关于小学英语教学的反思

小学英语新课程标准小学英语新课程标准 读书心得读书心得 英语教师 袁艳英语教师 袁艳 玲玲 读了这本书之后我认识到 一个成功的英语教师要在教学中有 意识地培养学生对英语的持久兴趣 激励学生不断处于较佳的学习 状态之中 使他们对英语乐学 善学 会学 学而忘我 乐此不疲 因此 课堂教学手段必须不断更新 用灵活多样的教学方法 组织 学生进行广泛的语言实践活动 通过多种手段激发学生实践的热情 加强对学生学习英语的兴趣的培养 让学生变兴趣为参与实践的动 力 为语言实践活动提供源源不断的动力 小学生这个年龄的特点是 爱说爱动 自我约束 自我控制能 力不强 如果教学中忽视这些特点 单纯沿用传统教学模式 使用 传统教学方法进行机械地讲解 把他们纯粹当成知识的容纳器 填 鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味 冷冰冰的语法 词汇 他 们便不感兴趣 因而也就谈不上学习的积极性和主动性 学习需要 兴趣 就某种意义上讲 学英语就更需要兴趣 因而教师要学会把 握良机 渲染英语课堂气氛 创造一个轻松愉快的学习环境 引发 学生的兴趣和求知欲 注重 以人为本 发挥学生主体作用 过去的教学常常强调 教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象 忽视学生的主体地位 把学生的头脑看作是可以填充知识的容器 忽视教学特点 无视学 生的主观能动性 在教育过程中 以学生为中心 充分发挥学生的 主体性已成为广大教师所热衷的教学方法 外语教学中的重点不再 应该是 我们该教些什么 而应是 我们如何在课堂教学中创造 这些条件 新课程标准强调的是学生 能干什么 因此 我们 在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性 增强学生使用英 语的能力 充分钻研教材 认真备课 在各教学环节中增加趣味性 教师 对学习材料和内容的处理 一般是由易到难 逐步深入 同时要考 虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度 使学生的思想始终处于积极 状态 使他们的兴趣逐步升级 其次增加教学环节中的趣味性 教 学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持 呈现语言材料前 教师要想办法为学生创设新颖可信的情景 由此吸引学生注意力 再由该情景过渡到课本所展现的情景中 同时 合理地运用实物 图片 挂图 简笔画 现场录音 多媒体课件等 让所要呈现的情 景更加直观而富有情趣 建立新型师生关系 应重视师生情感交流 培养学生学习兴趣 师生关系是以基本的人性观为前提的 教师的工作是解决学生不同 程度上的问题 其中除了教学上的 还有心灵上的 育人的工作是 辛苦的 对待形形色色的问题 不计其数的学生 都要用一颗热情 的心耐心地去做 大多数学生 特别是 差生 学习英语的毅力 和耐心都较差 听课时的心情也常处于一种抑制状态 觉得学习无 聊 因此 在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外 特别 是对他们提出的问题和质疑 哪怕再浅显也应耐心回答 并予以支 持和表扬 这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利 综上所述 英语学习 应以兴趣为先 作为英语教师 一方面 要向学生传授语言知识并使他们掌握技能 另一方面更要重视培养 和保持学生对这门学科的兴趣 获得事半功倍的效果 这样才能真 正把新课程标准提出的要求落到实处 达到高质量的教学效果 2012 年 8 月 关于小学英语教学的反思关于小学英语教学的反思 英语教师 袁艳玲 利用假期的时间我学习了 教师专业成长的反思与规划 从 事第一线英语教学十年多的我 结合自己日常工作中的点点滴滴 总结了以下几点反思 反思一 要运用持续不断的语言知识 而不是 玩 来培养学生持 久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣 但不能单靠唱歌游戏去学习 因为培养兴趣主要是为了学习英语 我们的学生只有不断学到语言 知识 提高语言能力 满足他们的成就感 才可能培养持久的兴趣 而目前小学生每周只有两三节的英语课 单靠唱歌游戏不能培养他 们持久的兴趣 新鲜劲儿一过 孩子们就会厌倦 所以 唱歌游戏 应该作为小学生学习英语语言知识 技能的一些手段 而不是培养 兴趣的手段 我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期 多记单词 多学习语言规则 并尽可能多创造模仿的机会 提高学 生的语音和语调 在英语学习中 听 说 读 写 译五种能力是 可以互补的 真正做到听说先行 读写跟上 光听说不读写 很难 收到高效 只有模仿不培养学习能力 也难减轻学习负担 所以学 生们还是应当认真进行语言学习的 反思二 英语应用能力需要相应的词汇 不学习语言规则 不掌握相当数量的词汇 英语应用能力就是 空中楼阁 包天仁语 而目前在小学三至六年级的英语教学中 学生掌握词汇的能力普遍较弱 考试中只要求学生能根据提示或图 片写出该单词 其本质无非是要学生们死记硬背 鹦鹉学舌 由于 小学生们没有进行相应的读音规则训练 不熟悉词汇的拼写规则 单词的音 形 意三者不能有效的结合在一起 因而导致了单词记 忆的困难 常常是记了又忘 忘了又记 最后成了学生们学英语的 最大瓶颈 反思三 小学英语教师自身应有专业发展的意识 一向以来 人们似乎对小学英语教师的语言知识能力要求不高 认为小学英语简单 不需要太好的语言功底 只要有良好的教学技 能就可以了 其实时代在进步 社会在发展 同样英语作为人们最 广泛的交际用语之一 更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变 化着 如果我们的英语教师故步自封 不求进取 那么不但自己的 语言知识很快陈旧落伍 误人子弟 而且会被时代所淘汰 2012 年 8 月 小学数学课程教学论小学数学课程教学论 读书心得读书心得 数学教师 康敏慧 利用假期的时间读了 小学数学课程教学论 一书 本书介绍 的是小学数学课程目标 课程内容 小学数学学习过程 教学过程 与方法 教学手段 教学组织 教学评价等等 这些内容在理论上 其实和我们在读师范时学习的差不多 但它有一个最大的特点是本 书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析 做到理论 与当今教材相结合 我看后获益匪浅 一方面可以复习一遍理论课 更重要的是使我对新课标 新教材有了更深层次的理解 数学来源于生活实际 联系生活实际学数学 可以提高学生对 数学来源于生活的认识 唤起学生亲近数学的热情 体会数学与生 活同在的乐趣 由此可以说 现实生活既是学习数学的起点 又是 数学学习的归宿 数学教学内容应该是生活实际密切相关的 具有 生活气息和时代特征的现实性 生活化 亲近感的内容 当教学内 容确定之后 不同的内容 将会对教学产生不同的效果 抽象 枯 燥的教学内容 就会使教学活动过程显得枯燥乏味 有趣的内容将 会使教学过程变得趣味横生 学贵有疑 疑能生趣 教学 中 如果能巧妙设疑 创设良好的情境 就能唤起学生学习的欲望 良好的问题情境对学生具有强烈的吸引力 能激发学生对学习的热 情 引发学生的创造性思维 注意联系学生生活实际 数学源于生活 只有从实际出发 才 能便于操作 容易理解 现代教育理论认为 数学源于生活 生活 充满着数学 数学教学应寓于生活实际 且运用于生活实际 所以 数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有 关数学问题的联系 借助学生熟悉的生活实际中的具体事例 激起 学生学习数学的求知欲 寻找生活中的数学问题 运用所学知识分 析 解决实际问题 引导他们进行研究性学习 要尽量让学生自己去研究发现 以学生为主体 每一个知识的 学习和理解 应该做到 学生能做的一定让学生做 学生能说的一 定让学生说 这样 才能体现学生是学习的主人 教师是学生学习 的组织者 引导着与合作者 在教学中 教师应当经常给学生提供 能引起观察 研究的