《画家和牧童》教学反思

第 1 页 共 4 页 画家和牧童画家和牧童 教学反思教学反思 画家和牧童 寓意深刻 语言生动 学习资源 丰富 可谓 麻雀虽小 五脏俱全 教学中如果是 面面俱到地挖掘 最后的结果只可能是 只见树叶 不见全树 或者是 蜻蜓点水 浮于表面 如何 理出一条清晰的脉络 找到省时高效的 切入点 让学生 一课一得 是我在备课时苦苦思索的问题 后来 在确定了三个教学目标 1 正确 流利 有 感情地朗读课文 2 激活思维 进行创造性说话训 练 3 体会画家和牧童的优秀品质 懂得要敢于挑 战权威 也要谦虚谨慎 后 我决定直奔重点 大胆 取舍 课始就引导学生 整体把握 谈 印象 相机板书关键词 然后根据学生印象 品读感悟 展 细节 学生在有了初步的印象后回到课文中 品读 体会 更加真切地感悟明理 在学生有了充分 的朗读体会 感悟明理后 顺理成章地让学生 回归 整体 抒 胸臆 沿着这条主线线索 相机引 导学生积累语言 训练语言 发展语言 大胆进行取 舍 主线内的恰当地引导生发 主线之外的 忍痛割 爱 第 2 页 共 4 页 一节课下来 感觉按照预设程序完成了基本的教 学任务 1 整体把握 引入新课自然 激发学生学习兴 趣 师 怎样的人能称为 画家 生 画画水平很高的人 师 牧童是指 生 牧童是指放牛放羊的孩子 师 通过前面的学习 你觉得课文中的牧童是个 怎样的孩子 生 1 他勇敢地指出了画家的错误 师 你觉得牧童很 生 1 很勇敢 师板书 勇敢 生 2 他很细心 师 课文中的画家是谁 生齐答 戴嵩 师 你知道戴嵩是个怎样的画家 生 他是个很谦虚的画家 生 他是个很虚心的画家 生 他是个大画家 生 他是个著名的画家 第 3 页 共 4 页 2 朗读充分 可以说一节课中 书声朗朗 在老师精心设计的导语下 学生朗读有生成 有提高 出示 他的画一挂出来 就有许多人观赏 生读 师 这说明了什么 生 他的画画得好 师 你能把你的体会读出来吗 生读 师 听了你的朗读 让我感觉这画好哇 谁能读 了让人感觉更好 生读 师 这画妙啊 生读 师 这真是绝妙的画啊 还有谁想读吗 一起体 会一下 生全体读 3 语言训练比较扎实 引导用 一会儿 一会儿 说话 邓建伦 一开始 说成了 一边 一边 的句式 我马 上纠正 一边 一边 是同时做两件事 比如说 一边看书 一边写字 一会儿 一会儿 是 第 4 页 共 4 页 现做这件事 再做另一件事 后来 邓建伦又举手了 下课了 老师一会儿改作文 一会儿改生字 很快 就把作业改完了 为什么说牧童在大家的赞叹声中说出画家画错了 表现得非常勇敢 我引导他们想象作为一个小孩子 在大人面前大声嚷嚷会有什么后果 学生想象非常丰 富 语言很生动 生 牧童会被大声地骂 生 牧童会被赶出去 生 牧童会被讥笑 生 牧童会被讽刺 生 牧童会被毒打 生 牧童会被驱逐 4 学生感悟明理 水到渠成 学生由初谈印象 再回到文本充分朗读感悟 与文本对话 文中主人公 的品质在学生心目中一步步明晰 到最后写一句话送 给文中人物 学生有话可写