高艳萍幼儿园数学教育

浅谈浅谈让数学活动融入生活中让数学活动融入生活中 高艳萍高艳萍 摘要 摘要 在幼儿园的一日活动中 处处隐含着数学教学的内容 教师要突破以知识为主线的设计方式 强调以幼儿的数学活动为主 线 幼儿园数学教学的根本目的在于让幼儿在生活和游戏的真实情 景中以及解决问题的过程中 逐步形成数学感和数学意识 体验到 数学的重要性和意义 在不断遇到各种挑战和不断成功地解决问题 的过程中获得自信心 感受和体验到运用数学解决问题的乐趣 关键词 关键词 生活化的 数学环境 一日生活 数学是一门抽象性 逻辑性很强的学科 幼儿数学教育是启蒙 性的 准备性的 基础性的 既是为了促进幼儿当前的发展 也是 为幼儿日后的发展打基础 幼儿园教育指导纲要 明确指出 幼儿 园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点 充分关注幼儿的经 验 引导幼儿在生活和活动中生动 活泼 主动地学习 明确的提 出了要在幼儿学习数学的过程中 去激发他们的兴趣和求知欲 我 认为应该让幼儿在生活中去玩数学 学与玩 并不矛盾 对儿童来说 玩也是学习 而且是更适合于儿童的天性和特点的一种学习 数学不 应是数数和加减运算 也不该是乏味而枯燥的阿拉伯数字和运算符 号 而应该是融入于我们真实的生活之中 时刻存在于许许多多平 凡而普通的生活事件和细节中的 这些生活情景同样也是教育孩子 的大好机会 让我们与孩子一起在生活中寻找快乐 在幼儿园的一日活动中 处处隐含着数学教学的内容 教师要 突破以知识为主线的设计方式 强调以幼儿的数学活动为主线 幼 儿园数学教学的根本目的在于让幼儿在生活和游戏的真实情景中以 及解决问题的过程中 逐步形成数学感和数学意识 体验到数学的 重要性和意义 在不断遇到各种挑战和不断成功地解决问题的过程 中获得自信心 感受和体验到运用数学解决问题的乐趣 因此 我努力探索 逐步进行有目的 有计划地创设情景组织 集体教学活动 将主题教育融融入到开展数学学习活动中去 于 是 我在游戏设计中创设和数字有关的 幼儿们又比较熟悉的情境 并在游戏中提供材料让幼儿操作和探索 在日常生活中引导幼儿运用 数学知识解决一些简单问题 使数学问题生活化 生活经验数学化 让幼儿在主动积极地学习数学中发展思维能力 一 创设生活化的数学环境 激发幼儿的学习兴趣 1 在主题活动背景下 创设生活化情景开展数学学习活动 新教材中的主题活动内容与幼儿的生活比较贴近 我将各年龄 段幼儿数学发展的要求与主题活动的开展有机地结合起来 创设与 幼儿日常生活经验相联系的数学情景 寓数学教育于幼儿的活动之 中 如小班在开展 好吃的水果 的主题活动时 通过 分水果 的活动 发展幼儿的分类能力 针对中班年龄阶段发展幼儿数数能 力 认识数字和理解数字的实际意义等要求 在开展 我爱我家 的主题活动时 通过 我的家人 我的生日 我家的电话号码 等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动 激发幼儿的学习数字的 兴趣 如让幼儿数一数家里有多少人 我的生日是几月几日 认识 家里的电话号码 门牌号码等 运用数物对应 点数对应 声音与 数字对应等多种方式 引导幼儿感知 体验并理解数字的意义 又 如 大班 我们的城市 这个主题 我认为可融入的数教育的内容 有自然数及其运算 空间概念这两大块 根据大班年龄段的要求 可以包含以下内容 它与主题 与幼儿的生活紧密相连 房子的楼 层问题 房间号等既是生活中经常遇到的问题 又是数学中的问题 开锁是孩子喜欢的 又是孩子可以掌握的一种能力 我将两者结合 起来 又融入了许多数学的其它内容 设计根据钥匙上的各类标记 找相应的房间 色彩 图形 计算答案 房间号 找到后 从房间 内拿出锁 正确者能打开 如选择错误打不开锁 则将锁归还入原 房间内 重新进行找寻 最后以打开锁多者为赢 第一层次 结合钥匙标记上的几何图形 色彩寻找相应房门开 锁 第二层次 结合钥匙标记上的图形计算题寻找相应房门开锁 第三层次 结合钥匙标记上的房间号 寻找相应房门开锁 再如在 我在马路边 和 在农场 等主题活动中 教师在幼 儿了解各种车辆 动物的基础上开展分类和数数等活动 在主题背景下开展一系列数学活动 能使幼儿在教师有目的 有计划创设的情景中学习数学 理解数学 主动地体验 尝试 并 积累感性经验 2 在区角活动的游戏情景中 提供材料开展数学活动 新课程强调环境创设 区角活动的游戏情景应配合主题创设环 境 为幼儿提供可展开探索的操作材料 且材料的提供要体现层次 性和阶段性 让幼儿通过对材料的摆弄和操作 充分地感知和体验 如开展小班主题活动 娃娃家 时 我在区角活动中提供材料 创 设 娃娃家 的游戏环境 让幼儿在游戏中通过分发碗 勺 整理 物品等活动 理解 1 和许多 一一对应 等数概念 发展幼儿分 类和比较等数学能力 在提供物品时 先提供一样多的物品 再提 供不一样多的物品 逐渐提高要求 在分类活动中我提供的材料是 从给动物分食 提供具有暗示性的分类活动开始 逐步增加分类 维度 促进幼儿分类能力的发展 二 巧妙利用生活中的数学环境 引导幼儿感知 体验 1 创设数字化的环境 让数字贴近孩子们的生活 数学知识与生活的联系十分紧密 只有让幼儿感到数学就在我 们的生活中 才能引发他们更积极地投入到数学学习之中 因此幼 儿数学教育生活化需要教师巧妙抓住一日生活中与数学有关的问题 情景 让幼儿在各种活动中感知和体验 例如我们班盥洗室里有排 队等候的小脚印标记 活动区域人员控制的标记 摆放玩具的标记 值日生分发碗筷等 这些都是我班幼儿学习一一对应 比较等数学 内容的机会 我是第几组 我排第几个 等 既有数学中关于 序 的内容 又与幼儿生活紧密相联 我还引导幼儿在生活中观 察玩具材料 桌椅 门窗的形状等 在生活中比较盛器的大小 幼 儿手脚的大小 个子的高矮等 在生活中整理玩具 图书 餐后分 类放置碗筷等 运用一日活动各个环节中与幼儿生活息息相关的数学教育因素 让幼儿感到数学不是一门枯燥乏味的学科 而是解决实际问题的工 具 2 善于利用一日活动中的数学教学元素 为了激发幼儿对数学的兴趣 促进幼儿对数学概念的理解 我 努力寻找日常生活中的数学 创设情景 让幼儿运用数学方法解决 简单的生活问题 在区角活动时 利用排序方法 让幼儿在活动时 根据活动时间的长短 有条理地安排每个人活动的先后顺序 利用 秋游活动 让幼儿数一数亭子有几根柱子 圆形花坛的四周有几盏 灯 练习和运用封闭数数的技能 利用户外锻炼的机会 让幼儿对 拍球及跳绳进行计数 测量谁的小飞机飞得远 利用散步机会 让幼 儿寻找路上的数字 如公交站牌 商店营业时间 红绿灯倒计时器 车牌号码等 让幼儿理解数字所表示的不同的意义 三 在家庭中运用数学解决简单的生活问题 此外 教师还要充分发挥家园互动的作用 使数学教育的开展 得到家长的配合 支持与理解 我充分发挥家园互动的作用 请家长配合 让大班幼儿运用分 类知识整理自己的衣柜 玩具橱 或到超市购物 运用所学的加减 法计算购物的数量和价钱 学做记录等 让家长认识到 幼儿的数 学教育不仅仅是幼儿园教师的义务 在家庭里也可以创设条件 利 用环境让幼儿学习数学 运用数学 通过家园合作 共同引导幼儿 感受来自于日常生活的种种数学信息 积累数学经验 运用数学知 识解决日常生活的简单问题 在幼儿数学教育活动中 我越来越感受和领悟到 幼儿感兴趣 的是具体生动的数学现象 他们学习是与自己生活息息相关的更直 接的经验 早期的数学知识 应是与幼儿生活紧密相联的活生生的 具体现象 幼儿的数学教育 必须从幼儿的生活出发 利用幼儿身 边的人和事 以适合幼儿的方式 融入到幼儿的一日生活中去组织 数学教育活动 让幼儿能回到自己的生活中 用他们自己的方式去 感受周围的人 事 物及其关系 真正做到 在生活里找教育 为 生活而教育 数学教学就其本质上来说 数学应用是数学知识的归宿 我国 古代数学家 哲学家就十分重视 学以致用 知行统一 国际上 日