语文人教版三年级上册盘古.doc

教材分析盘古开天地是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升教学目标：1通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2有感情地朗读课文。理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。能用自己的话复述课文。教学重点：理解重点词句，积累语言，体会盘古的英雄形象。教学准备：制作多媒体课件。在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。课前交流：孩子们，上课之前咱们轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！咱们说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。（做反义词游戏：冷热，天地，上升下降，黑暗光明，紧张放松，伤心高兴。）咱们在游戏中享受到一种无拘无束的开心，就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。一、 启发谈话，导入新课，引起阅读期待1、上节课我们已经初步了解了盘古开天地这个神话故事的内容，这节课就让我们继续插上想象的翅膀，飞到这个神奇的故事中去。2、谁还记得这篇神话故事讲了一件什么事？生：4、能不能用书上的一句话来概括？生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽3、出示盘古顶天蹬地图，这就是盘古，盘古是怎样创造宇宙的？（板书：创造）二、精读课文，深入研究。请孩子们快速默读课文，边读边画出能体现盘古创造宇宙神奇的语句或语段，并认真读一读。1、孩子们真能干，我看到多数孩子都画出了表现盘古创造宇宙神奇的语段，谁先来汇报一下。生汇报。生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。A、读给大家听听，从这句话中，你发现了什么？B你们知道什么叫抡吗？C为什么不用拿，而用抡？生： 做做，感受一下。指名做拿和抡的动作。D好，他做出了抡的动作。要是拿的话，怎么可以劈开呢？孩子们都从一个“抡”字上感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。2、现在老师产生了一个疑问，盘古为什么要抡起斧头开天地呢？在盘古创造宇宙之前天地到底是一种什么样的状态呢？生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。1.指名朗读第一自然段。师：对啊，什么叫做混沌？谁能告诉我？生：师： 孩子，你真聪明，结合课文内容理解词语的意思是一种很好的学习方法，值得大家学习。（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：。师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了读。（出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：这句话中，你发现了什么？预设：生：轻是重量轻，第二个“清”是师：对，我们可以用组词就能理解词语的意思是一种好的学习方法。生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：你发现了什么？生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。师：告诉我们？生：很慢。师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。师：现在老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；师：这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都生：混沌一片。师：学到这里，我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们也可以用这样结合上下文的方法来理解。师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）师：还有吗？你想想，天地被劈开了生：师：一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开生：开天辟地。师：前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。（学生做记录）师：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。出示：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（生自由朗读）师：发现了吗？（出示盘古顶天蹬地图）盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示？生：顶天立地。就这样，一年过去了，生接读；十年过去了，生接读；百年过去了，生接读；就这样，不知过了多少年，盘古仍然怕。师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在我们的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。（生书写）师板书：顶天立地。师：“开天辟地”“顶天立地”这两个词语就是从盘古开天地这个神话故事中衍生出来的。师：盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？生：没有。3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。师：他又做了什么呢？请同学们闭上眼睛，（播放音乐）听老师朗读课文第四自然段，看看你的眼前能出现怎样的画面？师读。 师：孩子们，听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？预设：生：我看到了云，雪白的云。生：我看到了风在刮，把云吹到空中飘荡。生：我看到一幅遗憾的画面，因为盘古呼吸的风越来越大，最后成了龙卷风。师：读书就要这样，边读边想像，眼前要出画。而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子？请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。（生自由练读）师：读着读着，你眼前出现了什么样的画面？现在，让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙。老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）（4）拓展想象，丰富美丽。师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？生：省略号。盘古的身体还会发生哪些变化呢？想好了，和同桌交流一下。启发想象，练习说话。（出示句式）盘古的（ ），变成了（ ）的（ ）汇报师：听着孩子们充满诗情画意的创造性表达，老师终于明白了，原来人类的老祖宗盘古就是这样-（生接读 ，出示;用他的整个身体创造了美丽的宇宙）四、拓展升华师： 这个神话故事是那样的神奇，那样的美妙，人们不知道是谁创作的，也不知道流传了几千年，但有一点是肯定的，盘古的坚强勇敢、大胆创造、无私奉献的精神是中华民族不断