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浅谈如何让课堂焕发生命活力浅谈如何让课堂焕发生命活力 叶澜教授曾说 课堂应是向未知方向挺进的旅程 随时都 有可能发现意外的通道和美丽的图景 而不是一切都必须 遵循固定线路而没有热情的行程 真实的高效课堂需要展 现学生真实的学习过程 需要教师善于设计有效问题 创 造质疑机会 捕捉错误资源 从而促进有效生成和学生发 展 使课堂教学焕发生命的活力 给学生注入精神成长的 力量 在实际教学中 我们不难发现这样的现象 有时教师提出 问题后 学生一脸茫然 无从入手 有时教师虽全力引导 学生却启而不发 其根源是教师没有从学生的思维现状出 发 以自己的思维代替了学生的思维 因此 教师只有在 充分了解学生的认知特点 年龄特征 情感需求的前提下 设计开放 有趣 富有思维含量的问题 才能促使学生进 行深入细致的思考 主动地参与到数学学习过程中来 在 主动而积极的探索中 学生就很容易生成富有智慧性的新 的东西 例如 一位教师在教学 小数大小的比较 时 设计了这 样的探究活动 师 教师投影出示一张跳远成绩记录单 同学们 通过 这张跳远成绩记录单你们能知道些什么 生 1 我知道 A B 分别跳了几米 生 2 我知道 C 跳了 3 米多 生 3 我知道第一名是 B 师 这里 C 到底跳了几米几还不知道 你怎么可以判断出 B 是第一名呢 组织学生开展讨论 生 因为 A C 跳了 3 米多 而 B 跳了 4 米多 师 这样看来比较几个小数的大小 我们首先看什么 比 什么 生 首先看整数部分 整数部分大的小数就大 师 那谁是第二名呢 师生接着先围绕 假设 C 是第二名 C 跳了几米 展开 讨论 当 C 跳 3 99 米时 引出比较 3 99 米和 3 84 米的 大小 上述教学中 教师独具匠心地提供一张不完整的跳远成绩 记录单 围绕学生熟悉的比赛排名这一现实情境展开教学 在学生面前适当展现源于已知而又发展于已知的 新的东西 使学生始终置身于跃跃欲试的学习境地 展开有效的数学 思考 问题的解决过程成了学生学习的过程 师生在这样 的数学教学实施过程中同时获得 精神的力量 和 生活的智 慧 学生在课堂中出现这样那样的意外也是难免的 如果教师 忽视了这些情况 学生的知识建构就会产生困难 甚至错 误 因此 在课堂教学中 这就需要教师 临危不乱 冷静 思考 尽可
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