《谈小学语文课堂教学的有效性》

1 谈小学语文课堂教学的有效性谈小学语文课堂教学的有效性 摘摘 要要 语文课堂教学效率的高低 直接关系到语文教学质量的高低 可 以说 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标 语文课堂教学的 有效性是语文教学的生命 要提高语文学习效率 就要做到有效教学 关键词 关键词 小学语文 课堂教学 有效性 随着新一轮课程改革的不断深入 引起了课堂教学的变革 但无论教学思 想如何更新 教学内容如何变化 教学方式如何改进 其最终目的都是要提高 课堂教学的有效性 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命 如何才能 提高小学语文课堂教学的 有效性 以下 谈一谈自己粗浅的看法 一 精心备课 明确目标 我们所使用的现行教科书是根据课程标准编制的 所选的课文都是最具有 代表性的语文学习材料 因此 教师在教学前就必须精心备课 从整体上把握 教材 这里的 整体 不仅要从整体上把握课文内容 而且要从全套教材编写 的整体入手 作整本教材及教材单元的整体设计 明确课程 教材和教材编写 者三者的之间的关系 这样才能理清语文教学整体目标和阶段性目标 理解文 本所表达的思想 观点和感情 弄清了作者的思路 明白了教材的知识点 才 能明确教学目标 即知识目标 能力目标 情感态度价值观目标 教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据 是教师完成教学任 务的鉴定标准 于漪曾指出 每堂课的教学必须有明确的目的 教学内容应根 据教学目的作一番认真的剪裁 要确定重点 突出重点 把握难点 分解疏导 有所不为 才能有所为 2006 年 11 月 在湖北武汉举行的全国第六届青年 教师阅读教学观摩活动中 我有幸听了江西王玲湘老师执教的 搭石 一课 王老师紧紧抓住文中 搭石 构成了家乡的一道风景 这一中心句为切入点 层层深入 围绕 一行人走搭石 两个人走搭石 年轻人背着老人走 搭石 三个板块进行教学 通过指导学生品读文本去感悟 风景 的内涵 做 到了语文工具性和人文性的高度统一 王老师完美地突破了重难点 成功地达 到了教学目标 二 确立学生主体 调动学生参与课堂教学全过程 俄罗斯著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过 在人的心灵深处 都有一 种根深蒂固的需要 那就是希望自己是一个发现者 研究者 探索者 引发 2 学生去发现 研究 探索知识 充分发挥学生的主体作用 学生是课堂教学中 的主体 即以学生为本 发挥学生的学习潜能 学生是课堂学习中的主人 在 课堂教学中 学生主动参与学习过程 实践过程 教师的作用则是隐性的 是 为学生的学习服务的 学生的主体作用得到充分发挥 学生学习主动态度积极 思维活跃 是提高课堂教学效率的根本 因此 教学的组织 环节的安排 方 法的运用等都要有利于发挥学生的主体作用 古人云 亲其师而信其道 在课堂教学活动的起始 教师首先必须成 为学生的良师益友 以真挚的情感 真诚的语言创设情景 激发唤起学生强烈 的主人意识 让学生明白这节课的学习内容是什么 让学生一起订一个所要达 到的目标 当学生认识到自己既是学习活动中的一员 更是学习活动的主人时 他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来 把课堂教学活动看成 是自己应积极参与的活动 就如 中小学教师职业道德修养 里所说的 教育 绝不仅仅是一份工作 而是一种责任 一份沉甸甸的爱心 爱每一个孩子 不 需要理由的爱每一个孩子 赏识他们 激励他们 使他们在自己的人生轨道上 画出灿烂的曲线 实现人生价值 展现个人魅力 这样的教育才是真正的教育 才是关爱学生终极发展的教育 课堂教学中调动学生主体作用的因素诸多 但只有在教学中突出学生的主 体性 学生才会意识到学习是他自己的事 才能学会主动进取 主动读书 主 动思考 主动练习 主动地去学习 成为学习的主人 变 要我学 为 我要 学 真正发挥学生的主体作用 三 创设情境 激发兴趣 语文教师在课堂教学中创设情境 调动学生的好奇心 保持对所学知识的 浓厚兴趣 是提高学习效率的根本秘诀 爱因斯坦有句名言 兴趣是最好的 老师 心理学家研究也表明 人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它 认 识它 兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向 是个体主观能动性 的一种体现 上 特殊的葬礼 一文中 在讲授昔日瀑布之前 我给学生播放 了一段昔日塞特凯达斯瀑布的视频 不少学生在观看过程中不时发出 哇 的 惊叹声 说明学生已进入情境当中 播放结束后 我问 看了这个短片 你 有什么感受 同学们都争先恐后地起来说了自己的感受 接着我又问 你 们的感受这么多 那作者的感受又是怎么样的呢 此时同学们很想了解作者 3 的感受是否与自己一样 马上就投入了与文本对话当中 学习兴趣非常高 课 堂效果慢慢显示出来 课堂效率得到了提高 苏霍姆林斯基说过 在每一个年轻的心灵里 存放着求知好学 渴望知 识的 火药 就看你能不能点燃这 火药 激发学生的兴趣就是点燃渴望 知识火药的导火索 激发学生学习兴趣的方法很多 如在导语中巧设 悬念 把学生的好奇心诱导出来 就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣 教 九寨 沟 一文时 我是这样去设计导语的 我根据课文意境巧设 悬念 同学 们 这节课老师要带你们去一个充满诗情画意的人间仙境 学生精神大振 跃跃欲试 她接着说 那是哪里呢 说完板书课题 九寨沟 哦 学 生恍然大悟 但随之产生疑虑 九寨沟 在哪里呀 那里是怎样的景象呢 这 时 该教师顺势引上一语 同学们 九寨沟是中国唯一荣获 世界自然遗产 世界生物圈保护区 等两项桂冠的旅游胜地 它以原始的生态环境 一尘 不染的清新空气和雪山 森林 湖泊 瀑布组成神秘 奇妙的自然风光 被人 们称为 童话世界 人间仙境 现在 让我们打开课本 尽情地去欣赏这美 景吧 这样 不仅激发了学生的好奇心 更激发起学生热爱祖国山水 盼望 祖国早日统一的美好愿望 从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动 学生 有了学习兴趣 课堂教学就能达到最佳效果 从而提高语文课堂教学的有效性 四 联系生活 提高效率 美国教育家毕特 科勒涅斯指出 语文的外延和生活的外延相等 语 文来源于生活 生活处处皆语文 生活是语文的原型和资源 语文是生活的展 示和浓缩 学生的更多体验都是来自现实生活 让学生懂得知识与生活紧密相 连是活化学生知识的关键 在阅读教学中要想法让生活画面再现 让生活场景活现 让生活情趣呈现 把生活引进课堂 让学生扮演角色 变阅读课文为经历生活 以促进学生真心 地阅读 真切地体会 真情地感悟 比如在上完 第一次抱母亲 一文后 为 了让学生更深刻地感悟母亲胸怀的无畏 博大 激发对母亲的崇敬和爱戴之情 我让孩子们周六在家当一天 妈妈 然后写下自己的感受 从他们的言语中 我看到了孩子们对母亲的情感得到了升华 而这种感情在课堂中是没法传授的 4 提高语文课堂教学的有效性 是我们语文教学的永恒话题 是