学员——研修学习案例（要素） (2)

学员 研修学习案例 要素 湖北省襄阳市宜城 县 区 李当中学 学校 姓名 孙德友 填表日期 2014 10 22 案例描述 在网络研修与校本研修初期 扑面而来的研修模式变化 学习 共同体建设 研修活动开展 引领性课程 如何备课 上课 如何做好老 师等诸多教育教学活动 曾经给我们带来困惑与感动 工学矛盾 写日志 传资源 运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题 曾经给我们带来苦恼 与惊喜 让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟 撰写案例时请注意包括以下要素和内容 1 案例内容 曹刿论战 2 主题背景 情境描述 人物 问题发生的原因等 曹刿论战 一文记载了春 秋时期鲁国和齐国之间的一次战争 即著名的 长勺之战 战事发生在鲁庄公十年 公元前 684 年 的春天 在这之前的一两年 鲁国和齐国的关系急剧地紧张起来 两国还曾经发生过军事战斗 原因是因为在早些年齐国内发生内乱的时候 齐国的两个公子 公子小白 公子纠 出奔 离开 了齐国 鲍叔扶助公子小白出奔莒国 今山东莒县一带 另一方面管夷吾 即管仲 和召忽扶助公 子纠出奔鲁国 到庄公九年 齐国人杀了公孙无知 国内出现了 无君 的状态 这时鲁庄公便乘机 伐齐 打算把公子纠送回齐国去做国君 可这时公子小白 即后来成为五霸之一的齐桓公 从莒国抢 先回到了齐国 做了齐国的国君 并截杀了公子纠 杀死了召忽 俘获了管仲 然后齐桓公发兵 与鲁庄公在干时 齐国地名 打了一仗 结果鲁军大败 鲁庄公狼狈而归 四个月以后 即鲁庄公十 年 齐师来伐 可想而知当时鲁国将会是处于如何的紧张气氛之中 结果这次战中成就了一个著 名的军事指挥家 曹刿 3 事件本身及问题解决的过程 详写 战前 了解统治者的作战信念和意图让鲁庄公明白 政治上取信于民是作战的先决条件 强调其重要 性 带有劝戒的意味 战争中的具体情况 战后解释 彼竭我盈时返攻 辙乱旗靡时追击 4 问题探究及收获 鲁国能够以弱胜强 主要有以下三个原因 第一 政治清明 民心所向 第二 上下团结 君 民一致 第三 避其锋芒 后发制人 临阵而斗 用智为上 取胜之后 曹刿并未盲目追击 因为他深知兵不厌诈之道 惟恐中齐国诱敌伏击的圈套 表明他在极善用计的同时 高度警惕 时刻防备对方运用计谋 曹刿在战争中知己知彼 运筹帷幄 表现出一位军事家的卓绝风采 他 谋略得当 正是鲁军战场取胜的关键所在 5 评析与反思 如有需要注明参考文献 网络资源 一 教材 曹刿论战 是九年级下学期的一篇重点课文 我通过学生自己创作的几幅画用辩论的 形式 把有关课文的阅读理解教学放在对画的理解上 让学生自己去探讨和领会作者的表现意图 由于我教的学生平时就进行过以画传情的训练 二 教学目标 教学目标必须要符合两个特点 即可操作性 可检测性 首先 从可操作性这一层面我的目标是 通过绘画表达自己对于课文的理解 通过辩论和探讨了解他人队课文的不同理解 达到互补促进 的目的 其次 从可检测性这一层面我的目标是 通过当场的问题检测 了解学生通过辩论后对 课文的理解程度 学生由此也可以知道自己在画面的创作和辩论的过程上可能存在的不足 三 教学程序 关于这节课的教学思路我的目的是让学生自己在绘画和辩论中去学习这篇文章的阅读理解 教师 只是起一个调控的作用 设计的本身就淡化了教师的指导作用 一切以学生的发挥为主 给学生 一个充分展示自己的空间和舞台 四 教学方法和策略 本节课采用的是图画结合辩论的方式 首先 学生在辩论中往往枝节问题化时太多 以至于检测 的时间显得仓促 我不得不中止一次 以提醒双方辩者要以课本为依据 看来此类课教师课前的 指导要加强 重要的注意事项要明确 其次 辩论四组图画共八幅显得多了一些 原本我打算让 课堂内的其他学生也