T4-1作业：《触摸春天》教学设计

触摸心中的春天触摸心中的春天 触摸春天 教学设计 荆州市教育科学研究院 焦鹏程 文本解读文本解读 一个春暖花开的清晨 一个小女孩穿梭在花丛中 她在一株月季花前停下来 慢慢伸出双手 悄然拢 住了一只逗留在花间的蝴蝶 蝴蝶在她的手指间扑腾 小女孩的脸上充满了惊讶 许久 她张开手指 蝴 蝶扑着翅膀飞走了 小女孩仰起头来张望 人教版小学语文四年级下册第五单元第 17 课 触摸春天 为我们描画出这么一幅动人的画面 这是 一个特殊的女孩 她是一位盲童 用她自己独特的方式 感受着春天的气息 触摸着春天的脉搏 也让 作者感悟到人生的真谛 谁都有把握春天的权利 只有用心去感受生命的美好 就能创造一个属于自己的 春天 本文虽然篇幅短小 但是语言灵动 意境隽美 所蕴含的道理又是那么深刻 成人读来且需含英咀华 更何况一个四年级不到十二岁的孩子 他们年龄小 生活经验不够丰富 情感世界不够丰富 对自我的内 心世界尚且缺乏细致 全面的感受 对盲人的内心世界更不可能有深刻的体会 如何引导学生深入体会一 些关键语句的含义 就成为这课的教学重点 怎样理解 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己 的缤纷世界 这样意味深长的哲理 就成为本课的教学难点 在触摸安静的内心春天的同时 进而反观和 触摸每个人自己的内心春天 正是这节课最终要做成的事儿 教学目标教学目标 1 通过抓关键词 联系上下文 创设情境话题 展开丰富想象等多种方法帮助学生理解含义深刻的 句子 把握句子背后的意思 2 引导学生从盲童的角度 体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望 从而受到生命的启 示和感悟 懂得珍惜 懂得努力创造属于自己的奇迹 3 正确流利地朗读课文 有意识地背诵积累 确定依据确定依据 前面提到过 这篇课文虽然篇幅短小精悍 意境隽美 但所蕴含的道理非常深刻 有很多深奥且富含 哲理的句子 没有亲身体验和经验积淀 一般难以体悟到 对于四年级的学生来说 肯定不太容易弄懂 所以我集中思考 学生需要学什么 学生怎样学才好 集中解决 1 学生的阅读困难 理解障碍 对预习 自学后 理解不了的 感受不到的 通过指导学生学习好的阅读方法 唤起 补充学生的生 活经验 组织学生交流和分享去实现突破 2 关注文本本身重要的地方 即文本的关键处和紧要处 提 高学生的阅读能力和解决问题的能力 教学环节教学环节 课前活动 假如我是一个盲人 盲人走路 盲人写字 盲人找笔 一 谈话引入 感受春天一 谈话引入 感受春天 1 板书 春天 同学们喜欢春天吗 看到这个词 你眼前出现了什么样画面 2 同学们眼中的春天是一幅多姿多彩的画 作为一个正常人 我们可以用眼睛 用耳朵 用鼻子 用全部身心来感受春天的美好 那么 一个双目失明的人 她用什么来感受春天 在她的心目中 春天又 是怎样的呢 这节课 就让我们跟随一个盲女孩的触摸 一起去感受她心中的春天 3 板书 触摸 齐读课题 理解 触摸 二 自读课文 整体感知二 自读课文 整体感知 1 上节课我们初读了课文 你可以用一句比较简单的话说说这篇课文主要讲了一件什么事吗 根据 学生交流 教师引导学生总结概括文章大意的方法 用简短的话说清楚谁 人物 做了一件什么事 事 件 结果怎样 结果 2 假如让你用一个词来概括对这篇课文的感受 你会用哪个词 奇迹 为什么会选这样一个词 3 这节课就让我们抓住 奇迹 这样一个词 细细地读读课文 找一找安静在触摸春天时都创造了 哪些奇迹 画出相关的句子多读几遍 想一想安静为什么会创造这些奇迹呢 可以在书上做批注 一会儿 来交流 板书 找 画 读 想 4 学生按要求细读理解课文 三 品读奇迹 感悟安三 品读奇迹 感悟安 心心 书就读到这儿 我们来共同交流 谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹 1 安静在一株月季花前停下来 她慢慢地伸出双手 在花香的引导下 极其准确地伸向一朵沾着 露珠的月季花 我几乎要喊出声来了 因为那朵月季花上 正停着一只花蝴蝶 安静的手指悄然合拢 竟 然拢住了那只蝴蝶 真是一个奇迹 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了 1 探讨盲童安静能创造这样一个奇迹的原因 出示阅读提示 1 默读课文二三自然段 找出奇迹发生前后安静做了哪些事 用直线划出相关的句子 2 读读这些句子 圈出安静的动作 用心品味作者是如何描写这些动作的 3 试着读出你的感受 给学生充分读书的时间自读自悟 教师巡视 学生交流汇报 教师适时引导 A 安静在花中穿梭 她走得很流畅 没有一点儿磕磕绊绊 说得真好 如果我们闭上眼睛 什么也看不见 走路时会是什么样子的 磕磕绊绊 摸摸索索 踉 踉跄跄 可安静却能走得很流畅 没有一点磕磕绊绊 这的确是个奇迹 谁能读出这个奇迹 谁还想读 B 这个小女孩 整天在花香中流连 a 理解 流连 b 引导想象 清晨 我们看见 安静在花香中流连 正午 我们看见 安静在花香中流连 傍晚 我们看见 安静在花香中流连 月亮出来了 我们仍然看见 安静在花香中流连 c 这就叫 整天流连 你从中明白了什么 一个盲女孩不是呆在家中 而是整天在花香中流连 穿 梭 你觉得这是个怎样的女孩 让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子 2 抓动词和 神奇的灵性 品奇迹 悟安 心 这句话中写了安静的哪几个动作 伸出 伸向 极其准确是什么意思 就是非常准确 十分准确 如果把 极其准确地 慢慢地 去掉 在表达上有什么不同 体会作者用词的准确性 并通过 朗读读出自己的理解 作者说 是安静神奇的灵性拢住了蝴蝶 这神奇的灵性指的是什么呢 这是一个比较难懂的问题 可以引导学生联系前面两个动作描写理解 引导过程 从这些动作中 你能够感受到安静是个盲童吗 这些熟练动作的背后是什么 当她第一次 来到这片绿地的时候 可能 可能 她要走得很流畅 就要 无数次跌倒 就要 无数次受 伤 当她第一次把手伸向月季花的时候 可能 可能 她要达到极其准确就要 无数次失 败 就要 无数次尝试 总结得出 作者所说的 神奇的灵性 实际暗示安静对春天 对生活的热爱 2 蝴蝶在她的手指间扑腾 安静的脸上充满了惊讶 这是一次全新的经历 安静的心灵来到了一 个她完全没有体验过的地方 1 此时此刻 你就是安静 请闭上眼睛 用心去体会 师述 在这个明媚的春天里 浓郁的花香指引着你 你的双手慢慢伸向那朵月季花 你的手指悄然合 拢 竟然拢住了一只蝴蝶 此时蝴蝶就在你手中 用心去感受 小安静们 你感受到什么 生自由回答 如果说安静此前触摸到的鲜花 小草 绿叶 那是一个静静的春天的话 那现在她触摸到的蝴蝶的扑 腾 就是一个 具有生命力的春天 2 出示句段 学生想象填写 这是一个多姿多彩的世界 没有一双明亮的眼睛 安静可以用鼻子去闻 她闻到了 没有一双明亮的眼睛 安静可以用双手去摸 她摸到了 没有一双明亮的眼睛 安静可以用 3 小结 眼睛看不见了 可她心灵的窗户并没有关闭 她用自己独特的方式 全身心地感受着这 个绚丽多彩的春天 感受着生活的美好 她的内心世界和我们一样 也有一片明媚动人的春色 这怎能不 令人感动呢 让我们把感动读到这段文字里去吧 4 配乐齐读第三段 3 在春天的深处 安静细细地感受着春光 许久 她张开手指 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 安静仰 起头来张望 此刻安静的心上 一定划过一条美丽的弧线 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线 述说着飞翔的概念 1 学生自读品味 找出最令自己感动的地方 交流感受 2 品读 张望 张望 用在这句子中合适吗 课件出示海伦 凯勒的名言 世上除了用眼睛看世界 还有一种内在的视觉 那可能是更真实的 那就是用心去看这个世界 由此可见 安静是可以望见的 她能望见什么呢 激发学生想象 并引读 弧线 句子 安静张望着 她仿佛看到了 蝴蝶翩翩的舞姿 此刻 一生读句子 安静张望着 她仿佛看到了 蝴蝶飞翔的快乐 此刻 一生读句子 安静张望着 这条弧线化成优美的诗行 在这个清香袅袅的早晨 悠悠回荡 配乐一生读 这条弧线化成股股清泉 在你我心上静静流淌 配乐齐读 这条弧线像优美的旋律 再次回响 齐背 如果弧线的这头是黑暗 那弧线的另一头一定是 生答 如果弧线的这头是痛苦 那弧线的另一头一定是 生答 如果弧线的这头是悲伤 那弧线的另一头一定是 生答 如果弧线的这头是绝望 那弧线的另一头一定是 生答 3 我静静地站在一旁 看着安静 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界 我深深地感动了 在这 个清香袅袅的早晨 安静用自己的经历告诉我们一个道理 出示句子 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 谁 包括哪些人 生自由回答 反复诵读中心句 小结 不管你是残疾的 还是健康的 不管你是贫穷的 还是富有的 也不管你是老人还是小孩 你都可以创造 奇迹 只要你 热爱生活 热爱生命 你都可以创造属于自己的奇迹 四 生活延伸 深度探究四 生活延伸 深度