《我和祖父的园子》听后感

我和祖父的园子 课堂点滴记录 闫学老师执教 一堂好的课 好的地方很多 我姑且把自己看得见的好用红笔迹表达记录一堂好的课 好的地方很多 我姑且把自己看得见的好用红笔迹表达记录 下来 下来 一 课前热身一 课前热身 师 我很奇怪 同学们上课是不带课本的吗 不把课本放桌面上的吗 师 我很奇怪 同学们上课是不带课本的吗 不把课本放桌面上的吗 这样一个细节 闫老师站好跟同学们说话间 把她的发现和疑惑说出来 这样一个细节 闫老师站好跟同学们说话间 把她的发现和疑惑说出来 旁边的陪班的莘庄小学的老师赶紧的就去复印旁边的陪班的莘庄小学的老师赶紧的就去复印 祖父的园子祖父的园子 去了 他们解释去了 他们解释 学校用的课本是没有这篇课文的 花费大约三四分钟课本就复印好拿过来了 学校用的课本是没有这篇课文的 花费大约三四分钟课本就复印好拿过来了 什么是特级老师 从这一细节都可以看出 她心里关注的不是为课文怎么上 什么是特级老师 从这一细节都可以看出 她心里关注的不是为课文怎么上 如何上估计已经不成为问题了 她在意的是我面前的学生情况怎么样 具备了如何上估计已经不成为问题了 她在意的是我面前的学生情况怎么样 具备了 什么 我需要帮助他们什么 把目光投注在学生身上了 这需要很深的底蕴 什么 我需要帮助他们什么 把目光投注在学生身上了 这需要很深的底蕴 知识的传授已经不成问题 是学生的学习习惯方法 是接受情况的反馈 是老知识的传授已经不成问题 是学生的学习习惯方法 是接受情况的反馈 是老 师要调整哪些方面的 高境界 师要调整哪些方面的 高境界 师 你对我有哪些了解 从哪里知道关于我的信息 师 你对我有哪些了解 从哪里知道关于我的信息 生 您德高望重 生 您德高望重 师 你这是夸奖我 但是 这个词语一般用在年龄较大的 教学在师生心师 你这是夸奖我 但是 这个词语一般用在年龄较大的 教学在师生心 中让人起敬的 谢谢你 这是我的理想 也是我努力的方向 中让人起敬的 谢谢你 这是我的理想 也是我努力的方向 生 从介绍中知道你知识渊博 生 从介绍中知道你知识渊博 师 你会倾听 有自己的想法 师 你会倾听 有自己的想法 在等待的这几分钟里 闫老师跟学生们聊天 就这一个问题找了四个同 在等待的这几分钟里 闫老师跟学生们聊天 就这一个问题找了四个同 学聊天 学生回答不同 老师给出的评价语不同 又是跟学生平等交流 充分学聊天 学生回答不同 老师给出的评价语不同 又是跟学生平等交流 充分 尊重学生 如此轻松愉悦的师生环境让课堂师生情绪保持饱满 这也是优秀的尊重学生 如此轻松愉悦的师生环境让课堂师生情绪保持饱满 这也是优秀的 老师的一个评价条件吧 老师的一个评价条件吧 二 学课文二 学课文 一 学生看课文 熟悉课文 一 学生看课文 熟悉课文 老师要求看书结束了就抬头看一眼老师 我就知道你已经看书结束 这 老师要求看书结束了就抬头看一眼老师 我就知道你已经看书结束 这 样可以保持课堂的安静 一种高年级的课堂纪律 抬头可以休息眼睛 还可以样可以保持课堂的安静 一种高年级的课堂纪律 抬头可以休息眼睛 还可以 关注老师 心在课堂 文明科学的课堂纪律手段之一关注老师 心在课堂 文明科学的课堂纪律手段之一 二 反馈读书情况 二 反馈读书情况 1 引出萧红的引出萧红的 呼兰河传呼兰河传 关于祖父的片段 关于祖父的片段 呼兰河小城里边 以前住着我的祖父 现在埋着我的祖父 我生的时候 呼兰河小城里边 以前住着我的祖父 现在埋着我的祖父 我生的时候 祖父已经六十多岁了 我长到四五岁时 祖父就快七十了 我还没有长到二十祖父已经六十多岁了 我长到四五岁时 祖父就快七十了 我还没有长到二十 岁 祖父就七八十岁了 祖父一过了八十 祖父就死了 岁 祖父就七八十岁了 祖父一过了八十 祖父就死了 萧红 萧红 呼兰河传呼兰河传 2 指名读 指名读 师 你的第一遍朗读较流利 朗读水平不错 师 你的第一遍朗读较流利 朗读水平不错 师评价学生的语言充满了鼓励 这样的话语能够带来自信和勇气 以后 师评价学生的语言充满了鼓励 这样的话语能够带来自信和勇气 以后 敢于去尝试第一次 敢于去尝试第一次 师 这段话有一个词出现特别多师 这段话有一个词出现特别多 祖父 数一数这段话几句 祖父 数一数这段话几句 4 句 祖句 祖 父出现父出现 7 次 为什么这么写 走进课文 次 为什么这么写 走进课文 3 你认为在萧红的笔下祖父的园子是怎样的园子 出示填空题 生小声 你认为在萧红的笔下祖父的园子是怎样的园子 出示填空题 生小声 读 读 祖父的园子是 祖父的园子是 的园子 的园子 4 学生说出来并且板书以下 学生说出来并且板书以下 丰富 风景优美 花果茂盛 快乐 充满灵性 新鲜漂亮 思念 充满丰富 风景优美 花果茂盛 快乐 充满灵性 新鲜漂亮 思念 充满 回忆 生机勃勃 五颜六色 神奇 有趣 自由 回忆 生机勃勃 五颜六色 神奇 有趣 自由 师 老师对你们充满了敬意 读书一遍就可以有这么丰富的感受了 我师 老师对你们充满了敬意 读书一遍就可以有这么丰富的感受了 我 们班阅读能力超强 们班阅读能力超强 说完 马上竖起大拇指 这样的口头语言和肢体语言 给学生带来的是 说完 马上竖起大拇指 这样的口头语言和肢体语言 给学生带来的是 班级的荣誉感 你肯定我们班 我们拥护你 很正常的心里反应 师生关系立班级的荣誉感 你肯定我们班 我们拥护你 很正常的心里反应 师生关系立 马拉近距离 马拉近距离 5 学习第二自然段 学习第二自然段 1 出示 出示 花开了 就像睡醒了似的 鸟飞了 就像在天上逛似的 虫子叫了 就花开了 就像睡醒了似的 鸟飞了 就像在天上逛似的 虫子叫了 就 像虫子在说话似的 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么样 就怎么样 像虫子在说话似的 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么样 就怎么样 都是自由的 倭瓜愿意爬上架就爬上架 愿意爬上房就爬上房 黄瓜愿意开一都是自由的 倭瓜愿意爬上架就爬上架 愿意爬上房就爬上房 黄瓜愿意开一 朵花 就开一朵花 愿意结一个瓜 就结一个瓜 若都不愿意 就是一个瓜也朵花 就开一朵花 愿意结一个瓜 就结一个瓜 若都不愿意 就是一个瓜也 不结 一朵花也不开 也没有人问它 玉米愿意长多高就长多高 它若愿意长不结 一朵花也不开 也没有人问它 玉米愿意长多高就长多高 它若愿意长 上天去 也没有人管 蝴蝶随意地飞 一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶 一会上天去 也没有人管 蝴蝶随意地飞 一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶 一会 儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶 它们是从谁家来的 又飞到谁家去儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶 它们是从谁家来的 又飞到谁家去 太阳也不太阳也不 知道 知道 2 生读 师生评价 生读 师生评价 你跟我小时候一样棒 但是小时候的我也会犯错 小时候的我犯了什么 你跟我小时候一样棒 但是小时候的我也会犯错 小时候的我犯了什么 错呢 一个小小的地方出错 如此评价只是为了安抚学生 保护积错呢 一个小小的地方出错 如此评价只是为了安抚学生 保护积 极性和自尊 认识到老师也有犯这个错误的 减轻畏惧心理 知道课堂上是允极性和自尊 认识到老师也有犯这个错误的 减轻畏惧心理 知道课堂上是允 许犯错的 给改正机会的 这样往下读书 就不会犯怵而拒绝举手回答 一个许犯错的 给改正机会的 这样往下读书 就不会犯怵而拒绝举手回答 一个 善意的小时候的错误 给学生创造的一个心理安全的轻松和谐的心理环境 比善意的小时候的错误 给学生创造的一个心理安全的轻松和谐的心理环境 比 说错了也没关系的这样的话语有效多了 智慧引领学生健康快乐自信 说错了也没关系的这样的话语有效多了 智慧引领学生健康快乐自信 3 理解 理解 倭瓜倭瓜 明确明确 结结 读音读音 4 有一个词是这段话的灵魂 是 有一个词是这段话的灵魂 是 自由 自由 在萧红的笔下都有什么是自由的 拥有什么样的自由 随心所欲 在萧红的笔下都有什么是自由的 拥有什么样的自由 随心所欲 5 有什么样的自由 读句子 有什么样的自由 读句子 师 师 黄瓜玉米蝴蝶有什么样的自由 读相应句子黄瓜玉米蝴蝶有什么样的自由 读相应句子 羡慕他们吗 你想变成什么 羡慕他们吗 你想变成什么 还有一个没变 是还有一个没变 是 你们推荐我变什么 你们推荐我变什么 哪个队伍在读中表现最自由 最快乐 我就加入谁的队伍 哪个队伍在读中表现最自由 最快乐 我就加入谁的队伍 想变倭瓜的只有一个 老师评语 物以稀为贵啊 后来有三个学生进倭 想变倭瓜的只有一个 老师评语 物以稀为贵啊 后来有三个学生进倭 瓜队伍 无形中又从另外一个角度开阔了学生的视野思维 看待东西可以从多瓜队伍 无形中又从另外一个角度开阔了学生的视野思维 看待东西可以从多 个角度 倭瓜不美 但是物以稀为贵 黄瓜有七八个同学 老师评价其中一个 个角度 倭瓜不美 但是物以稀为贵 黄瓜有七八个同学 老师评价其中一个 你是最小的一根 你来读 全班各自读各自的段落 推荐代表读倭瓜 黄瓜 你是最小的一根 你来读 全班各自读各自的段落 推荐代表读倭瓜 黄瓜 玉米 蝴蝶 你们俩是最大个的 你们也来读 从不断的邀请选玉米 蝴蝶 你们俩是最大个的 你们也来读 从不断的邀请选 角色朗读 换角色朗读中 课文语句变成熟悉的面孔了 甚至都可以背诵下来 角色朗读 换角色朗读中 课文语句变成熟悉的面孔了 甚至都可以背诵下来 化为自己的语言 实现素养教育 有功于老师在其中不断用智慧的语言推波助化为自己的语言 实现素养教育 有功于老师在其中不断用智慧的语言推波助 澜 学生一直情绪饱满 比如我欣赏你 你这么自信 落落大方的表现吸引我 澜 学生一直情绪饱满 比如我欣赏你 你这么自信 落落大方的表现吸引我 用智慧的语言指导朗读 我加入你的这个队伍可以随意飞吗 蝴蝶队伍邀请老用智慧的语言指导朗读 我加入你的这个队伍可以随意飞吗 蝴蝶队伍邀请老 师 老师就说你这是对我的赞美和爱 这就是通过茶馆式的聊天 于不露痕迹师 老师就说你这是对我的赞美和爱 这就是通过茶馆式的聊天 于不露痕迹 中重复朗读语句的朗读技巧之一 学生没有倦怠感 兴趣盎然的读 尤其是采中重复朗读语句的朗读技巧之一 学生没有倦怠感 兴趣盎然的读 尤其是采 用升级比赛式的方法让学生竭力展示自我 用升级比赛式的方法让学生竭力展示自我 6 学习表达方法 学习表达方法 倭瓜 黄瓜他们真的能感到自由快乐吗 学生交流各自想法 倭瓜 黄瓜他们真的能感到自由快乐吗 学生交流各自想法 他们会有人的感情吗 究竟是谁感到自由 感到快乐 童年时代的萧红 他们会有人的感情吗 究竟是谁感到自由 感到快乐 童年时代的萧红 她用什么方法让我们感觉到自由和快乐的 她用什么方法让我们感觉到自由和快乐的 出示 一切景语 皆情语也 出示 一切景语 皆情语也 王国维 王国维 人间词话人间词话 7 出示 配乐朗读 出示 配乐朗读 呼兰河传呼兰河传 中写一位小姑娘死后村庄景象的片段 中写一位小姑娘死后村庄景象的片段 课外整合使学生收获了不止于课文的信息 提升素养就是引起对学生对 课外整合使学生收获了不止于课文的信息 提升素养就是引起对学生对 那位可怜的小姑娘的好奇 从而可能会使一部分学生去阅读那位可怜的小姑娘的好奇 从而可能会使一部分学生去阅读 呼兰河传呼兰河传 这 这 个设计是为了理解个设计是为了理解 一切景语皆情语一切景语皆情语 也是为了对照感受萧红小时候有祖父的 也是为了对照感受萧红小时候有祖父的 疼爱 疼爱 三 小结 出示填空题三 小结 出示填空题 1 祖父的园子是 祖父的园子是 的园子 的园子 2 呼兰河小城里边 以前住着我的祖父 现在埋着我的祖父 我生的时候 呼兰河小城里边 以前住着我的祖父 现在埋着我的祖父 我生的时候 祖父已经六十多岁了 我长到四五岁时 祖父就快七十了 我还没有长到二十祖父已经六十多岁了 我长到四五岁时 祖父就快七十了 我还没有长到二十 岁 祖父就七八十岁了 祖父一过了八十 祖父就死了 岁 祖父就七八十岁了 祖父一过了八十 祖父就死了 萧红 萧红 呼兰河传呼兰河传 这时候 学生自然说出了 萧红真正的回忆 不是怀念园子 而是祖父 这时候 学生自然说出了 萧红真正的回忆 不是怀念园子 而是祖父 的爱 水到渠成的 一种情感的渗透 文字在人间 爱在人间 再出示关于反的爱 水到渠成的 一种情感的渗透 文字在人间 爱在人间 再出示关于反 复提到祖父的片段 明白了那是萧红对祖父深深的爱 再出示关于樱桃的片段 复提到祖父的片段 明白了那是萧红对祖父深深的爱 再出示关于樱桃的片段 萧红的文字独特性牢牢的扎根在学生的文学库里 祖父对女孩深深的爱的形象萧红的文字独特性牢牢的扎根在学生的文学库里 祖父对女孩深深的爱的形象 再也不会丢失 再也不会丢失 3 一边在找 还一边大声地喊 在问着祖父 一边在找 还一边大声地喊 在问着祖父 爷爷 樱桃树为什么不结樱桃爷爷 樱桃树为什么不结樱桃 祖父老远地回答着 祖父老远地回答着 因为没有开花 就不结樱桃 因为没有开花 就不结樱桃 再问 再问 为什么樱桃树不开花为什么樱桃树不开花 祖父说 祖父说 因为你嘴馋 它就不开花 因为你嘴馋 它就不开花 萧红 萧红 呼兰河传呼兰河传 听课过程就是学习的过程 闫老