数学北师大版一年级下册青蛙吃虫子教学设计.doc

青蛙吃虫子教学设计一、教材分析青蛙吃虫子是北师大版一年级数学下册，本课在“青蛙吃虫子”的情境中，使学生进一步体会加减法的意义；探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算；初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识和能力；激发学生的学习兴趣。二、教学目标1、生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探究并掌握两位数加减整十数的计算方法。2、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题。3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。三、教学重难点探究并掌握两位数加减整十数的计算方法。经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。教学过程：一、学前准备：1、填空：（1）50里面有（）个十，30里面有（）个十，合起来是（）。（2）75里面有（）个十和（）个一。2、口算：325 8853020 7060二、新知探索：1、创设情境：师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请同学们看大屏幕，看看老师今天带给小朋友的谜面是什么？（小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。）生边读边激动地说出谜底是“青蛙”。师马上予以肯定。师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？生：青蛙会吃虫子。师：青蛙会吃虫子，我们应该怎样做呢？（进行环保教育和爱护小动物的教育。）2、课件出示情境图。3、师：请同学们听听两只青蛙在说什么呢？生：（大青蛙说：我吃了56只虫子。小青蛙：我吃了30只虫子。）师：对！我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。（板书课题：青蛙吃虫子）师：听了它们的故事，你能提出哪些数学问题？生1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子？生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？生4：4、解决数学问题，探讨计算方法。（1）师把第一个问题呈现在黑板上。（2）师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只虫子？你们打算怎样列式呢？生：5630师：5630？该怎样计算呢？师：请同学们先自己想一想，然后同桌合作利用你们的学具帮忙算一算。学生动手操作合作交流进行直观操作。全班汇报交流。a、摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。b、从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。c、我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的60=6写在得数的个位上，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86。师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？d、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢那一种？在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。（3）师小青蛙比大青蛙少吃多少只虫子？怎样列式？生：56-30师：56-30怎样计算呢？（教学过程与56+30相同）（4）、师：56-30可以解决小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？还可以解决大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子？因为都是解决大青蛙和小青蛙吃虫子相差的个数。5、课件出示：算一算，说一说。3420= 7110=342= 711=（1）、指名口算，集体交流计算方法。（2）、从笑笑得出的结论：个位上的数要和个位上的数相加减 学生补充完整：十位上的数要和十位上的数相加减。三、创设故事情境，发现、提出、解决新的数学问题：1、出示课本第54页的练一练第1题。（1）观看啄木鸟吃虫子的课件。（小啄木鸟说我吃了20条虫子，大啄木鸟说我吃了32条虫子）（2）小组讨论，发现、获取信息，提出、解决问题。（通过讨论，学生可能提出以下两个问题：一共吃了多少只？小啄木鸟比大啄木鸟少吃了几只？）（3）学生汇报交流自己的发现。2、出示课本第54页练一练第5题。指明说信息，解决课本上提出的问题。3、出示课本第54页练一练第6题。指明说信息，解决课本上提出的问题。四、巩固应用。课本第54页的练一练第4题。（独立完成，集体交流。） 五、总结：师：今天大家学会