故事教学法：用活教材的一种路径

1 故事教学法 用活教材的一种路径 基于 义务教育英语课程标准 2011 版 教学的实践与反思 宿迁市宿豫区实验小学 223800 莫 敏 摘要 依据 义务教育英语课程标准 2011 版 对故事教学的要求和指 导 结合教学实践 依据小学生的兴趣和认知特点有策略地实施故事教学 使 课堂充满故事味 在进行故事教学时 需要不断尝试 发现方法 努力改进 找到策略 让学生以理解为前提 最终达到灵活运用英语知识的目的 关键词 小学英语 英语课程标准 故事教学法 技能要求 故事是以语音的形式传递给学生的 教师应通过肢体语言或是图 片 实物等教具的辅助来猜测字义及故事内容 在听故事 理解故 事的过程中 培养学生听力和理解力 在讲 演故事的过程中 提 升学生的语言能力和合作精神 使学生在一定程度上更充分 形象 生动地了解一些地理 历史 数学 自然等方面的知识和中外文化 的差异 一 源于课程标准的相关要求和指导一 源于课程标准的相关要求和指导 义务教育英语课程标准 2011 版 以下简称课标 明确要 求 小学的任务活动主要以听指令做动作 看表演猜词义 唱歌 演剧 做游戏 读短文 写贺卡 模拟交际 讲故事等 教师应在 教学中不断激发并强化学生的学习兴趣 引导他们逐渐将兴趣转化 为稳定的学习动机 也加强了对小学英语教学的指导 并结合小学 英语教学的特点对故事教学给予了一定的关注 虽然在课标中没有 设置专门的章节或条目 但是对故事教学提出了比较明确的要求和 指导 散见于各个级别的标准描述当中 如表 1 所示 1 是在教 2 学实践中展开故事教学的重要依据 表 1 技能要求 级别技能标准描述 听做 4 能在图片和动作的提示下听到简单的小故事 并做出适当的反应 说唱5 能根据图 文说出单词或短句 玩演2 能做简单的角色表演 读写3 能在图片的帮助下读懂简单的小故事 一级 视听2 能看懂语言简单的英语动画片 听2 能听到简单的配图小故事 说 5 能在教师的帮助和图片的提升下描述或讲述 简单的小故事 读 5 能借助图片读懂简单的故事或小短文 并养 成按意群阅读的习惯 写 3 能根据图片 词汇 或理解的提示 写出简 单的语句 二级 玩演视听2 能在教师的帮助下表演小故事或小短剧 以上可以看出 标准要求的基本语言能力很多都直接与故事学 习相关 为故事教学提供了重要参考 同时 对故事教学的目的 基本技能以及具体的教学过程在 技能教学参考建议 附录中都提 供了比较明确的指导 参考建议 中关于一级和二级阅读教学的目 的和主要活动建议 不难得出在小学阶段故事教学中应该以引导和 3 培养学生乐意认读所学词语 乐意听故事 读故事 养成按意群阅 读的习惯 逐步形成以培养语感为主要目的 同时 充分利用语篇 的特点以及故事的趣味性 培养学生积极情感与良好的道德品质 发展学生预测 结合插图理解故事大意和具体信息等基本技能 为 后续的语言学习做好铺垫 这应是故事教学中首要关注的问题 二 依据学生的兴趣和认知特点 有策略地实施故事教学 英语语言知识主要包括语音 词汇 语法 功能和话题等方面 的知识 语音方面 入门就要求教会学生正确读出 26 个英文字母 之后还需要帮助学生了解简单的拼读规律 了解单词有重音 句子 有重读 了解英语语音包括连读 节奏 停顿 语调等现象 语音 知识的传授不仅要求有一定的基础理论知识的讲解 更需要教师有 较好的语音技能 让学生能够在较好的语音环境中进行模仿 潜移 默化地感知语音知识 词汇方面 要求学生懂得英语单词是由字母 构成的 学习单词要充分依据英语单词的音 义 形来进行 不可 采取标记中文读音 按字母死记等不当的方法来学习英语词汇 在 科学合理的词汇学习的前提下 要求学习 600 700 个与小学英语 学习话题有关的单词和 50 个左右的习惯用语 这些单词以简单的名 词 如家庭成员 动物 学校生活方面 形容词 如表示颜色 情 感 以及常用的简单动词 如 ask buy call drink eat go look play thank 等 为主 不求 多 不求难 但求反复操练 学以致用 2 1 1 英语故事的主题应具有可理解性 使课堂充满故事味英语故事的主题应具有可理解性 使课堂充满故事味 4 英语故事具有重点词汇重复 词汇易替换 易于向其他教学形式 表演 对话 转换等特点 在教学中 无论是故事情景的创设 阅读的指导 任务的布置 或是其他教学方法的采用 教师始终都 要围绕故事教学内容展开 所以在选择故事的过程中 首先要考虑 到教学的主题 根据教学的主题选择相关的故事 同时故事的难易 程度要符合学生的认知规律 故事的长短 情节的发展也要根据学 生的年龄特点和生活经验进行安排 教师要关注学生情感 结合使 用相关教具 例如图片 实物等 让学生将语言和具体实物联系起 来 使学生不自觉地习得语言 大量词汇的重复和句子的重复 为 学生突破沉默区 开口说英语保证了输入量 以欣赏的眼光看待学 生 善于捕捉学生的优点 发挥其长处 使其体验成功的快乐 让 学生永远保持对英语学习的热爱 让学生快乐地学习英语 3 如 在教学情景故事 Go for it 学会运用句型 I like to I want to I would like to 来表达自己喜欢的 想要做的活动 在教 学的新授环节设计了一个故事情景 随着一段抒情的音乐并出示多 媒体 一家人一起进入空气清新 阳光明媚 郁郁葱葱的郊外公园 在公园里他们看见了 感受到了 学生用自己学过的知识表达 They can see a lot of beautiful flowers They are fine They are happy 媒体上出现一些学生喜爱的活动图片 play hide and seek skip the rope play the slide and swing 带领学生学习新单词 之后让学生展开想象 如果你们一家人也在那里 你会选择什么活 动 I would like to I want to 愉快的心情 巧妙的设计 丰富的 5 想象 生动的故事情节 都是学生轻松而愉快学习的前提和保证 运用学生熟悉的或亲身经历过的活动展开教学 更能激发学生的兴 趣和开口说的愿望 2 以英语故事为媒介创设问题组 使课堂充满故事味 故事最重要的任务是激发学生的兴趣 激活学生的现有知识 引 出话题 为进一步学习故事解决理解上的语言障碍 所以 依托故 事的问题设计是否合理会直接影响故事教学的效果 教师可以设计 多样化的活动以训练学习的能力 如 设计问题 教师充分发挥故 事的特点 注重创设故事问题情境 设置一些带有启发性的问题组 引发学生思考 想象 帮助学生整体感知 理解故事内容 如 教 师通过多媒体课件中的 Doctor 问了 4 个问题 Q 1 How much fruit do you eat every day Q 2 Do you eat a lot of vegetables Q 3 Doyou walk to school every day Q 4 Do you go to bed early 通过妈妈和 Janet 两种不同的表情画问学生 What does Mum say What does Janet say 帮助学生理解故事的大意 然后通过多媒体 课件呈现 Mum 和 Janet 的回答 引导学生观察故事图片 让学生置 身于生动有趣的故事情境之中 最后针对每一问题 Mum 和 Janet 的 回答 让学生判断 Janet 的做法是否正确并提出建议 这一学习过程 就是让学生在类似真实的语境中模仿 体会 理解 主动参与实践 学习新的语言内容的过程 4 6 3 创设真实而有意义的故事情境 使课堂充满故事味 故事作为教学手段是为教学目的服务的 依据学生已有的学习 经验和学习水平来选择有趣味性故事 故事内容情节应比较简单 贴近学生已有的生活经验 这样便于学生理解和记忆 同时选择多 角色的情境故事 这样可以帮助学生发挥想象 开展角色表演故事 的活动 注意观察学生的反应 多做总结 对故事不断修正 课堂伊始 教师与学生聊起了有关故事的话题 T Hello boys and girls Today s topic is about stories Do you like reading stories Ss Yes we do T What s your favorite story If you can t say the name of the story in English you can say it in Chinese S1 Snow White S2 Aladdin S3 Three Little Pigs S4 Three Monks S5 聪明的一休 S6 豌豆公主 T Why do you like this story S1 I like Snow White because Snow White is very beautiful and kind S2 I like Aladdin This story is very interesting And Aladdin has a magic lamp 7 S3 聪明的一休 is a story about a clever boy 一休 We can learn a lot from him T I m very happy to know that you read lots of great stories Stories are very important in our daily life They bring us happiness and sorrow and sometimes they can teach us something Look 教师手举 故事绘本 I bring you a storybook today We re going to learn a new story today It is called King s New Clothes 教师需要借助形象的教具和自己的肢体语言来让学生了解故事 的大意 通过创设了轻松 和谐的故事情境导入 学生不知不觉地 进入到谈故事 讲故事 学故事的氛围中 形成了良好的故事学习 的氛围 其积极性与主动性被充分激活 使得课堂一开始就充满了 故事味 5 让学生循序渐进地进入全英文语言环境 4 注重故事教学活动的设计 使课堂充满故事味 故事教学活动设计的合理与否直接决定着故事教学的成功与否 所以教学活动设计是非常重要的 起始阶段应做好铺垫工作 教师 将英语单词 词组 句子随着故事的发展由少到多 由短到长 由 易到难巧妙地夹杂在儿童喜欢听的故事中 将一些有关故事的词汇 向学生解释 消除学生对故事的理解障碍 从而让学生在愉快的环 境中不知不觉地习得英语 从而逐渐向全英文的故事环境过渡 在 故事呈现给学生以后 为了让学生能更好地掌握故事 灵活运用从 故事中学习到的知识 延伸活动设计也是必不可少的 例如 可鼓 励学生分角色表演故事 结合图片复述故事 创编故事或是续编故 8 事等等 这些延伸活动都可较好地帮助学生巩固故事中学到的知识 并帮助他们灵活运用 在 Mr Crow s Clothes 乌鸦先生的衣服 这个故事教学中 笔 者先根据动画视频让学生对本课的难点句型 我要将我的帽子染成红 色 I will dye my hat red 形成感性的认识 再让学生根据图片 展示的情景 我要将我的围脖染成黄色 我要将我的大衣染成棕 色 我要将我的仔裤染成蓝色 有效地运用 I will dye 这一句 型 表达相关的语言内容 针对本课中的功能句型 他喜欢 He likes 和 他要 He wants 的学习 采用创设 语言情景的方式进行教学 先引导学生观看与故事内容相关的图片 并提问 乌鸦先生喜欢什么 乌鸦先生想要什么 What does Mr Crow like What does Mr Crow want 学生根据图片上展示的情景说 出了相应的内容 学生既理解了故事大意 又巩固了故事中的重点 句型 为故事表演环节奠定基础 三 故事教学法对小学生英语课堂教学效果的影响 经过多年的课堂教学实践和对课堂实例的搜集与分析 笔者认 为英语故事的素材千变万化 无穷无尽 以字 词为载体描述的动 人情节 通过教师多元化的表达方式 使学生在 学中玩 玩中学 故事教学法下的英语课堂充满活力 内容充实 学生的学习兴趣保 持度高而持久 愿意去积极探索故事中的奥秘 在故事中发现和领 悟知识 为学生创造了良好的语言环境和语言训练的机会 帮助其 建立语感 极大提高了学生的自主学习能力 说明故事教学法较适 9 应小学生的年龄特征 在模仿和复述故事中的片段时 学生往往积 极地参与活动 在边 学 边 用 尝试 用 的过程中学 使学 生更有信心 有兴趣去进一步理解故事 讲述故事 表演故事或者 创编故事 使学生产生一种成功感和自豪感 使学生的语言运用能 力得到发展 并能够将所学的知识 细化成为自己的能力 这样就 能为将来的英语深入学习提供有效的基础保证 一线教师在进行故事教学时 需要不断尝试 发现方法 努力 改进 找到策略 需要做到 词在句子中教 句子在篇章中教学 篇章围绕故事写 故事围绕兴趣选择 让学生以理解为前提 最终 达到灵活运用英语知识的目的 6 参考文献