小学科学论文

小学科学资源小学科学资源 小学科学课如何引导学生在小学科学课如何引导学生在 做中学做中学 小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 小 学科学的基本理念是科学学习以探究为核心 科学探究是指人们通过一定的过程和方法对客观事物和现 象进行探索 质疑和研究 而小学科学探究则指的是学生用以 获取知识 领悟科学的思想观念 领悟科学家们研究自然界所 用的方法而进行的各种活动 基于科学课的教学理念 如何引导学生进行科学探究 如 何引导学生在 做中学 这是老师必须关注的问题 因为学 生在科学课中遇到的问题是复杂的 具有科学性的 有些是抽 象的 学生不易理解 不易得出结论 所以要注重发展学生学 科学用科学的能力 把学生兴趣受好吸引到研究科学的实践活 动中来 一 让学生带着问题去做 科学本质就是提出问题到解决问题 为了让学生在 做中 学 在教科学课时老师必须根据课本内容 需要解决什么问 题 学会哪些知识 而设计出相关的所提问题 如教五年级科 学上册 简单电路 一课 我先给学生提这样一个问题情境 夜晚的五指山大桥上的霓虹灯是怎样亮起来的 怎样才 能使灯泡亮起来 学生根据以往的经验也许会知道这与电有 关 但为什么会亮起来 如何才能亮起来的问题并不十分清楚 学生带着问题去探究 体验感悟 实践操作 从而获得知识和 技能的学习方式和学习过程 一个人的能力是不能灌输的 只能培养能力 一定的能力 只能通过相应的实践 活动的锻炼才能得到发展 从问题入手 正是让学生带着问题去 解决问题 带着好奇心去做 既动手 又动脑 从而培养学生动手操作能力和深入探究能力 这样科 学课才能形成生动活泼 趣味横生的学习氛围 激起学生主动 学习欲望 爱科学 用科学 二 让学生在 做中学 做 与 玩 是科学课一种教学模式 教师按照课程内 容设计学生实验方案 准备好学生实践操作的材料 实验用具 实验器材 让学生带着问题去做 去探究 学生做 教师看 老师指导 学生归纳 营造轻松愉快的实验操作课堂氛围 让 学生享受学习科学的乐趣 在 简单电路 一课中 问题提出来后 接下来老师引导 学生带着问题去做 我出示电池和电线 灯泡 每组一套材料 让学生如何将电池的电传送到灯泡 并且使灯泡亮起来 通过 学生亲手操作 连接一个简单的电路 导线两端分别接在电池 的正极和负极上 形成电流的通路 灯泡就亮起来 学生通过 在 做中学 认识了电路的作用 了解一些基本知识 知道 电池有正负极 要使灯泡亮必须有正电和负电 在实验操作中 我又让学生进一步拓展 在简单的电路上 接上其他小电动器 从而让学生知道电的功能 不仅是让灯泡发亮 电还做很多事 情 再如 我在 光的进行 一课中 为了让学生探究光是怎 样进行的 我先用幻灯 影像出示各种光直线行进图片 让学 生观察 阳光透过树林直射地上 理解这种现象 大家感知光 是沿直线传播的 为了证实这个自然现象 我用电简和三张小 孔板设计一个实验 让学生来验证这个原理 通验证 同学们 发现手电简发出的光沿着小板孔成一线方向而形成一条光带 实践出真知 学生通过实践操作 探究过程来理解知识的 内在联系 如果不通过实验 不让学生动手动脑 不去引导学 生分析实验结果 学生就得不出正确的结论 学生的实践能力 课不到发展 三 合作交流 探究问题 科学课的基本理念是要求学生能通过观察 实验 制作等 活动 进行探究 能用自己擅长的方式表达探究活动 注重学 生的科学探究过程 强调学生探索新知识的经历和获得新知识 的体验 科学课更多的是让学生参与实验操作 合作交流 如教五 年级科学课上册 导体和绝缘体 一课 我按课程内容 每组 学生准备简单电路装置板 电池 电笔 插座 水 盐水 碱 等实验材料 让学生带着 哪些物体容易导电 哪些物体不容 易导电 的问题去分组实验操作 在 做中学 在操作中去 体验导线断了 用其他物品来连接电流还能通吗 学生动手测 验 合作交流 并把实验结果填在报告单上 做好实验记录 然后各组会报写出结果 合作交流 使学生撑握到导体和绝缘体的有关知识 容易 导电的物体叫做导体 如各种金属 酸 碱 盐的水溶液 人 体等 不容易导电的物体叫做绝缘体 如塑料 玻璃 陶瓷 干木材等 老师因势利导 特别指出人体也能导电要求学生不 能用手直模电源 在家里不能独自使用家电器 以防发生意外 火灾等 要求注意安全 科学课 学生既学到科学知识也受到 一次深刻的安全意识教育 上好科学课 关键的问题是教师如何促使学生去发现问题 提出问题 探究问题 最终得出正确结论 从培养和发展学科 学用科学的能力来说 科学课主