我评价 以实现课堂学习的自我监控目的 同时 在每一次作品完成及其自评 互评 师评等过程中 学生都以前一阶段的评价标准为指标 从中学 会了对以往学习信息的分析和鉴定 以弥补现阶段学习状态的不足 使学生的自我监控不仅仅在课堂学习 中得以很好的运用 在课外学习中也能够自觉的进行自我监控 二 通过学生成长档案展示会 为学生的发展创造了良好的外部学习环境 二 通过学生成长档案展示会 为学生的发展创造了良好的外部学习环境 为了使档案袋评价制度能为全体家长理解和接受 为了给学生的自主发展创造一个良好的外部环境 我校 从 2001 年第一学期开始 改革传统的 告状式 排队式 家长会制度 代之以 学生成长档案展示会 制度 1 在每学期期末考试结束 正式放假之前 在学生自行准备的前提下 先召开每个班级的成长档案展示 会 给学生半天至一天的时间 让每个人好好回顾和整理档案袋 筛选作品 进一步培养他们的反思能力 和独立自评能力 并在小组里倾听同学们对自己的评议 这两种评价形式不仅有星级标志 而且还要有符 合要求的评价文字 当上述准备工作做好之后 再用半天时间在每个班级举行成长档案展示会 一节课是 学生互相观摩 这需要事先组织好 动员好 另外两节由学生上台汇报展示自己的成长经历及其体会 让 他们谈出每个人的特色 特长 进步 突出展示自己最自豪 最值得骄傲的一段成长经历或者成绩 2 面向家长召开学生成长展示会 可以先让最出色 进步最大的学生向全体家长汇报和展示自己的成长 记录 这样的典型要选好 要有各个层面的代表性 让家长看看人家的孩子是怎样成长进步的 要把家长 关注孩子成长的积极性调动起来 然后再让家长去看学生成长档案展览 并让自己的孩子给自己作讲解 这样的会可以让家长学生一起到场 并让家长孩子坐在一起 事实证明 这样的 成长展示会 受到了所有学生和家长的欢迎 每一个学生都挺起胸膛 感到自己是一个 成功者 以往的 不起眼的学生 家长脸上也绽开了少有的笑颜 三 培养了学生学习的兴趣 提高了学习的积极性 养成了良好的学习习惯 三 培养了学生学习的兴趣 提高了学习的积极性 养成了良好的学习习惯 经过三年时间的实践 学生学习计算机的兴趣明显提高 课堂气氛非常活跃 学生学习积极主动 小组之 间形成了互相合作 互相学习 互相帮助的协作关系 师生关系融洽 学生的计算机操作能力大大增强了 学生学习计算机的良好习惯已经初步形成 通过对我校 144 位学生三年级至六年级连续三年的 我的计算 机学习情况 的跟踪调查 附 附 7 数据统计结果表明 1 学生学习计算机的兴趣明显提高 学生学习计算机的兴趣明显提高 从上图可知 在采用档案袋评价前有 33 3 的同学喜欢上信息技术课 在实施档案袋评价一年后 喜欢 学习计算机的人数达到了 66 7 在实施了两年半后上升到 89 6 不喜欢计算机的学生数由 25 1 下 降到 2 1 2 学习计算机的积极性提高了 学习计算机的积极性提高了 从上图可以看出 大多数的学生积极参与计算机学习活动 研究前不参与小组活动的人数有 29 2 实行 档案袋评价一年后下降到 16 6 两年半后下降到 2 1 积极参与小组活动的人数由 37 5 上升到 87 5 提高了 2 4 倍 上图显示了对学生学习计算机的动机的调查 附 附 7 8 13 题 题 由浙江大学 MAAT 学习动机诊断测试 提供 从数据中可以看出采用档案袋评价可以极大的激发学生学习的动机 3 培养了学生学习 使用计算机的良好习惯 培养了学生学习 使用计算机的良好习惯 三年中学生计算机课前准备情况调查 如下 在上计算机课前经常准备的学生人数由 10 4 上升到了现在的 56 3 整整提高了 5 5 倍 不准备的人数 由 58 3 下降到 29 1 下降了一半 通过三年三个节日贺卡的制作 元旦贺卡制作 儿童节贺卡 教师节贺卡 调查 数据如下 从上图可知 大多数的学生已能够把计算机与自己的生活联系在一起 利用计算机和所学的知识给自己的 亲人 好朋友 老师等制作节日贺卡 六 结论六 结论 本课题研究结果表明 1 小学 信息技术 学科采用以 学生课堂学习成长日志 小组活动评价建议 学期总结报告 和物质 奖励等为主要内容的 档案袋评价 形式 可以培养学生学习信息技术的兴趣和信息处理能力 提高学生学 习的积极性 有利于学生养成良好的学习习惯提高学生的信息素养 2 运用档案袋评价手段 可以引导学生学会全程自我监控 通过学生成长档案展示会 能够为学生的发 展创造良好的外部学习环境 七 参考文献七 参考文献 1 教育部主编 面向二十一世纪教育振兴行动计划学习参考资料 北京师范大学出版社 1999 版 2 中小学计算机课程指导纲要 修订稿 小学部分 3 李白坚 走向素质教育 上海科技教育出版社 2000 年版 4 张春莉 用成长记录袋评价的理念与方法问答 小学青年教师 2002 年 10 期 5 汤仙月 课程内容表征多样化探析 教育科学 2001 年 3 期 6 王坦 合作教学的基本类型与理念析要 山东教育科研 1999 年 12 期 7 周为勇主编 走向发展性课程评价 北京大学出版社 2002 年版 8 潘菽主编 教育心理学 八 附录八 附录 1 万市镇中心小学 信息技术 学科学生课堂学习成长日志 2 万市镇中心小学 信息技术 学科小组活动评价建议 3 我的 信息技术 学科学习档案 学期总结报告 4 我的特色作品报告 5 奖励卡片 奖励项目 6 学生学习档案袋照片 7 学生计算机学习情况调查样卷 万市镇中心小学万市镇中心小学 信息技术信息技术 学科学生课堂学习成长日志学科学生课堂学习成长日志 班级 二 00 学年 第 学期 第 月份 姓名 自自 评评 类类 别别 自自 评评 项项 目目 第一第一 周周 第二第二 周周 第三第三 周周 第四第四 周周 基本基本 知识知识 1 这个星期我听懂老师介绍的知识点了吗 2 当我有不明白的知识点时 我主动向老师请教了吗 3 书本上介绍的基本知识都学懂了吗 基本基本 技能技能 1 这个星期我积极大胆地动手操作了吗 2 我的键盘指法操作更熟练了吗 3 在课堂上学到的操作方法我都能做了吗 4 老师给的小练习我都能完成吗 5 在操作过程中我发现疑难问题了吗 6 同学介绍不同的操作方法时 我受到启发了吗 7 在操作过程中碰到困难 我向老师或同学请教了吗 8 我能把自己的操作方法介绍给同学吗 反反 思思 我我 的的 信信 息息 技技 术术 学学 习习 能能 力力综合综合 1 在学习或生活中碰到问题我能想到请计算机帮忙吗 应用应用 2 我能把学到的计算机知识和技能用到语文 数学等课中去吗 3 我有没有用计算机给自己或亲人 朋友做点什么呢 创新创新 探索探索 1 我能自己单独进行学习操作吗 2 这星期我在课堂上大胆 创造性地发表自己的不同意见了吗 3 我能用老师或同学没有介绍的方法去操作吗 4 我能积极主动地探索新知识 新本领吗 5 这一个星期我是否很动脑筋 并且提出了比较有意义的问题 6 我的作品有比其他同学新颖的地方吗 每周总评等级 每周总评等级 A B C D 学习学习 态度态度 1 这一个星期我主动发言了吗 2 这一个星期我很专注地倾听老师的指导了吗 3 这一星期我很注意地倾听同学的发言了吗 4 我在小组里很善于跟别人合作和商量问题吗 5 这一个星期我是否抓紧时间完成了作品创作 6 老师提出的每一个要求我都达到了吗 情感情感 体验体验 1 完成作品的过程中 我感到有成功的喜悦吗 2 我为自己的作品与众不同而自豪吗 3 在课堂中 我感受到快乐了吗 4 我在小组合作中愉快吗 反反 思思 我我 的的 学学 习习 态态 度度 每周总评等级 每周总评等级 A B C D 一个月的学习结束了 一个月的学习结束了 我最大的收获是 不足之处是 下个月的目标是 备注 在每一项自评栏目里 用 做得很好 做得较好 但一些不足 做得不太好 有明显的缺点 没做到 四种符号如实记录你的学习情况 这样你就会清