语文人教版四年级下册心里话习作

说说心里话 作文讲评教学反思 江头第三小学 郑林清 语文课程标准 指出 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要 方式 是认识世界 认识自我 进行创造性表述的过程 写作是语文素养的 综合体现 同时也明确了作文教学的性质与地位 它不仅是小学语文教学的 重要组成部分 而且对学生人生观 世界观的形成有着不可忽视的作用 要 求学生说真话 实话 心里话 不说假话 空话 套话 作文是学生思想情 感的文字表露 叶老也曾提出 作文即做人 可见作文与做人联系密切 综上可见 作文教学的重要地位 以前我的作文讲评课极其简单 主要以欣赏为主 然后学生自改 不好 的作品返工 这样才重新誊写到作文本上 第一次在本校四年 3 班上 说说心里话 作文讲评课 我安排了 总体评价 佳作亮相 我有闪 光点 我会修改 佳作欣赏 五个环节 在讲评中做到了激励 让学生 体验到了成功的快乐 因为前三个环节占用了课堂的大部分时间 感觉只有 受到表扬的同学受到了关注 全班同学没有全部积极参与到课堂中来 一个 班级 写出中 下 等作文的学生可能更多些 评讲中 中 下 等作文应 是是老师评讲的重点对象 我会修改 让学生说说不足的方面 该如何进 行修改 更有利于激发学生的评价热情 自评自改应给予学生充分的修改时 间 第二次在本班上课 我认真批阅后 重新把课堂定位 又上了一节作文讲 评课 这堂课也谈不上成功 但感觉比昨天要好多了 自己能在课堂上放开 了 大胆地讲评 也许对孩子作文批阅很充分 并且把这次讲评做到了有针 对性 主要针对这次习作要求孩子 用真诚的语言 表达真挚的情感 因 此在赏析学生闪光点时 主要寻找哪些语句更能表达孩子的事真情实感 走 进孩子的内心世界 使学生们感觉到要表达自己的心里话 必须描绘出真实 的心理 我会修改 这个环节设计我出示的片段有了一定的难度 这次一 改以往的错字病句 而是要孩子加一些心理描写使表达更真实 这个环节给 孩子的时间较少 教师引得也不够充分 最后只好出示 表达好的段落 直 接让学生体会 总之这堂课的艺术处理还比较恰当 比如 佳作中 出现的 错误 我能做到及时修改 并且对孩子也进行了很好的示范 好作文是这 样不断修改而成的 作文的批阅 及其自己的作文讲评课 给我的感觉就 是 要想提高孩子的作文水平 是一件长期坚持不懈的事情 对我们语文老 师的要求也越来越高 自己还有很多不足之处 驾驭课堂的能力有待加强 踏实上好每一节课 而不是演好每一节课 本课习作教学目标 学会选择习 作的对象 在习作表达中学会讲真话 抒真情 学会通过具体事例来表达心 里话 先后给学生提供了两个范例进行点评 学生在点评时涉及到了作者的 用词造句以及修辞手法等等 讲得点点滴滴 零零散散 较少涉及选材方面 的感悟 学生们对范文的感知和欣赏角度基本还是以往习作知识的复习 我 认为习作课也要强烈的目标意识 要将目标细化到每一个教学环节中 使每 一个教学环节都围绕目标展开 从而扎扎实实地达成本课习作的教学目标 教课感悟 一 教师在习作教学中要学会换位思考 从学生角度出发 对教材做适 当调整 不论是阅读教学还是习作教学 我们都不是在教教材 而是在在用教材 来教会学生阅读的能力和习作的能力 教材只是教师在教学过程中所所用的 材料而已 至于材料怎么用 用多少 应该从学生的实际出发 这是一种正 确的教学观 2 小学阶段尤其是低中段的习作教学 有意思 比 有意义 更重要 很多时候 我们老师总是要求学生写有意义的文章 于是 学生只好用 满口的空话套话来应付 总是在文章结尾把一件原本很有趣味很生活化的小 事按上一个 高尚的结尾 使文章变得毫无童趣童真 老师尊重了孩子的 选择 肯定他内心的真实想法 保护了孩子的童趣