钓鱼的启示j交流稿

钓鱼的启示 教后交流稿 钓鱼的启示 是人教版五年级上册的一篇精读课文 这篇精读课 文回忆了34年前 鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚 我 和 父亲 去钓鱼 我 好不容易钓着了一条大鲈鱼 父亲 却让 我 把鲈鱼放回湖里 当 时 我 对爸爸的做法很不理解 甚至感到十分 沮丧 但最后 我 还 是依依不舍地把鱼放回了湖里 34年后 我 成为了一名著名的建筑 工程师 功成名就的 我 从自身成长的经历中深深体会到 从小受到 像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话 就会获得道德实践的 勇气和力量 的道理 这篇课文比较深奥 五年级学生理解起来有一 定的难度 教学中如何突出重点 突破难点 以使学生比较容易理解 课文的思想 我采取了以下做法 一 活用文本 感悟语言 教材无非是个例子 钓鱼的启示 文质兼美 生动感人 是学生 学习语文的范例 教学时 我尽量避免平均用力 直接进入文本的重 点段落 让学生找出重点词语 句子 体会人物的心理变化 从而领悟 文章的表达方式 另外 还通过朗读体会词语的作用 从而感悟语言 的魅力 二 以读为主 读中体验 对深奥的课文 更要引导学生多读 在读中感悟 体验 教学中读 的引导 有筛选主要信息的默读 如找出表现 我 的心理变化的语句 父亲要 我 把鱼放回湖里的语句 我 得到启示的语句等 有在体验 中的朗读 如读 我 的心理变化以及父亲态度的语句等 感悟体验方 法的引导力求符合文本特点 一是运用整体感受法 课文中父亲和 我 的人物形象丰满 意境悠远 意象丰富 初读时引导学生整体感 受父亲和 我 的形象 二是角色体验法 课文对 我 的角色着墨多 形象鲜明 父亲的角色着墨虽然不多 但对子女严格进行道德教育的 形象栩栩如生 教学中引导学生在朗读与感悟中体验 三是想象体验 法 对 我 再次向父亲投去乞求的目光 引导学生想象 儿子向父亲 乞求 会怎么说 四是移情体验法 父亲的 不容争辩 引导学生 移情体验 你就是父亲 当年儿子投来乞求的目光时 你会不容争辩 地说些什么 阅读的本质是思维 要引导学生学会阅读 就必须引导 学生学会思维 三 转换角度 体验内心 文中的当事人经历的事是学生未曾经历的 如何让学生与主人公 的感情产生共鸣 我两次采用了转换角度的方法 让学生想像自己是 作品中的人物 设身处地地体验了人物的内心变化 从而加深了学生 对课文内容的理解 四 联系生活 理解感悟 当学生还沉浸在感悟父亲的行为美 感悟自觉遵守道德规范美的 时候 我启发学生 在生活中 你们很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱 惑人的 鱼 你会做出什么样的选择呢 我引导学生联系自己的生 活实际说开去 在个人利益和道德之间 我们应该毫不犹豫的选择道 德 这样 将教书与育人 读书与做人 读文与明理 课内与课外有机 地结合起来 读进去再走出来 启迪学生自觉遵守社会公德 学会做 人 五 五 培养能力 激发情感 语文教学要培养学生的 识字写字能力 阅读能力 写作能力 口 语交际能力 在本课教学中 我注意了学生语文能力的培养 如朗读 的能力 用自己的语言说话的能力 写作的能力等 在培养这些能力 的同时 激发了学生自觉遵守规则的情感 12月11日 在县教研室组织的自主课堂联片教研活动中 我在二 小有幸听取了两位老师执教的 钓鱼的启示 这一课 我感触很多 两 位老师的课各具特色 值得我借鉴的地方也很多 听完后 我对自己 的教案进行了二次修改 吸取了他们的精华之处 收到了意想不到的 效果 1 精心设计预学题 促进自主学习 近年来 我县教研室倡导 预学 交流 拓展 的自主课堂教 学模式 它较好地解决了课堂教学中主体与主导的关系 将课堂真正 交给了学生 提高了学生的阅读能力 其中 预学题的设计决定着一 堂课的教学方向 决定着教学任务的完成和教学目标的达成 我在修 改二次教案时 也根据第二课时的具体的教学目标 设计出有梯度 有一定方向的预学题 1 精读 放鱼 部分 用 画出描写我动作 神态 语言的句子多读几遍 细细体会我内心的变化 作以旁批 2 默读 放鱼 部分 用波浪线画出描写父亲动作 神态 语言的句子 体 会他的内心感受 作以旁批 3 研读最后两个自然段 想想钓鱼这件 事给我留下怎样的启示 用双横线画出来 预习题逐个出示 学完一 个再学习第二个 学生通过朗读 默读 体会情感读等方式 将主动 学习 积极探索渗透于每一个环节和活动中 并对他们的预习结果进 行检查 事实证明 我的这一修改非常的好 在课堂上 每个学生都能 直接面对文本 把课文读得正确 通顺 并尽自己的所能感悟 理解 能读懂的读懂了 读不懂的地方通过合作 探究 老师点拨也就懂了 真正的把课堂交给了学生 使学生学习兴趣浓厚 二 抓住细节描写 解读内心活动 课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描 写 这是本文在表达上的一个特点 我抓住课文这一特点 体会文中 细节 解读人物的心理活动及变化 促进学生对课文主旨的把握 同 时也能更好地发挥文章教育人的作用 3 借助关键词句 引导学生深入体会 首先要引导学生走进文本 为文本中的人和事所感动 从中受到 启发和教育 然后要带领学生走出文本 联系生活实际 从生活这本 特殊的书中有所发现 得到启发 感悟无私处事 诚实做人的重要 4 开展活动 激发思维 俗话说 一千个读者 就有一千个哈姆雷特 不同的学生阅读同 一篇课文常会产生不同的看法 有些看法还可能截然相反 对此 我 以 鱼到底该不该放呢 为主题让同学们展开辩论 我请同学们敞开 心扉 实话实说 最终形成两种意见 一种认为鱼必须放 另一种认为 鱼不必放 在辩论的过程中 学生充分地读书 深入地思考 积极地表 达 既锻炼了语言表