初中英语词汇教学研修活动方案设计

初中英语词汇教学研修初中英语词汇教学研修活动方案设计活动方案设计 研修主题初中英语词汇教学 背景原因 通常学生在学习外语时 首先感到词汇很难记 再就是许多记熟了 的单词使用时要么想不起来 要么容易出错 每次考试下来都是抱怨 生词太多 根本无法准确理解 考试成绩总是不够理想 通过观察我 们发现 有的学生记忆单词时只是孤立地一个一个地背诵 把一个英 文单词同一个中文解释一一对应地记 以为这样记住的单词就是学会 了英语 也认为这样记忆的词汇容量更大 也有的学生念过一 两遍 的单词就误以为掌握了 词汇的不足或不准确是每一位学生英语学习 过程中的最大的 拦路虎 针对学生词汇学习中的种种困惑和误区 我们在教学中主要从以下几个方面入手 活动目标 一 利用字母和字母组合的读音规则 掌握单词的拼写形式 在词 汇教学中 要注意音和形的统一与结合 使学生把一定的音同可能对 应的形联 系起来 又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来 通 过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音 形 模式联系 如让学 生把长元音 i 和 she see sea piece 等单词中的元音字母及元音字母组 合的形联系起来 二 利用具体情景掌握单词的读音和语义 在具体情景中教单词 学单词 不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷 而且能培养学生 灵 活运用单词的能力 学会在交际中使用单词 活动步骤 一 介绍新词汇 让学生先不看书 看教师示范表演 1 利用实物介绍新词汇 如 Look this is a watch 用手指着手表 2 利用图片介绍词汇 如 面部 faces 简笔画要画得快 边画 边交流 达到用画表达词义 3 用模拟 示范动作或面部表情介绍词汇 如 Look I am ope ning the door I am writing some w ords on the paper 然后利用手势 动 作指导学生模仿做 4 用举例的方法介绍词汇 如 教 lazy 这个词时 就可以说 Allof you study hard but Xiao Ming do esn t study hard He isvery lazy He gets up late and then does nothing all day Heis not a good student 这样通过一个 例子使学生既练习句子 又清楚 准确地领会了单词 lazy 的意思及其 怎样灵活运用 5 利用诱导的方法介绍新词汇 如 老师指着眼睑问 What aboutthis Look I can open and close the m They are eye 学生答 眼睑 老师接着板书出 eyelids 这样诱导的优点是在于学生的注意 力会集中 到这个新词上来 对了解这个词产生兴趣 7 利用直接介绍法 直接介绍讲解词汇 让学生重复 如 介绍 新单词 wrist 老师 Pointing to wrist Look this is my wrist C an you say it 学生重复说 wrist 两遍 8 利用下定义法 如 breakfast the first meal of a day Anoun is the name of a person plac e or thing 二 操练和使用新词汇 介绍新词汇 是让学生初步感知词汇 而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇 1 操作的方法 1 教师提出词汇让全班同学思考 在人人思考的基础上 让个别 同学说 并让同学们纠正 2 让学生互相说 一问一答 鼓励人人开口 3 做听写练习 让上 中 下三种程度的同学代表到黑板上听写 其余同学在原座位上听写 然后让同学 们先纠正 2 使用新词汇 如 学习 market 市场 这个词 教师围绕这个 词连续提问问题 让学生回答 重复使用 这个词 使学生在语言环境 中掌握这个词 如 Do you often go to the market Do you live near a market When does your mother go to the market What does she buythere 三 词汇的扩展 学生学习一个新词汇时 往往想知道一些其它 与其相关联的词 这给词汇的扩展提供了 自然的良机 下面介绍几种 词汇扩展的方法 1 关联词群或称联想词群 如 教 fruit 时 指出这是水果的总称 为让学生联想到有关水果的词 教师在 黑板上表示关联词群 2 在理解的基础上加强记忆 将机械记忆和理解记忆密切结合起 来 如 1 利用拼读规则 学生知道了 ar 读 a 的规则后 可帮助记忆 arm art part party dark argue 等词 2 利用词形变化规划 如总结不规则动词的变化 可分为 A A A 型 cut cut cut put put put A B B 型 build built built dig dug dug i a u 型 begin began begun drink drank drunk 3 利用构词法知识 a 利用同根词 如教过 use 后 经过构词分析 学生就可以推测出 useful useless user 的词义来 教师就 可以说 useful comes from use It means of use Useful comes from use too Itm eans of no use or not useful b 利用分析词缀的方法 如教 retell rewrite 学生已掌握了 tell write 要向他们解释前缀 re 的含义 是 again 的意思 在此基础 上学生就能推测出 retell rewrite 的意思来 教师就可以说 Retell comesfrom tell Retell means to tell again c 利用分析合成词的方法 如在学生学过 wait 与 room 的基础上 就很自然推测出 waiting room reading room 的含义来 利用这种 方法可以扩大学生的词汇量 4 利用归纳 对比法 a 利用同义词 同义词都是相对的 比如 nice 在不同的上下文中 它的同义词可能是 pleasant 令人愉快 的 kind 亲切的 fine 好 的 根据这个特点 不要孤立地看某词的同义词 而要把它放 在句子 中来看是不是同义词 如 The weather is nice today 和 Thew eather is fine today 这两个句子中 nice 和 fine 就是同义词 可以相互 代替 b 利用反义词 在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见 如学过 big 以后 当学到 small 时 可以指 出 Small means not big 这样 学生就很容易理解 small 的意思了 常见的意义相反的词很多很多 如 g c 同音异义异形词的对比 如 5 利用联想找规律 如由 tree 联想