《海鸥》教学设计

1 教教 学学 设设 计计 做课教师 做课教师 孙淑珍 时间 时间 11 月 26 日 地点 地点 多媒体 室 做课范围 做课范围 校级 做课类型 做课类型 研讨课 课题名称课题名称 老人与海老人与海鸥鸥 设计设计 教学目教学目标标 1 有感情地朗读课文 感受老人与海鸥之间深厚的感情 2 抓住重点词句 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情 写具体的 3 在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理 教学重教学重难难点 点 1 指导学生感悟语言 品味语言 领悟语言背后所藏的深意 并能通过读 写 说表达出来 2 抓住重点词句领悟海鸥的灵性 课前准备 多媒体课件 教学教学过过程 程 一 一 导导入新入新课课 2 1 导语 和我们人类一样 动物也有自己的情怀 自己的智慧 今天 让我们走进人与动物的世界 去感受老人与海鸥的真情 2 齐读课题 二 复二 复习习与回与回顾顾 温故而知新 温故而知新 1 师 这是一个真实的故事 这是一个发生在昆明翠湖边的真 实的故事 请同学们打开课文 快速地默读这篇课文 遇到生字生 词多读几遍 想一想 这篇课文写了老人与海鸥的哪些事情 2 出示词语 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 1 指名分别读这两组词 并随机正音 撮 扇旋 2 读着这两组词 你眼前仿佛出现了哪两幅画 老人喂海鸥 海鸥送老人 师板书 师 两个场景中 让你们意想不到的场景是哪个 三 品三 品读读送送别别段 感悟海段 感悟海鸥鸥情情 3 1 老师在第一次阅读课文时 我的感受和你们一样 在安放 老人遗像的地方 海鸥的举动太让人惊异了 课文是怎样描写这个 场景的呢 请同学们快速默读课文 用横线划出 海鸥的哪些举动 让你意想不到 2 我们按顺序交流 反馈交流找到的句子 品读与理解 生 1 意想不到的事情发生了 一群海鸥突然飞来 围着老人 的遗像翻飞盘旋 连声鸣叫 叫声和姿势与平时大不一样 像是发 生了什么大事 生 2 海鸥们急速扇动翅膀 轮流定在老人遗像前的空中 像 是前来瞻仰遗容的亲属 生 3 过了一会儿 海鸥纷纷落地 竟在老人遗像前后站成了 两行 它们肃立不动 像是为老人守灵的白翼天使 生 4 当我们最后不得不去收起遗像的时候 海鸥向炸了营 似的朝遗像扑过来 它们大声鸣叫着 翅膀扑得那样近 我们好不 容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来 四 研四 研读读喂喂鸟鸟段 感悟人段 感悟人鸟鸟情情 1 师 同学们 假如当时你就在翠湖边上 看到这样的情形 你的脑海里会冒出什么问题 这位老人为海鸥做过些什么呢 他 究竟与其他人有什么不同呢 再次快速默读课文 用波浪线画出 来 2 交流反馈 老人喂 呼唤海鸥的片段 4 师创设情境 有感情地朗读 3 师小结 多有意思啊 表面上看是海鸥依着老人的节奏在 起起落落 而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放 就这样飞 成了一篇有声有色的乐谱 师 你把这一段想像成活的画面 看见 了什么 海鸥来得多了 吃得快 海鸥来得更多了 吃得更快了 更欢快地来读读 海鸥吃得心满意足 老人的 节奏也渐渐慢下来 谁再来读 这句话 4 师生一起来读读这句话 5 小练笔 同学们 在一片有声有色的乐谱中 你听到了什么 假如 你就是老人 你会说什么 假如你是其中的一只小海鸥 你又会说 什么 请选择其中一个角色写几句话 生自主写话 交流 师 老人与海鸥有太多太多的话要说 他们是这么亲密 这 么快乐 这真是一篇有声有色的乐谱 让我们再来读读这幅画面吧 老人把饼干丁 5 师 十多年了 老人与海鸥就是这样相依相伴 在老人心里 海鸥就像是他的 生 儿女 在海鸥的心里 老人就是他的 生 父亲 老人和海鸥就像一家人 板书 亲人 五 拓展延伸五 拓展延伸练练 体 体验验升升华华情情 1 讲述 海鸥老人 吴庆恒的真实故事 2 生配乐齐读一群海鸥飞来的片段 3 小结 如果你就是这白色漩涡中的一只小海鸥 你会鸣叫什 么呢 六 六 总结话总结话和和谐谐 激 激发发和和谐谐情情 如今 昆明市民为了纪念这位衣着简朴 爱鸥情深的老人 在 翠湖湖畔筑了一座铜像 每到海鸥飞临翠湖的季节 就会有许多市 民像当年的老人一样 给他们喂食 而海鸥呢 也没有忘记这位与 他们相依相伴的老人 时常飞到他的身旁 向老人倾诉着自己心中 的思念 老人虽然故去 但他关爱动物的善举将永远在人们心 中传承 正可谓 老人虽逝 望海鸥常飞 愿老人之愿与海鸥同 在 七 板七 板书设计书设计 21 老 人 与 海鸥 喂 老人 亲人 海鸥 6 送 老人与海老人与海鸥鸥 教学反思教学反思 老人与海鸥 的确是一篇美文 这篇课文前半部分表现了老 人对海鸥无私的爱 后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼 的情 令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容 如果是 我讲这篇课文 我想 从下面两点入手 1 创设情境 以 爱 为主线 课文即是两幅大的画面 教学中 可以以词串入手 引出两画 面 再引领学生走进 老人喂鸟图 感受人鸥情 通过与学生交流 感受深刻的词句 让学生体会到 老人爱海鸥 胜过爱自己 的感人 情怀 如学生交流 朋友告诉我 十多年了 一到冬天 老人每天 必来 学生抓住 十多年了 每天必来 体会到老人对海鸥的 爱 教师相机进行小结 爱是十多年的坚持 再如学生交流 他背 已经驼了 穿一身褪色的过时布衣 背一个褪色的蓝布包 连装鸟 食的大塑料袋也用得褪了色 三个 褪色 充分感受到老人十分勤 俭 教师小结 爱是节衣缩食给海鸥喂食 爱是爱海鸥胜过爱自己 此外 还有 爱是亲昵的取名 爱是亲热的说话 如此一步一 步把老人对海鸥的爱具体化 让学生油然而生感叹 老人确实是把 海鸥当成了自己的 儿女 啊 为第二幅 海鸥送别图 作下铺垫 2 注意勾连 紧抓联系 在教学中 可从整体把握教材 注意文本段落间的联系 如第 12 小节 朋友告诉我 十多年了 一到冬天 老人每天必来 和海 鸥就像亲人一样 十多年了 表明时间之久 每天必来 说明了 任何困难阻拦不住老人 这句话在前面 老人喂鸟 亲昵取名 亲密交谈 等几个镜头基础上 更深层次地说明了老人爱海鸥之 7 深 可把这句话反复出示 并让学生反复读 如此层层深入 使老 人的形象以及他爱海鸥的感情 在孩子们的脑海中越来越高大 已 越来越受感动 又如文中第 14 小节 听到这个消息 我们仿佛又看见老人和海 鸥在翠湖边相依相随 此处的省略号 省略掉了十多年来老人 与海鸥相伴的场面 为了让老人的形象深深地印入孩子们的心灵 也为了让孩子们更能理解海鸥们的行为 此处 可出示老人喂海鸥 的句子 最后一小节 在为老人举行的葬礼上 我们抬着那幅遗像 缓缓向灵堂走去 老人背着那个蓝布包 撮着嘴 好像还在呼唤着 海鸥们 再出示老人喂鸟的图片 出示老人外貌描写和喂鸟的句 子 让孩子们看图片 读句子 相信 如此勾连 老人与海鸥亲密相 处的情形 已深深地刻在孩子们的心里 再如两幅画面中 海鸥飞行姿势和叫声是不同的 平日里 老 人顺着栏杆边走边放 海鸥依着他的节奏起起落落 排成一片翻飞 的白色 飞成一篇有声有色的乐谱 见到遗像 一群海鸥突然飞 来 围着老人的遗像翻飞盘旋 连声鸣叫 叫声和姿势与平时大不 一样 像是发生了什么大事 在