高中物理《万有引力定律》教案3 新人教版必修2.doc

万有引力定律微格教案一、教学目标知识与技能：A.叙述牛顿之前科学家对地球和太阳引力的研究（表述）B.结合圆周运动分析，建立行星绕日运动的规律（应用）C.通过对引力规律的推广，建立万有引力定律，写出数学表达式（应用）D.说出万有引力常量的大小和单位（标识）E.运用万有引力定律，解决简单的实际问题（应用）F.叙述万有引力定律的认识论意义（表述）过程与方法认识科学的探究方法：猜想证明检验。通过合作学习，锻炼自主、探究、合作学习方法C. 尝试发表自己的见解，能与同组成员及组间成员进行交换意见 能协调本组成员对存在的问题作出回答,通过讨论学习锻炼人际交往能力情感态度与价值观A.注意万有引力定律形成过程，认可并赞同各位科学家的贡献（接受）B.对人类认识万有引力定律过程作出自己的评价，掌握科学的研究方法（反应）C.正确评价万有引力定律，并能运用解决实际问题（信奉）人际交往A.在课堂中充分参与，敢于发表自己的见解（参与）B.能与同组成员及组间成员进行交换意见（交流）C.能协调本组成员对存在的问题作出回答（合作）基于学生的学科知识水平、能力水平及个人常识，在完成教学大纲的要求下对本课的重点与难点作了如下处理：二、重点、难点重点：A.强调人类对天体运动的认识过程，牛顿发现万有引力定律的思路B.理解万有引力定律的含义（万有与引力）并能正确运用难点：A.牛顿证明万有引力定律的思路 基于以上的学生特点特制定以下的教学方法。 三、教学方法问题教学法，同时使用讨论法和演示法。 四、教学仪器多媒体设备，演示实验设备 五、教学设计万有引力定律导入情景回放图文（太阳系第十行星），实验（模拟双星），视频（神州五号）。5分钟教授新课问题包11.是不是牛顿特别聪明，所以发现了万有引力定律？2.牛顿是如何发现万有引力定律的？3.如何推导万有引力定律？20分钟学生讨论，师生互动解包1重点：思路的形成。1. 时代背景：伽利略：一切物体都有合并的趋势。开普勒：行星绕太阳的运动受到来自于太阳的类似于磁力作用。笛卡儿：行星的周围有旋转的物质（以太）作用。胡克：行星受到了太阳的引力，证明了在圆形轨道前提下引力与行星到太阳的距离的二次方成反比。牛顿的成绩：牛顿于1665年就思考了苹果落地问题，并联系到了地月间的作用力，但由于当时月球半径测量有误，所以牛顿没有公布自己的理论运算。牛顿凭借他超凡的数学能力证明了：如果太阳可行星间的引力与平方成反比，则行星的轨迹是椭圆，并阐述了普遍意义下的万有引力定律。牛顿：“我取得一点成就，只是因为站在前人（巨人）的肩膀上而已”肯定前人的伟大贡献，揭示机遇与实力缺一不可。2. 掌握扎实的知识，并具有创新精神，而且要有一定的毅力。3. 如果你看到苹果落地你会如何思考？ 圆周运动： 开普勒第三定律 牛顿第三定律： 作用力与反作用力 由可得：万有引力定律： G的大小与单位：问题包24.为什么认为牛顿的万有引力定律是正确的？有何依据？5.如何才能正确运用万有引力定律解决实际问题？10分钟学生讨论，师生互动解包2重点：，推广到整个宇宙问题4. 月地检验证明：已知：月地距离r=60R（r=3.8m）由 地面附近万有引力等于重力 由得a = 2.7 m/s2 又月亮的绕地周期为27.3天，由圆周运动可知： 即证明了地球对物体的重力与地球对月球的吸引力为同一性质的力。我们下节课要讲的利用了万有引力定律发现了海王星、冥王星，我们研究地球、太阳等天体的质量，发射宇宙飞船、卫星等都证明了万有引力定律的正确。5.万有引力定律的运用：对r的理解：两个质点之间的距离万有引力是引力万有引力普遍性：“万有”万有引力相互性：万有引力宏观性：总结新课注意万有引力定律形成过程，认可并赞同各位科学家的贡献。对人类认识万有引力定律过程作出自己的评价，掌握科学的研究方法。掌握万有引力定律：能灵活运用万有引力定律理解发现万有引力定律的人文价值。布置作业。查找阅读牛顿的生平资料。书本：P107.（2）、（3）5分钟课后反思：1.个人认为成功之处：我认为本课在定位上还是比较准确的，能抓住学生的特点及当前的课改趋势，而且积极的加入到课改的队伍中。通过自己不断的学习新的教学理论、理念，不断的研究学生的心理、生理特征。从学生的角度去分析问题，一切从学生出发，从学生的需求出发，站在学生的角度去考虑问题。在设计上能充分的体现本课的教学重点，在难点的处理上作出了自己的设计，力图通过教学突破难点，让学生更好的接受。在上课的过程中充分的尊重学生，让学生自己思考、讨论、发表自己的见解，不论对错在学生回答问题的时候不打断学生的思路，让学生完整的阐述自己的观点。力图让其他同学予以纠正，最好能在课堂上营造一种在学术上产生争论的氛围，以使学生能够完全被课堂所吸引。从而更积极的投入到课堂中，更高效率的进行学习。对教学的几点担忧：此前曾用问题教学法上过三节课，还不能很好的把握课堂的进程。从以往学生在课堂上的表现来看，最好在上课时让学生合上书本，让学生用自己的思考、自己的方式回答问题，而不是课本上的原话来回答。在课堂上学生发表自己的见解时能否形成争论的局面。针对可能出现的问题的几点措施：在上课的进程中注意时间的分配，把巩固练习放到下一节课中，预留足够的时间