《拿来主义》教案13

第 1 页 共 9 页 拿来主义拿来主义 教案教案 1313 一 教学目标 1 了解和学习鲁迅先生对待中外文化遗产的正 确态度与方法 发扬拿来主义精神 在阅读中外作品 时注意吸取精华 剔除糟粕 2 理解本文语言犀利 幽默的特点 学习本文 运用比喻进行论证说理的方法 正确理解本文各比喻 的含义 二 教学重点 难点 1 总体理解文意 2 揣摩词语的讽刺意味 三 教学设想 1 学习本文可以从理解文章的观点和结构入手 2 对语言的揣摩要结合鲁迅杂文善于运用形象 说理的特点 注意引导学生透过表面现象的词句 分 析所用形象的深刻内涵 可通过练习一中的 1 2 3 题进行 3 多用启发性的提问 注意培养学生思维分析 的能力 第 2 页 共 9 页 四 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一 教学重点 总体理解文意 先弄清 送去主义 的实质与危 害 初步体会文中一些幽默讽刺的语言在批判错误观 点时显现的表现力 二 教学内容和步骤 1 题解导入 主义 是指重大的原则或主张 拿来主义 这个提法是鲁迅先生的独创 它的题旨是针对国民党 政府媚外卖国的政策和有些人的 全盘西化 的主张 也针对革命文化阵营内部的拒绝借鉴 盲目排斥的错 误态度 鲁迅提出既要大胆吸收借鉴外国文化 又要认 真的分析精华与糟粕 加以批判吸收 以期改造民族 素质 创造民族新文化 2 讲读课文的前半部分 请学生阅读这部分课文 思考以下问题 鲁迅先生在提出 拿来主义 主张之前 先批判 了那些主义 重点在揭露和批判什么主义 学生阅读后作答 教师明确 批判 闭关主义 和 送去主义 重点在后者 第 3 页 共 9 页 课文开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策入 手 非常概括地说明中国近百年来从盲目排外到一味 媚外 从 闭关主义 一变而成 送去主义 接着 举出事实 从历史 社会根源揭示 送去主义 的本 质 媚外卖国 细读第 3 节 要求找出只送去不拿来的后果的关 键词句 思考鲁迅先生用怎样的笔法来论述这个问题 的 学生找出关键词句 教师补充 后果是 我们的子孙 则当佳节大典之 际 讨一点残羹冷炙作奖赏 卖国的结果是使 我们的子孙后代无法立足于世界民族之林 磕头贺 喜 讨 等词语描画出所处的地位与神态 描画 出可悲的亡国奴景况 残羹冷炙 奖赏 等词 感性色彩浓烈 深刻揭露帝国主义榨取中国人民脂膏 的吸血鬼本质和恶劣伎俩 寓强烈的愤怒于幽默讽刺 之中 论述国民党政府实行 送去主义 的严重后果时 作者未直说 而是先用反语讽刺 送出去 明明是 坏 说不算坏事情 以敌人自我解嘲的话鞭鞑敌人 丰富 大度 不过是 送去主义 者掩盖媚外卖 第 4 页 共 9 页 国实质的遁词 接着 与尼采自诩为太阳作比较 一 针见血地指出 只是给予 不想取得 是发了疯 吹 嘘 中国地大物博 开化最早 道德天下第一 的 送去主义 者 势必使中国国事日弱 文化贫乏 最后完全论为殖民地 最后举开掘地下的煤为例引出 送去主义 的严重后果 思考第 4 小节中 抛来 和 抛给 有何区别 作者为什么 在这里不想举出实例 学生讨论交流 教师明确 抛来 指把无用的东西抛弃掉 或者无代价地送 人或施舍 一般不怀有什么不良的动机或目的 抛给或 送来 指有目的的 带有恶意的输出 抛给 是贬义 用鄙视的目光给人 而不是出 于善心的施舍 不想举出实例 是因为 抛给 送来 的实 例比比皆是 举不胜举 是因为国民党政府对这一点 讳莫如深 这样既写出对卖国政府进行含蓄锐利的批 判 又抒发了作者的愤慨之情 3 布置作业 熟读 1 4 小节 预习课文后半部分 思考文后练习一 二 三题 第 5 页 共 9 页 第二课时 一 教学重点 理解 拿来主义 的主张 领会运用形象的比喻 阐明抽象的 深刻的道理的写作方法 二 教学内容和步骤 1 检查字词 给加点的字注音 冠冕堂皇礼尚往来自诩残羹冷炙 孱头脑髓蹩进玄虚 2 讲读课文后半部分 指名朗读第 5 7 节 思考问题 作者批判了 闭关主义 尤其是批判了 送去主义 之后 是怎样提出 拿来主义 主张的 哪 些词语饱含了讽刺的意味 学生回答 教师明确 先用 我在这里也并不想对于 送去 再说什么 否则太不 摩登 了 一句推上文 然后提出自己 拿来主义 的主张 先破后立 摩登 讽刺反动 文人无耻地奉行 送去主义 趋时逢迎 赶时髦 用 吝啬 与上文的 大度 进行强烈的对照 对 第 6 页 共 9 页 送去主义 者进一步讽刺 送来 和 拿来 区别何在 为什么要把 送来 和 拿来 加以区别 学生回答 教师明确 作者用列举的方法指出 送来 的实质 揭露帝 国主义的罪恶 从经济到军事到文化 所谓的 送来 就是贪得无厌的侵略 掠夺 拿来 则不然 是 中国人民根据自己的需要 主动地 运用脑髓 放出 眼光 自己来拿 这里 运用脑髓 是指独立思考 放出眼光 是指鉴别精华与糟粕 自己来拿 是 指独立自主的选择 一 送 一 拿 本质不同 内容全异 将二者严格区别 既可以辨是非 澄清人 们 吓怕 了的模糊思想 又可使所立的论点更加鲜 明突出 齐读第 7 节 指导阅读 8 9 两节 思考问题 作者以什么作比方来阐明对待文化遗产的态度 问题 批判了哪三种错误倾向 拿来主义 者采取 怎样的态度 学生回答 教师择要板书 作者把文化遗产比作一所大宅子 第 7 页 共 9 页 拿来主义者的态度 不管三七二十一 拿来 孱头 怕 徘徊 害怕继承 错误的态度昏蛋 怒 烧光 拒绝继承 废物 慕 吸鸦片 全盘继承 本来继承文化遗产 是一个很深奥的理论问 题 可经鲁迅先生这么形象地一论述 就使得抽象的 问题具体化 深奥的道理浅显化 第 8 小节最后说 拿来主义 者是全不这样的 那么 拿来主义 者 究竟是怎样对待文化遗产的呢 学生回答 他占有 挑选 教师明确 占有 是就态度而言 挑选 是 就方法而言 拿来主义 者占有哪些东西 怎样进行挑选 呢 学生讨论回答 教师择要板书 鱼翅 精华 吃掉 鸦片 毒品 药用 烟灯烟枪 旧形式 毁或展览 姨太太 腐朽 走散 这样就能够做到吸取精华 剔除糟粕 课文第 10 小节共 5 句话 讲了哪五个问题 A 怎样对待文化遗产 第 8 页 共 9 页 B 对文化遗产应该怎样区别对待 C 正确对待文化遗产有什么积极意义 D 要处理好文化遗产 我们必须具备哪些条件 E 实行拿来主义的重要性和迫切性何在 教师小结 8 10 小节的内容 对待文化遗产 占有 是前提 挑选 是关键 创新是目的 不管三七二十一 拿来 语气斩钉截 铁 挑选的标准在是否于我们 有营养 有用 从而区别对待 吸取精华 剔除糟粕 只有借鉴吸收 文化遗产 加以创新 才能为我所用 3 总结全文 加深理解 因果论证是议论文常用的分析说理方法 课文的 第七段是一个醒目的独句段 劈头一个关联词 所以 提示注意 前面所论 都属于 要自己来拿 的原因 究竟是什么原因呢 因为 第一层 只是送去 有往而无来 第二层 只是送去 必沦为乞丐 第三层 听凭 送来 大受其祸害 所以 我们要运用脑髓 放出眼光 自己来拿 第 9 页 共 9 页 文章显著的特点是使用比喻论证 鲁迅的杂文是 嘻笑怒骂皆成文章 本文语言 的特点是犀利和幽默 犀利是能够三言两语 甚至只 用一句话一个词语就深刻揭示了事物或现象的本质 犀利的语言多用于揭露敌人 鞭笞丑恶 也用于一般 的剖析事理 揭示矛盾 如文章的最后一段 只有五 句话八十二个字 集中回答了五个问题 论因果 作 选择 加判断 都深中肯綮 无可移易 每一句都是 精确 犀利的典范 幽默 是敏锐 机智和含蓄 委婉的结合物 在 论辩的文章中还显示了从容