第一次上公开课

1 第一次上公开课第一次上公开课 颜集镇草寺小学 吴莹 小燕子穿花衣 年年春天来这里 我问燕子你为啥来 燕子说这里的春天最美丽 伴随着这首优美的儿歌 我却 怀着忐忑不安的心情 硬着头皮开始了我的公开课 这可是我 第一次用多媒体上公开课 对这次公开课我已准备了许多天 PPT 课件也是改了又改 但我还是异常紧张 我上的是人教版一年级上册的一首古诗 一去二三里 这 是一首描写家乡的古诗 由于一年级孩子年龄较小 注意力集 中的时间较短 于是 我突发奇想借用燕子当导游 来向同学 们介绍自己的家乡 以此来吸引一年级学生的注意力 引起他 们的兴趣 首先 由燕子姐姐为同学们带来了有关本课的音节礼物 让同学们来认识这些礼物的名字 谁认识了 燕子姐姐就带谁 去她的家乡 以此来让同学们复习一下有关的音节 然后 通过放课件 在小燕子的带领下见到了 烟村 亭 台 花 等美丽的景象 似乎一切都是那么顺利 自然 然 而在读古诗时问题出现了 同学们虽然都会熟读了古诗 但停 顿的节拍有点不正确 于是我就问同学们 既然大家都会读 了 那么你们愿意给老师一个机会 让老师也来读一读 感受 一下这首童谣吗 同学们异口同声的说 好 但在我读 2 到第二句的时候同学们的读书声还是把我的声音淹没了 可以 看出同学们由于年龄小 根本不懂得体会别人 理解别人 因 此我赶紧抓住机会 教育学生要学会懂得聆听别人的心声 同 时要学会换位思考 这样才能更好的得到别人的尊重 临近尾 声 我设置了一个很灵活 发挥学生想象力的问题 我们也要 向燕子姐姐介绍一下自己的家乡 此时教室一片寂静 学生在 认真思考这个问题 但几分钟后 全班没有一位同学举手 我 感到有些紧张 生怕自己不能够讲完准备的内容 生怕学生答 不上会有失偏颇 生怕 就在这时 坐在教室前排的一个学 生用一个很小的声音说了句 我的家乡美 我听到这个声 音 像抓到了救命草 立即向同学们说了自己想的家乡如何美 然而也就在那一刹那间 我意识到自己犯了一个严重的错误 我的抢白使多数学生失去了一次独立解决问题 培养能力的极 好机会 从学生的眼神中我看出 他们并没有感激老师给了他 们正确答案 而是一种失望 因为老师一时的冲动 急躁和所 谓的面子 使他们没有了成功感 而实际上 我只须再给 3 5 分钟的时间 他们也许就可以有自己的答案了 或者我可以 不直接告诉他们答案 而是让他们课后完成这项任务 第二天 告诉我 这样 我不但通过设疑启发学生去思考而且也培养了 他们学习的主动性 可是晚了 当下课铃响起的时候 我刚好结束了这堂公开课 我虽 然完成了我要完成的任务 但却留下了深深的遗憾 3 学习就是让学生亲自去做 在教学设计中 教师应该充分认 识到学生学习的积极性和参与程度的重要性而善于调动每个学 生参与学习的积极主动性 而我仅仅为了公开课的所谓完整而 失去了一次培养学生良好的思维品质的机会 我要从中汲取教 训 用于再教学时启迪学生的思维 我要不断地告诫自己 在 课堂上 学生才是学习的主体 教师的任务是帮助 建议和指 导 教育者应该 一切为了学生 为了学生的一切 对于教学过程中出现的问题 我归纳了以下几点 1 由于在课前没有熟悉学生 这种陌生感阻隔了我们之 间的交流 学生在课堂上发言积极性不高 只有几个 愿意发表自己的见解 课堂显得死寂 没有生气 我 应该学会让语言具有感染力 把学生的积极性通过我 的语言调动起来 这是我需要在平日的语文教学中培 养起来的教师素养之一 2 让孩子去 展示自己 给学生说话的空间 在我 的课堂上 总是我说的多 而让学生说的少 学生的 潜力是无限的 关键在于教师是否给了学生足够大的 平台 以后我会多给学生机会表达自己的想法 而不 是我去代替他 让他跟着我的思路走 3 我的问题多而琐碎 学生的有些思维跟不上 在学 生发言结束时 没有给他一个准确的评价和改进的建 议 这是我需要注意的地方 4 4 我的语言不够精炼 很容易造成学生的思维混乱 不 知所云 精炼自己的语言 提高课堂效率 要在平时 的每节课中下功夫的 这些都是我课堂教学中