如何指导学生自学

如何指导学生自主学习如何指导学生自主学习 中江县回龙镇中心学校 林 冰 二十一世纪是知识经济的时代 知识经济呼唤各级各类 有创新 意识和创新能力的人才 而在人一生所需知识中 只有百分之十五 的知识是从学校教育中获得 其余的百分之八十五则是学生进入社 会后 自主学习获得 既然在学校教育中我们无法教给学生终身所 需要的知识 那么我们就须注意培养学生的自主学习能力 使之进 入社会后能继续学习 适应时代和社会的需要 指导学生自主学习 关键是教师观念的转变 传统教育中 教师 的天职是 教书育人 被看做是知识的权威 而学生则被当成消极 的知识容器 唯教师马首是瞻 失去了主动性和创造性 在实施新 课程的过程中 教师应该转变观念 把学生看做是知识的积极构建 者 是共同探索 地位平等的伙伴 拥有无穷的创造力 是期待点 燃的 火把 有着自身的力量和不同的兴趣 需要去建构知识 探 索意义 只有这样 才能构建以学习者为中心 以学生自主学习为 基础的新型教学模式 才能让学生主动地思维和参与教学活动 并 乐于 勇于表现自己的所知 所想 所能 指导学生自主学习 创造和谐的氛围是重要条件 建构主义教学 理论认为 知识并非被动的接受 而是有认知能力的个体在具体情 境中与情境的相互作用建构出来的 这样获得的知识才能为学生所 拥有 因此 学生对识的学习不只是无条件接受教师或书本的传授 而应主动选择 主动建构 并将知识纳入自己的经验世界 在实践 中 应发扬课堂民主 创设和谐的氛围 允许学生在自己的经验世 界里保留自己的意见 并不需要做到整齐划一 创设和谐的氛围 还需要建立和谐的师生关系 由于农村劳动力大部分在外务工 使 得农村中相当多的学生生活在缺少父母直接关爱的家庭里 教师应 象父母般关心 呵护学生 以弥补其亲情缺失 进而达到 亲其师 信其道 的目的 指导学生自主学习 鼓励学生质疑问题是重要途径 爱因斯坦说 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要 往往学生提出的问题 越多 越深奥 恰恰是他们认真学习的表现 也是他们深入认识某 个思想政治问题的开始 因此 教师要营造一个民主 和谐 宽松 的教学氛围 鼓励学生质疑问难 在 思想政治 课教学中 我总是聆听他们的提问 允许他们反 问 鼓励争论 例如 在教授 共同富裕 有关知识时 有的学生问 目前有的人 有车 有别墅 而有的人住的 吃的都还比较差 这 是否与共同富裕相违背 我并未直接回答他 而是问班上其他同学 有何看法 学生的积极性一下子被调动起来 有的赞成 有的反对 双方唇枪舌剑 争论不休 这时 我及时提出下一个问题 违背与 不违背 大家能否说出为什么 引导双方在课本中寻找自己的观点 的依据 然后各推一名 代表 发言 接着我也表述自己的看法 让 学生认识到 共同富裕是一个过程 不是同步 同时富裕 而是有 一个有先有后 有快有慢的过程 这样 通过质疑 讨论 学生互 动 师生互动 达到相互学习 相互促进的教学目的 也在活动中 提高了学生自主学习的能力 指导学生自主学习 必须组织好学生社会实践活动 政治课的德 育实效性 绝不能靠 满堂灌 空洞的说教来实现 必须理论联系 实际 初三 思想政治 课在每节课后都设了 活动课 教师要有 计划的规划社会实践过程 即计划好实践的主题 内容 目的效果 等 使学生清楚做好准备 在实践过程中 根据学生反馈的信息进 行指导 调整 为学生提供一个展示平台 即以班会 板报等形式 进行交流 总结 教授 依法保护我们共有的家园 时 我以 凯江河的环境污染状 况 为题 组织学生调查 一 凯江河的污染状况及对生态资源的影 响 二 凯江河的污染源 三 提出治理污染的建议或方法 调查 的方式为 实地考察 走访当地长者 环保部门 查阅相关资料 在整个活动中 我定期召开各小组的联席会议 询问进展情况 及 时引导他们解决困难 最后各组撰写调查报告 在班上交流 并以 救救母亲河 凯江 为题办了一期板报 通过这次实践活动 提 高了学生环境保护意识 也培养了学生理论联系实际 自主学习的 能力 柏拉图说 强迫学习的东西是不会保存在心里的 皮亚杰也说 过 所有能力方面的工作都要依赖于兴趣 既如此 我们在