行动研究的概念最早出现在美国VIP

行动研究的概念最早出现在美国 据说是 Collier 由创造 后来由社会心理学家 Kurt Le win 进一步发展 用于研究少数民族问题 后又扩展为工业培训 50 年代在哥伦比亚大学 教育学院院长 Stephen Corey 推动下 它被应用在教育界 他鼓励教师运用行动研究的方 式来改进他们的管理和教学 关于什么是行动研究 不同的学者有不同的观点 最为大多数人接受的行动研究定义是由 Kemmis 和 Mc Taggart 提出的 行动研究是一种自我反思的方式 社会工作者和教育工 作者通过这种方式来提高他们对自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价 对 自己的工作过程的理性认识和正确评价 对自己的工作环境的理性认识和正确评价 运用 在教育界 如 Dave Ebburtt 所说 行动研究是教师在教学过程中 对自己的教育观念 所 采用的教学方法及由此所产生的教学效果进行反思 在反思中重新审视自己的教学观念 探讨 探究和改进教学方法 以进一步提高教学效果 二 二 问题问题的提出的提出 当今社会 知识日新月异 科技突飞猛进 21 世纪将是知识经济的时代 是信息的时代 英语是传输信息的重要工具之一 一个人英语阅读能力的高低 往往决定了他吸收有用的 信息的数量和质量 而在小学高年级的英语教学中 阅读作为整体 听 说 读 写 中 的一部分 而且是极为重要的一部分 如果能把阅读教学开展好 这对培养学生学习兴趣 巩固词汇和句型 为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养 丰富英语 知识都有很大的推动作用 但是 在我多年的教学中 却发现学生在阅读时主要存在以下 几方面的问题 1 逐字逐句地阅读 用手指着单词一字一字 一行一行地读 这既减慢了阅读的速度 又 会使学生不能准确地理解全文而只停留在某个单词 短语或句子上 使学生所获得的信息 支离破碎 最终导致理解上的偏差 2 左右摆头 3 小声朗读或在心里默读 4 过分重视细节 忽略对文章整体理解 即人们所说的 只见树木 不见森林 5 缺乏自信 过分依赖字典 三 制定方案三 制定方案 阅读教学是教师引导学生从书面语言材料中提取有用的信息 并将有用的信息进行 加工 以此来获得知识和技能的过程 在这个过程中 发展学生在阅读方面的能力是阅读教学 的宗旨 为此 针对学生所存在的问题 制定出 15 周的阅读理解训练的方法 1 激发兴趣 树立自信 2 引导学生进行阅读 3 重视课堂的阅读教学 四 四 实实施方案施方案 1 激 激发兴发兴趣 趣 树树立信心 立信心 针对学生对阅读兴趣不浓 自信心不足 我先输入几篇童话小短文 例如 龟兔赛 跑 激发兴趣 树立信心 为了保持学生的积极性 我把课堂延伸到课外 学生由 要我读 变成 我要读 引导他们读一些简易的英文报刊或书籍 如 英语辅导报 英语 画刊 英语周报 等等 另外 我还开展 每周一读 活动 利用班里的学习园地 让 学生把他们在课外读到的小故事 笑话等展示出来 还可以让学生写一写自己的读后感 中文 英文均可 展示出来与大家共分享 同学们在阅读中尝到了喜悦 体验到了成功 学生们非常高兴 2 引 引导导学生学生进进行行阅读阅读 小学阅读理解不需要太在乎语法问题 答题时只要根据文章意思进行判断 在一般情况下 做阅读理解题可以引导学生采用以下方法 1 先通读全文再答题 或先看看你需要完成的任务再读全文 2 不要一遇到生词就退缩 就去查字典 要学会充分利用上下文 上下句来推断出该词 的意思 也可以利用构词法 合成 转化和派生 来猜测 例 上下文 Mr Webb is a rich man He has a lot of money four houses and two cars 构词法 I m a Chinese boy I have a penfriend in England She s Mary I ne ver visit her but I often write to her I know many things about her 3 认真仔细地阅读文章 掌握文章的中心思想 主要内容以及与之有关的细节 在阅读 中 要善于抓住文章的关键词或句 千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意 要紧紧围绕五个 Wh questions 即 when where what who how 或 start pr ocess end 总体过程脉络来解决某些特定的问题 迅速地查找需要了解的信息 例 找中心句 Many people in America have pets Shaun Ivory has a pet snake It s one year old Its name is Petunia Shaun likes snakes because he thinks they are beautiful 拓展阅读 P13 找出五个 Wh questions 或 start process end 总体过程脉络 The Tomato Festival in Spain Every country has festivals People usually like festival s because families come together and everyone has a holiday Spain has a special f estival in a small place called Bunol It is always on the last Wednesday in August Before Wednesday people are busy The town has a lot of parties People dance play music and eat Spanish food The Spanish like rice Twenty thousand people go to Bunol They wear old T shirts They have a lot of tomatoes The tomatoes should be soft Then nobody is hurt 按照 节日前 节日时 节日后这一主线来写的 拓展阅读 P41 4 对文章后的选择题 要逐项进行分析比较 可以利用排除法 否定法 最后确定一 个正确答案 确定你所选的正确答案的内容能落实到文章中的某一个或几个具体的句子 而不是以自己的主观想象为根据 想当然地进行判断 选择 3 重 重视视堂上的堂上的阅读阅读教学 教学 1 创设情境 或利用插图 或通过对话 刺激学生的阅读欲望 用简明扼要的几句话 迅速导入新课 介绍与阅读内容有关的社会 历史 人文 自然背景 特别是与我国不同 的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料 2 学生浏览全文快 为了提高学生阅读速度 教师对每一篇要阅读的文章 都限定一定 的时间 要求学生在规定的时间内读完全文 然后回答问题 学生在阅读过程中 难免会 遇到生词 但由于时间的限制 不容许他们查字典 他们只得根据上下文来猜测生词的含 义 这样久而久之 学生不仅阅读速度加快了 而且根据上下文猜词的能力也提高了 3 在学生快速扫读完阅读材料后 老师常给出一些 Yes No 问题 要求学生快速回答 以加深对所读文章的印象和理解 这些问题都浅显易答 因此 我们常把这些问题留给 基础差的同学 以增进他们的自信心 提高他们阅读的兴趣 4