教师应目中有“人” (2)_第1页
教师应目中有“人” (2)_第2页
教师应目中有“人” (2)_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教师应目中有教师应目中有 人人 面对学生的错误回答 教师在处理方式上更多地指向错误本身以及错误的 纠正 而较少关注出错的 人 教师的目标很明确 纠正错误解答 警示全 体学生 出错的学生在教师心里已经成为 错误 本身 只要帮助学生解决了 错误 就尽到了对这个学生的责任 所以 我们经常听到的是 请坐下 再 想想 听听其他同学是怎么想的 殊不知 这时候的 临场换人 对于出 错的学生来说就是一种无言的 惩罚 学生常常垂头丧气 难堪失落 甚至 再也难以专注听讲 因此 我们常常发现 相似的错误 同一个学生会一错再 错 处理学生的课堂出错 教师首先要做到目中有 人 要更多地考虑或者 照顾到出错学生的心理感受 我提倡的处理错误的原则是 宁换方式不换人 即尽量让出错的学生在老师与同学的帮助下 自己认识到错误的根源 寻找到 解决问题的正确方法 并有机会在全体师生面前响亮 清晰地表达出来 然后 再 体面 地坐下 一 适当提示 寻找错因一 适当提示 寻找错因 对于一些比较简单的错误 教师可以通过适当的追问或提示 帮助学生找 到出错的根源 从而有效纠正 如教学 认识公顷 教师在引导学生初步感 知后揭示公顷的意义后提问 1 公顷等于多少平方米 学生回答 100 平方米 出现这种错误的原因可能有两个 一是没有真正理解公顷的含义 二是混淆 了面积单位之间的进率 可以这样提示 1 1 公顷是怎样的正方形 边长 100 米的正方形 面积是多少 可以怎样列式计算 2 你有什么想提醒其他同学的 通过适当提示或简单追问 既帮助出错的学生明白错因 又为其提供了找回 面子 的机会 让他对其他同学提出意见或建议 以饱满的情绪投入到下 面的学习中 二 延时评价 给予缓冲二 延时评价 给予缓冲 当学生出现的错误用一两句话很难解释清楚时 可留给学生一定的时间与 空间 让学生通过动手操作或互相交流自行寻找正确答案 如教学 认识分数 在学生初步理解分数的意义后提问 把一张长方形纸对折 3 次 其中的一 份是整张长方形纸的几分之几 一个学生回答 三分之一 这时教师可 暂缓评价 先别急着下结论 拿出一张长方形纸折一折 看看有什么发现 并 把自己的结论与同桌交流一下 学生操作得出正确结果后 仍旧请出错的学生 当着全班同学的面来说一说自己的发现 并且还可总结一下类似题目中存在的 规律 如对折的次数与份数之间的关系 并把这一结论以该生的名字来命名 这样学生学习的积极性就会更高 更浓 学生在学习过程中的出错是正常的 而且是经常的 高明的教师在处理这 类问题时 首先要关注学生的感受 尽全力
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论