数学北师大版二年级上册《儿童乐园》.doc

儿童乐园教学设计 石龙镇中心小学 梁金花教学内容： 新北师大版小学数学二年级上册第1819页儿童乐园。教材分析：本节教材是北师大版小学数学二年级上册第三单元“数一数与乘法”的第2节课（第18页至第19页）。继上一节课“有多少块糖”对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题，并经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义；会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，体会学习乘法的必要性。学情分析:二(2)班现有学生47人，其中男生27人，女生20人。该班学生整体素素质处于中等水平，特别突出的学生不多，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识4/5学生能扎实的掌握。但也有1/5学生基础不扎实，接受知识的能力相对较弱，从而导致学习成绩不理想，学困生较多，有20%的学生计算能力差，反应较慢，并有粗心大意的习惯。教学目标：1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。2、在解决问题的过程中，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。3、知道乘法算式各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。教学准备：课件。教学过程：一、创设情境，激趣导入 师：我知道呀，我们的同学都特别喜欢去儿童乐园玩，对吗？今天老师带你们到儿童乐园玩，那里什么都有，你们想去吗？（板书：儿童乐园）。课件出示主题图。师：观察，你能提出哪些数学问题？【设计意图：利用教材提供的问题情境，积极的启发学生发现问题，提出问题，并自己想办法解决问题，在生活中发展学生的数感，初步培养了学生的问题意识和能力。】2、 活动探究，获取新知 1师： 请大家仔细观察图片。师：请大家仔细观察，你都看到些什么？根据画面，你能提出哪些数学问题？想一想，该怎样解答？师：请大家在交流的时候先说出你的问题，然后再说说你是怎么计算的。可以补充，但是对于别人说过的问题请不要重复，看看谁的耳朵最灵。生1：我喜欢做小飞机，我想求出有多少人坐小飞机？图上有4架飞机，每架坐了2人。2+2+2+2=8（人），乘飞机的一共有8人。生2：小火车上坐多少人？小火车共有6节车厢，每节车厢做了4人。4+4+4+4+4+4=24（人），一共有24人乘坐小火车。生3：我喜欢划船，每条船上坐着3人，有3条船。3+3+3=9（人），一共有9人在划船。生4：坐在椅子上休息的有多少人？3+2+1=6（人），有6人在休息。 2.通过比较，引出乘法。师：大家已经会用加法熟练地解决问题了。那么下面请大家仔细观察这4个加法算式，说说你发现了什么。让学生充分地说一说，只要意思对就行。师小结：我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像3+2+1=6，这类加法算式，它的加数是不同的。另一类是像上面三个加法算式，每一道算式的加数都相同。这些加数相同的连加算式，用乘法来计算。【设计意图：通过观察发现了所有的加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。引导学生提出数学问题，培养了学生的问题意识。】 3结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。让我们从儿童乐园里的第一个数学问题开始，踏上乘法的认识之旅吧！有多少人坐小飞机？我们用加法：2222 = 8（人）解决了这个问题。这是一个相同加数的连加算式。你能告诉老师，这个算式中相同的加数是几吗？对，这个算式中，相同加数是2。有几个2？2的个数我们可以用数数的方法得到。2的个数是1、2、3、4 ，有4个2。有4个2连加的算式，我们可以用乘法这样表示：248（人），也可以用乘法这样表示：42=8（人）。猜一猜，算式里像“”一样的符号叫什么？联想一下加法。在加法里，我们用加号来解决问题；在乘法里，我们当然用乘号来解决问题了！对了，这个“”就是乘号！加法算式中加号两边的数叫做加数，乘法算式中，乘号两边的数就叫做乘数。在这个算式中，2叫做乘数，4也叫做乘数，一个乘法算式里有两个乘数。在加法里，等号后面的得数叫做和；在乘法里，等号后面的得数叫做积。所以，在这个算式中，8叫做积。让学生向同桌介绍算式24=8（人）各部分的名称。乘数、乘号、乘数、积。该怎么读呢？和加法算式一样，读的时候要从左往右读： 24读作2乘4，42读作4乘2，所以，这两个算式分别读作：2乘4等于8和4乘2等于8。咱们一起读一遍：2乘4等于8，4乘2等于8。例：24=8（人），24读作2乘4。（学生跟老师读） 2 4 = 8（人）或42=8（人）， 42读作4乘2。(师边说边板书。) 乘 乘 乘 积 数 号 数 【设计意图：在具体情景中，让学生体会求几个相同加数的和用乘法表示更简便，知道乘法算式中各部分的名称。由于学生对乘法初次接触，这里可以在学生自主学习的基础上，教师进行适当的指导，教师引导者的作用不可忽视。】 4.你能试着把儿童乐园里的其它数学问题，改成用乘法解答吗?第二个问题：小火车上坐了多少人？4+4+4+4+4+4=24（人），我们用乘法64=24（人）或46=24（人）来表示。第三个问题：划船的有多少人？3+3+3=9（人），我们用乘法33=9（人）来表示。你们真是太了不起了！能把相同加数的加法计算改用乘法计算。 第四个问题：在长椅上休息的有多少人？3+2+1=6（人）。讨论为什么不能改用乘法计算。【设计意图：让学生试试、说一说，经历知识形成过程，培养学生思维能力。】三、反馈练习，巩固应用。大家的收获可真多。通过今天的学习，我们认识了乘法，你想和乘法做朋友吗？做对了下面的练习，你就能成为乘法的好朋友了，试一试吧！1、 填一填。（1）一共有几只鸟？ 加法算式：3+3+3+3=12（只） 乘法算式34=12（只）或 43=12（只）（2）一共有多少个小矮人？ 加法算式是7+7=14（个） 乘法算式是27=14（个）或72=14（个）。 2、一共有多少个桃子? 加法算式：3+3+3+3+3=15（个） 乘法算式：35=15（个） 3.填一填 （1）4+4+4=12 写成乘法算式：43=12或3412 （2）2+2+2+2+2+2 =12 写成乘法算式：26=12或62=16 【设计意图:通过不同层次的练习激发了学生的学习兴趣，设计练习使数学知识在生活中得以运用，达到了预订的数学目标。】 4.找一找生活中能用乘法解决的问题。 师：先由学生举例生活中能用乘法解决的问题。 这个问题能用乘法解决吗？表示几个几相加？用乘法怎么列？ 表示几个几相加？用乘法怎么列？ 用乘法怎么列？ 【设计意图：使学生感受到生活中有很多问题也可以用乘法解决】师：由于时间关系，我们的例子不能再举下去了，但是我相信聪明的你们一定可以找到生活中更多能用乘法解决的问题，对吗？把你们发现的能用乘法解决的数学问题下课后和你的伙伴说一说，好吗？ 四、课堂小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？【设计意图：通过小结，进一步强调求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，把学生的思维由发散引向聚集，使本节知识系统化。】五、作业布置： 1、一（2）班有50名学生，每人发2本练习本,你能用乘法算式表示出一共要多少本练习本？你觉得这个算式怎么样？2、P19中的第5题。 板书设计： 儿童乐园 2+2+2+2=8(人) 4 2 = 8（人）24=8（人） ： ： ： ： 乘 乘 乘 积 数 号 数 4+4+4+4+4+4=24（人） 46=24（人）或64=24（人） 3+3+3=9（人） 33=9（人）或33=9（人） 1+2+3=6（人）教学反思：“儿童乐园”是二年级上册第三单元第2课时的内容，学生第一次接触乘法。本节课是在学生学会数数、加法运算的基础上进行的，是属于乘法的初步认识，目的是帮助学生亲身经历乘法这种运算出现的过程，理解乘法的意义，切身体会乘法运算的优越性。这节课有以下几个优点：1、创设情境，与现实生活紧密联系把握新课程理念，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，充分利用主题图“儿童乐园”这一具体的生活情境，激发了学生的学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题的能力，使学生觉得数学就在身边。2把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“123=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。存在的不足之处：1、