钓鱼的启示教学设计、反思、主评材料-魏英

1 钓鱼的启示 第二课时钓鱼的启示 第二课时 魏魏 英英 教学目标 1 理解父亲没有商量余地要 我 将鲈鱼放回湖中的理由 读懂 我 从钓鱼这件事中所获得的启示 懂得从小接受严格教育的重要 并从中获得道德实践的勇气和力量 提高抵制 鱼 的诱惑的能力 2 有感情地朗读课文 从中体会 我 和 父亲 的心理活动 并 能概括 我 的心情变化的过程 教学重难点 课文最后一部分有些句子的含义深刻 学生受年龄 经历的局限 领会起来会有一定的困难 教学过程 直接导入 释题 这节课我们继续学习第 13 课 钓鱼的启示 请看老师写课题 板书 钓鱼的启示 你们觉得课题中哪个词最关键 那 启示 是什么意思呢 启发指 示 使有所领悟 通过此环节的学习 让学生对 启示 有一个初步的理解 二 抓 启示 的句子 1 通过钓鱼这件事 作者又从中获得什么启示呢 答案就在文中 用你善于发现的眼睛找一找吧 2 谁愿意把找到的句子与大家交流呢 a 课件出示 当我一次次地面临道德抉择的时候 就会想起父亲曾告诫我的话 当我一次次地面临道德抉择的时候 就会想起父亲曾告诫我的话 道德只是个简单的是与非的问题 实践起来却很难 道德只是个简单的是与非的问题 实践起来却很难 b b 你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗 那让我们一起来 你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗 那让我们一起来 读读这句话 读读这句话 齐读 发现了吗 这句话中有一对反义词 板书 是 非 2 你认为 是 是什么意思 非 是什么意思 师 那么在钓鱼这件事上 怎样做就是对的 怎样做就是错 板书 放 不放 面对这样一条大鲈鱼 作者与父亲的意见一致吗 他们的意见是什么 板书 父亲 我 找启示的句子 目的是解决两点 一是通过找反义词让学生是与非的 意思 二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法 是怎样的 三 体会 我 和 父亲 的心理活动 感受 我 心情变化的过程 1 为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢 能找见文中的句子来 告诉大家吗 课件出示 啊 好大的鱼 我从来没有见过这么大的鲈鱼 我和父亲得意地欣啊 好大的鱼 我从来没有见过这么大的鲈鱼 我和父亲得意地欣 赏着这条漂亮的大鲈鱼 看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着 赏着这条漂亮的大鲈鱼 看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着 能谈谈自己的理解吗 能把作者这种得意的神情读出来吗 能谈谈自己的理解吗 能把作者这种得意的神情读出来吗 2 2 同学们 从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢 同学们 从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢 3 3 交流 谈理由 并引导想象作者的心理活动 指导读 交流 谈理由 并引导想象作者的心理活动 指导读 4 出示 爸爸 为什么 我急切地问道 可是不会钓到这么大的鱼了 我大声争辩着 哭出了声 我抬头看了一下四周 到处都静悄悄的 皎洁的月光下看不见其 他人和船的影子 我再次把乞求的目光投向了父亲 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来 依依不舍地把它放回 湖里 5 师 发现了吗 你们找得这些句子 有的是描写作者的 生补充 语言 神态 动作 透过这些描写 我们就可以体会到作者心情的变 化 快速从这些句子中找一找 体现作者心情的词语 3 板书 得意 急切 伤心 乞求 依依 不舍 6 6 师 指板书 作者的心情由捕到鲈鱼时的 师 指板书 作者的心情由捕到鲈鱼时的 得意得意 到父亲要求 到父亲要求 放掉鲈鱼时的急切 伤心 以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求 依依不放掉鲈鱼时的急切 伤心 以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求 依依不 舍 心情发生了一系列的变化 让我们有感情地读这些句子 感受作舍 心情发生了一系列的变化 让我们有感情地读这些句子 感受作 者心情的变化 者心情的变化 7 我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了 但因为喜爱就能占 为己有吗 为什么 距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时 8 师 这就是道德的抉择 面对这样一条诱人的大鲈鱼 只是放与 不放的问题 可作者做起来却很难 作者不想放 不愿意放 而父亲 却 坚持要 我 放 老师相信你们对这句话又有了更深的了 解 9 9 再次出示启示的句子齐读 再次出示启示的句子齐读 10 从哪儿看出父亲坚持让 我 把鲈鱼放回湖里呢 1 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿 然后把目光转向了我 孩子 你得把它放回湖里去 a 引导抓词体会 得 一定 必须 不容争辩 没有商量的余 地 体会到父亲的坚决 b 指导读好父亲的话 c 那么 你们从 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿 又能体会到什么呢 父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼 父亲也舍不得放 父亲也在经历 道德的抉择 但父亲最终选择的还是 放 2 尽管没有人看到我们 更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈 鱼的 但是 从父亲那不容争辩的声音中 我清楚地知道 父亲的话 是没有商量余地的 引导理解 不容争辩 看插图想象 父亲会 不容争辩 地会对作者说些什么 11 师 孩子们 此时老师心中有一个疑问 在那个月光如水的夜晚 4 到处都静悄悄的 除了天知 地知 父亲知 我 知外 根本再也 没有人知道 我 没把这条鲈鱼放回湖里 可父亲却坚决让 我 放 掉鲈鱼 这是不是不爱我呢 生谈 12 师 这就是爱 他不是溺爱 而是一种严厉的爱 父亲是理解孩 子的心情的 但道德实践是没法妥协的 必须从小严格要求 这是作 为一位真正爱孩子的父亲必须做的 并不是不爱自己的孩子 在作者 11 岁的人生旅途中 父亲给他上了一堂道德课 三十四年过去后 作 者成了一位著名的建筑设计师 但是在人生旅途中 作者却不止一次 地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的 鱼 面对这诱惑人的 鱼 大家猜猜作者会怎样做呢 课件出示 但是 在人生旅途中 我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱 惑人的 鱼 这个加引号的 鱼 是什么意思呢 老师这儿有两种答案供同学们选 择 1 捕捞指作者到诱人的大鲈鱼 2 指吸引人的 让人动心的 如金钱 地位 荣誉 包括那些 暂时带来一点方便 一点好处的事 师 作者之所以在面临道德抉择时是非分明 一切都因为 出示父亲的话 生读 作者也深深明白 是父亲让作者在面临道德 抉择的时候有足够的力量战胜自我 这是作者后来成为著名建筑设 计师的重要原因 课件出示 生读 课件出示 生读 一个人要是从小一个人要是从小 力量 力量 通过找具体的句子 使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要 放鱼的做法是正确的 让学生对是与非有进一步的理解 明白文中的 我 做法错在哪里 四 德育渗透 5 1 师 与那条鲈鱼相似的诱惑人的 鱼 在我们的生活中也会经常 碰到 学校里考试 老师多给了分数 没人知道 你会怎样做 买东西时 售货员多找了钱 你会怎样做 过马路时 红灯亮了 但周围没有民警叔叔 你或怎样做 2 师 听着你们的回答 老师看到了你们在道德面前 是非分明的 表现 这就是 钓鱼的启示 一文给我们带来的启示 相信此时此刻 你的心中一定澎湃着千言万语 那你就把你想说的话写下来吧 3 交流 师 同学们 让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话吧 出示 衡量真正的品德 是看他在知道没有人发觉得时候做些什么 孟德斯鸠 也让我们记住希腊哲学家 数学家毕达哥拉斯的这句话吧 出示 无论是别人在跟前或者自己单独的时候 都不要做一点卑鄙的事情 最重要的是自尊 毕达哥拉斯 联系生活实际 让学生真正理解在生活中怎样对待形形色色的诱惑 道德的遵守主要依靠自觉 6 钓鱼的启示钓鱼的启示 第二课时教学反思第二课时教学反思 魏 英 钓鱼的启示 一文主要讲述了一个成功的建筑设计师 回忆自 己 34 年前父亲通过钓鱼的故事告诉我做人的道理 文章刻画了一个 以身示范自觉守法的父亲的形象 这篇文章道理深刻 学生理解有一定难度 因此在教学设计时 我紧 紧围绕文章的重点 难点展开 由浅入深逐层深入地进行设计 我感 觉设计完整 合理 适合学生年龄特点 但在实际教学中 却发现因 时间的原因 没能将德育渗透部分让学生结合自己的生活实际加以感 悟 使这篇文章的教育效果大打折扣 起不到应有的作用 我感觉这节课的失误之处主要在于 过分追求学生对字 词 句的理 解 在这方面下的力气太大从而影响了主要的教学目的 虽然学生明 白了主题 应该怎样对待 鱼 但是理解不够深刻 不能留下深刻 的映象 主要是教学设计时的思路有问题 设计时主要的精力放在了 知识上 教学过程中又对于时间的把握也出现了问题 在教学活动三 中费时较长 从而之间影响到了活动四的展开 本该是全文的精华部 分 最后只能是蜻蜓点水 经过这节课 我感觉自己在教学中还存在许多问题 虽然教学技 巧和策略上没有出现大的失误 但是提问技巧还有待提高 即能合理 巧妙地提出问题 引领学生的思路 调动他们学习的兴趣 在备课前 要充分做好调研工作 下足功夫 在备课时需要提高的东西还很多 7 一是要吃透课本 改进设计思路 二是要结合学生的实际情况 合理 安排教学进度 时间 三是在教学时要灵活 根据实际进程 及时调 整教学策略 提高课堂效率 四 教学时抓住有利时机 让学生进行四 教学时抓住有利时机 让学生进行 不同形式 不同层次的有效朗读朗读 品味 感悟课文所要告诉同学不同形式 不同层次的有效朗读朗读 品味 感悟课文所要告诉同学 们的道理 们的道理 8 只有一个地球只有一个地球 评课稿评课稿 魏魏 英英 今天 我听了孙老师执教的 只有一个地球 这篇课文 整节课 教者对语文课如何落实新课改的理念 改革课堂教学结构 更好地发 挥学生的主体互助性课堂教学 进行了充分地展示 具体表现如下 一 充分挖掘课文内在的情感 展现给学生人文的关怀 只有一个地球 这篇课文 文字朴实自然 写了较多地球资源 丰富的内容 学生不容易被文字背后的情感所感染 孙老师的教学设 计 首先是让学生反复地朗读课文 进行地球样子的想象描述 让学 生了解地球是如此的美丽 和蔼可亲 使学生始终沉浸在对地球真挚 的爱这种美好的情感之中 通过看图片 谈感受 感受地球的可爱 并且为人类慷慨地提供各种资源 地球为人类做出了巨大的贡献 而 后 话题一转 他在宇宙中却很渺小 同时又遭受人类无情的破坏 这样 学生真正体会到地球外表的可爱 内涵的丰富 同时又太容易 破碎了 达到了本节课的教学目的 深入挖掘语言文字的情感因素 让学生沉浸在语文的真善美魅力之中 这也是语文教学的真谛 二 自读自悟 自主学习 培养学生收集 处理信息的能力 学生是学习的主人 教师要在语文教学中注意培养学生的自主学 习意识和习惯 引导学生在实践中学会学习 孙老师在这方面处理的 很好 只有一个地球 一课 是一篇说明性文章 它从人类生存的 角度介绍了地球的有关知识 同时又告诫人们要保护地球生态环境 9 这是与人们息息相关的事情 学生很感兴趣 孙老师利用现代信息技 术适时的补充有关图片资料 人类怎样破坏自然资源以及由此造成的 生态灾难 这使学生心灵上受到了震撼 加深了对文章的感悟 接着 又出示了一组文字资料 地球资源的现状及给人类带来的危害 这更 让学生深深地感悟到宇航员发出 我们这个地球太可爱了 同时又太 容易破碎了 的感叹的意义了 进而组织学生讨论 人类的出路何 在 通过抓住课文重点词句的理解 使学生在情感上和作者产生共鸣 因而 人类只有一个地球 必须精心保护地球 终于成了所有学生 的呼声 当然 这也是在学生整体感知课文内容 又放手让学生讨论 的基础上进行的 教师从多方面培养了学生自主学习语文的能力 三 以情促读 读中感悟 加强读书方法指导 孙老师在教授本课时 在深挖教材 充分理解的基础上 指导学 生朗读 充分体现了课标要求的在读中理解 在读中体会