20一幅难忘的画(教学设计)

20 一幅难忘的画一幅难忘的画 教学设计教学设计 重庆市渝北区重庆市渝北区 花园小学花园小学 张朝娟张朝娟 教学目标教学目标 1 抓住重点词句读懂课文 感受老大爷美好的 抓住重点词句读懂课文 感受老大爷美好的 心灵 心灵 2 2 正确 流利 有感情地朗读课文 正确 流利 有感情地朗读课文 3 3 体验生活中的美好事物 培养对生活的热爱 体验生活中的美好事物 培养对生活的热爱 之情 之情 教学准备 教学准备 师师 教学课件 课文配音录音 教学课件 课文配音录音 生生 收集生活中难忘的事 收集生活中难忘的事 教学过程 教学过程 一 引入课文 出示图画 一 引入课文 出示图画 5 分钟 分钟 孩子们 今天老师带来了一幅画 我们一孩子们 今天老师带来了一幅画 我们一 起来欣赏欣赏 谁能描述一下这画上的景象 起来欣赏欣赏 谁能描述一下这画上的景象 抽答 说得真清楚 看来老大爷是这幅画的 抽答 说得真清楚 看来老大爷是这幅画的 主角 谁还能把老大爷观察得更仔细些 板主角 谁还能把老大爷观察得更仔细些 板 书 老大爷 书 老大爷 抽答 你是一个很细心的孩子 抽答 你是一个很细心的孩子 这幅画被小作者这幅画被小作者 我我 放在了习作本的首页 放在了习作本的首页 是什么不平常的经历让作者如此难忘呢 我们是什么不平常的经历让作者如此难忘呢 我们 一起走进课文中去看看 出示课题 一起走进课文中去看看 出示课题 齐读课题 齐读课题 二 学法指导 二 学法指导 这是一篇略读课文 孩子们打算怎么来学这是一篇略读课文 孩子们打算怎么来学 习它 这是我们在前面就学到的读书方法 在习它 这是我们在前面就学到的读书方法 在 这一课同样适用 这一课同样适用 三 辅导自学 三 辅导自学 25 分钟 分钟 1 下面我们赶快进入第一步的学习 下面我们赶快进入第一步的学习 放放 声读课文 读准字音声读课文 读准字音 把课文读通 读熟 开把课文读通 读熟 开 始吧 孩子们都举手示意读好了 我来检查一始吧 孩子们都举手示意读好了 我来检查一 下 听的孩子拿起笔记下有哪些字音要纠错 下 听的孩子拿起笔记下有哪些字音要纠错 小评委们来点评一下 孩子们真会读书 而要小评委们来点评一下 孩子们真会读书 而要 读得更好的话 我们还要用心去体会文中的词读得更好的话 我们还要用心去体会文中的词 句 句 2 好 下边孩子们快速默读课文 思考这 好 下边孩子们快速默读课文 思考这 篇课文主要写了什么呢 教师相机指导 汇篇课文主要写了什么呢 教师相机指导 汇 报交流 小结方法 归纳主要内容可以从中报交流 小结方法 归纳主要内容可以从中 心句 中心段入手 现在又学了一招 从题目心句 中心段入手 现在又学了一招 从题目 的隐含意义去思考 作者说这幅画难忘 其实的隐含意义去思考 作者说这幅画难忘 其实 隐含的是难忘谁 隐含的是难忘谁 3 那么老大爷的美好心灵是从哪些方面体那么老大爷的美好心灵是从哪些方面体 现出来的呢 课文中哪些段落写到了这个内容 现出来的呢 课文中哪些段落写到了这个内容 4 10 下面就围绕老大爷的美好心灵批读 下面就围绕老大爷的美好心灵批读 课文课文 4 10 自然段 待会来交流收获和体会 自然段 待会来交流收获和体会 别急 老师有锦囊妙计 请看大屏幕 出示别急 老师有锦囊妙计 请看大屏幕 出示 课件 课件 批读课文 围绕主题批读课文 围绕主题 老大爷的美好老大爷的美好 心灵从哪些方面体现出来的心灵从哪些方面体现出来的 可以进行以下活动 可以进行以下活动 不明白的标出不明白的标出 在感受深的句子旁批写下自己的体会 在感受深的句子旁批写下自己的体会 勾画好词佳句 美美地读这些句子 勾画好词佳句 美美地读这些句子 想一想你又学到什么写作方法 想一想你又学到什么写作方法 孩子们开始深入学习吧 孩子们开始深入学习吧 4 好 交流时间到了 好 交流时间到了 重点 重点 有不明白的吗 相机释义 有不明白的吗 相机释义 找到课文有关老大爷的行动描写了吗 找到课文有关老大爷的行动描写了吗 板书 划走 板书 划走 猜想老大爷将船划走可能要去干什么猜想老大爷将船划走可能要去干什么 呢 谁能用呢 谁能用 也许也许 也许也许 来说话 而来说话 而 现在老大爷却又为了什么划回呢 板书划回 现在老大爷却又为了什么划回呢 板书划回 总结 是啊 多好的老大爷啊 真是总结 是啊 多好的老大爷啊 真是 急人所急 想人所想 为了成全一个素不相识急人所急 想人所想 为了成全一个素不相识 的孩子画画 他也许放弃了按时回家 也许放的孩子画画 他也许放弃了按时回家 也许放 弃了及时送货 也许放弃了走亲访友 这体现弃了及时送货 也许放弃了走亲访友 这体现 了老大爷怎样的美好心灵 板书 助人为乐 了老大爷怎样的美好心灵 板书 助人为乐 真诚善良 真诚善良 出示课文灯片 出示课文灯片 这里的这里的 奇迹奇迹 是什么意思 这里还是什么意思 这里还 有哪个词语也有这个意思 我当时是什么心情 有哪个词语也有这个意思 我当时是什么心情 除了高兴还有对老大爷的什么 我们就把这种除了高兴还有对老大爷的什么 我们就把这种 高兴 感激的心情融入到朗读中去 高兴 感激的心情融入到朗读中去 齐读 齐读 采访个别孩子 老师发现你读得特别动情 采访个别孩子 老师发现你读得特别动情 告诉大家你是怀着什么心情读的 你还强调了告诉大家你是怀着什么心情读的 你还强调了 哪些词语 能给我们再示范一下吗 总结 是哪些词语 能给我们再示范一下吗 总结 是 的 读书要用心灵来诵读 读出轻重缓急 虚的 读书要用心灵来诵读 读出轻重缓急 虚 实浓淡 钢柔隐现就美了 谁还想来试试 请实浓淡 钢柔隐现就美了 谁还想来试试 请 愿读的站起来表现自己的深情吧 读书 有愿读的站起来表现自己的深情吧 读书 有 进步 孩子们平时多揣摩吧 进步 孩子们平时多揣摩吧 老大爷的真诚善良后边还有体现吗 找找看 老大爷的真诚善良后边还有体现吗 找找看 老大爷划走 划回的这一过程作者用到了哪些老大爷划走 划回的这一过程作者用到了哪些 描写方法 板书 动作 语言 神情 抓住描写方法 板书 动作 语言 神情 抓住 人物独特的动作 语言 神情 这是描写人物人物独特的动作 语言 神情 这是描写人物 的绝招 瞧 从老大爷娴熟的动作 朴实的语的绝招 瞧 从老大爷娴熟的动作 朴实的语 言 善良的神情 我们就体会到了他的助人为言 善良的神情 我们就体会到了他的助人为 乐 真诚善良 乐 真诚善良 随着小木船的划走 划回 我的心情也由起随着小木船的划走 划回 我的心情也由起 初怎样变得什么 这一老一小 可敬 可爱的初怎样变得什么 这一老一小 可敬 可爱的 人物 孩子们想扮演出来吗 人物 孩子们想扮演出来吗 4 10 自然段 自然段 大家试着边读边练表情和动作 大家试着边读边练表情和动作 好 开始招聘演员了 善良的老大爷好 开始招聘演员了 善良的老大爷 可爱的小作者我可爱的小作者我 谁愿扮演只说了一句话谁愿扮演只说了一句话 的妈妈 还有一个旁白的角色 谁来 的妈妈 还有一个旁白的角色 谁来 没没 选到的孩子 你们是大众评审 边听边做好对选到的孩子 你们是大众评审 边听边做好对 角色的评价 角色的评价 你在二 三段里积累到那些好词佳句 你在二 三段里积累到那些好词佳句 粼粼粼粼 是什么意思 你是用什么方法理解的 是什么意思 你是用什么方法理解的 这些都是浓缩了美景的词语 我们一起来美美这些都是浓缩了美景的词语 我们一起来美美 的朗读这一段 注意把你想强调的词语强调出的朗读这一段 注意把你想强调的词语强调出 来 来 风景是美啊 可最美的还不是风景 那风景是美啊 可最美的还不是风景 那 最美的是什么 老大爷的美好心灵最美的是什么 老大爷的美好心灵 画桃画桃 心 心 出示这句话 齐读这句话 你们也有和妈 出示这句话 齐读这句话 你们也有和妈 妈一样的感受吗 联系生活实际说说自己受到妈一样的感受吗 联系生活实际说说自己受到 什么启发 读了这句话我想起了现代文学家茅什么启发 读了这句话我想起了现代文学家茅 盾在盾在 风景谈风景谈 中说的一句话 自然是伟大的 中说的一句话 自然是伟大的 然而人类更伟大 是啊 自然风光是无限的美 然而人类更伟大 是啊 自然风光是无限的美 而添上有着美好心灵的人物形象就美啦 让我而添上有着美好心灵的人物形象就美啦 让我 们饱含深情地再读这句话 们饱含深情地再读这句话 四 总结拓展 四 总结拓展 10 分钟 分钟 出示插图 现在我们再看这幅画觉得它 出示插图 现在我们再看这幅画觉得它 真是真是 一幅难忘的画 一幅难忘的画 指插图 课文先写它 指插图 课文先写它 再由它回忆起当时的故事 这样的写作顺序有再由它回忆起当时的故事 这样的写作顺序有 谁知道吗 板书 倒叙 是啊 一件礼物能谁知道吗 板书 倒叙 是啊 一件礼物能 让人心怀感激 一个举动会让人赞叹 一张照让人心怀感激 一个举动会让人赞叹 一张照 片会带给我们美好的回忆 孩子们 你们有令片会带给我们美好的回忆 孩子们 你们有令 自己难忘的什么吗 和同桌交流一下 自己难忘的什