《跨越海峡的生命桥》说课

跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥 说课说课 一 教材分析一 教材分析 跨跃海峡的生命桥 是义务教育课程标准实验教材五年级上册的一篇课内阅读课文 本文讲述了这样一个感人的故事 大陆青年钱畅患了严重的白血病 台湾同胞冒着生命危 险 用爱心挽救了钱畅的生命 架起了一座跨越海峡的生命桥 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景 第一个场景是在杭州某医院的病 床上 躺着生命垂危的钱畅 他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓 第二个场景 是在台湾花莲的慈济医院 李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓 他们冒着生命 危险 做着一次又一次的努力 直到青年的骨髓涓涓流出 所有的这一切 为的是挽救海 峡彼岸一个年仅 18 岁的生命 两岸同胞相距虽远 心却是紧紧相连的 教学这篇课文时 一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感 二是体会 台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情 二 学情分析二 学情分析 五年级的学生在词语的理解上 已经掌握了不少方法 可在课前通过相关的预习 查 字典自主自学 理解词语的含义 同时在课堂教学中 可以运用联系上下文的方法 帮助 学生理解词语的意思 在阅读方面 学生已掌握一些阅读方法 也有了初步感知课文的能力 课前 教师可 适当布置预习作业 促使学生借助原有知识储备 有针对性开展预习工作 在理解重点句 上 学生可能存在一定的困难 因为离学生实际生活比较远 教学中 教师可通过明确学 习要求 重视朗读训练 来帮助学生在学习语言的语文实践中形成语文能力 最终深刻体 会到李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质 感受海峡两岸人民的血脉亲情 三 教学目标三 教学目标 根据教材与学生特点我确定以下教学目标 1 运用查字典或联系上下文的方法理解 谈何容易 平安无事 期待 突如其来 空 旷 骨肉同胞 血肉亲情 等词语 这些词语的理解 对课文内容的把握起着关键的作用 学生能联系上下文体会这些词 语在句子中所起到的作用 2 读懂课文 理解 跨跃海峡的生命桥 的含义 这不是一座普通的桥 而是连接海峡两岸血缘关系的生命桥 对课题的理解 其实就 是对文章中心思想的理解 3 正确 流利 有感情的朗读课文 在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想 的高贵品质 感受海峡两岸人民的血脉亲情 体会李博士和台湾青年的高贵品质 感受海峡两岸人民的血脉亲情 是本篇课文的 教学重点 通过朗读 比较等方法让学生感悟爱的传递 加深对本文中心的理解 本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要 台湾青年在余震中捐 献骨髓的危险 以及两岸医护人员的奔波劳累 体会 跨越海峡的生命桥 的含义 四 教学设计四 教学设计 课文语言朴实自然 叙写生动具体 情致淳厚感人 教学设计以爱贯穿整个课堂教学 引导学生多读 多想 多体会 深切感受人与人之间纯真美好的感情 体会关爱带来的快 乐和幸福 教学中重朗读 重感悟 在听 说 读 写中落实语文工具性与人文性的统一 研究教材制定教学目标后 我对教学进行了如上设计 详见关于教案设计部分 着力体 现以下三点 一 实际出发 引发爱 语文课程标准 指出 语文是实践性很强的课程 语文又是母语教育课程 学习 资源和实践机会无处不在 无时不在 语文教师要高度重视课程资源的开发与利用 教学过程一开始 让学生谈谈生活中无处不见的 桥 的作用 帮助学生理解 桥 的含 义 从而激发学生学习的兴趣 生命桥 到底是座什么样的桥 它有多重要 让学生对 课题的理解有了铺垫 5 12 汶川大地震 对学生来说记忆忧新 因此 教师就有意识地结合 5 12 汶川 大地震的背景资料 了解地震时房倒屋塌 人员伤亡的课外资料 旨在充分利用这些语文 学习的资源 引导学生在大语文的背景下学习语文 那一幅幅悲惨的画面 一个个具体可 感的数据 激荡着学生的心灵 同时加深了学生对台湾青年和李博士冒着生命危险救助伤 员的体会 又如 结合 李博士带着刚抽取的骨髓 经过十几个小时的奔波 赶到杭州 和当地 的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术 一句的理解 补充李博士当天的工作时间 表 请同学们读一读 谈谈自己的感受 将抽象的语言化为一连串具体的数据呈现的学生 面前 让学生对于李博士和医护人员的不辞辛劳 有了更直接的感受 二 注重个体 感悟爱 语文课程标准 又指出 阅读是学生的个性化行为 应让学生在主动积极的思维和 情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 要珍视学生的独特感受 这是一篇课内 阅读课文 学生的自读 自悟应该占很大的位置 而在课堂教学中 学生作为一个个性鲜 明的生命个体 总是带着自己已有的知识 经验和情感来接触新的阅读文本 他们的阅读 个性是客观存在的 因此 在本课教学过程中 作为教师 必须尊重学生的想法 同时还 要鼓励学生富有个性的学习和发现 同一样的文本 学生的感受是各不相同的 有的同学 感受到工作的紧张 有的同学感受到情况的危急 有的同学则油然而生对台湾青年和李博 士的敬佩之情 有的感动于台湾青年一心为他人着想的崇高品质 有的感动于李博士不 计个人得失 创建了台湾花莲的慈济骨髓捐赠中心 不同的学生由于生活经验和知识积 累的不同 他们感悟到的内容也各不相同 学生各抒己见 教师对于他们的不同感悟都给 以积极的肯定 并引导他们用朗读表达自己感悟到的内容 教师不一刀切 不搞标准答案 不以教师对文本的理解替代学生的个性化阅读 注重学生的独立发挥 读出每个同学鲜明 的个性 让学生做阅读的主人 学习的主人 三 挖掘文本 畅谈爱 语文课程标准 提出了 全面提高学生的语文素养 这一基本理念 这就是说 在 语言文字的学习中 学生既要对语言材料有所感悟 产生感情的共鸣 受到情感的熏陶 也要加强语言的实践 培养学生的语文实践能力 学以致用才能真正达到语文学习的目的 在引导学生理解台湾青年不顾家人的安危为小钱捐献骨髓这部分内容时 教师利用文本的 空白 引导学生想象 台湾青年静静地躺在病床上 但他的