扁鹊见蔡桓公教学反思

第 1 页 共 4 页 扁鹊见蔡桓公教学反思扁鹊见蔡桓公教学反思 仙槎桥初级中学 文言文是中华文化的瑰宝 其深厚的文化积淀 独特的审美底蕴 滋养着一代又一代的中国人 它的 重要功能是现代文教学所不能代替的 但传统的文 言文教学总是以教师串讲为主 以学生生吞活剥 死 记硬背为主 导致课堂气氛沉闷枯燥 在这样的课堂 上 学生不是作为知识的探索者 而是被动的接受者 时间长了 逐渐丧失了学习古文化的兴趣 生动鲜活 的文言文变成了呆板生涩的文字材料 为了打破传统文言文的教学模式 贯彻课程标准 新理念 在这篇课文的教学上我采用了 主体参与式 活动设计 确定了学生的主体地位 放手让学生开展 自主 合作 探究 的语文活动 在教学过程中只 作为学生学习活动的组织者和合作者 只作为教学情 境的创设者 学生活动中的伙伴 学生才是主动的学 习参与者 是问题的发现者 思考者 解决者 是创 造过程及创造乐趣的享受者 是发展的主体因素 在教学组织形式上 我以小组教学为主 小组成 员分配上兼顾好 中 差三类学生 教育面向了全体 第 2 页 共 4 页 学生 从客观上实现了教育公平 既承认学生的个体 差异 又保证了学生的整体提高 在教学方法上 以 讨论 展示 竞赛等便于学生自主参与 协同工作的 活动为主要方法 符合学生年龄及认知特点 极大调 动学生学习兴趣 激发创造意识 为了避免活动教学沦于 热闹 的表象 在每一 个环节中精心设计了论题 教师随时注意点拨评价 引导学生积累知识点 将学生思维引向纵深处 鼓励 学生在已有的生活体验的基础上 个性化的解读文本 我在本周教研活动中 讲了 扁鹊见蔡桓公 一 课 文章通过叙述桓公因讳疾忌医而死的故事告诫人 们要正视自己的缺点错误 不能拒绝批评帮助 这则 寓言比较易懂 学生基本上能通过自读自悟明白其中 的道理 因此 我在教学时注重了放手让学生通过自 己阅读文本去理解 体会 在本次教学过程中 我是这样安排的 一是导入 课题 激发兴趣 激情入境 我能行 我一定能行 我能够引导学生从了解扁鹊医术入手 紧扣主题 给学生营造了自主 合作的学习氛围 学生热情度高 积极回答问题 课前让学生搜集扁鹊的资料 介绍扁 鹊 以达到了解扁鹊的目标 并为接下来课文的学习 第 3 页 共 4 页 奠定了良好的基础 把学习的主动权交给了学生 二 是 各小组自由采用多种形式反复朗读课文 如齐读 指名读 分角色读 男女生配合读 小组之间赛读等 等 读完后展开自评与互评 继续学习诵读文言文的 方法 能够根据注释和工具书熟读文言文课文 理清 文章层次 并在此基础上复述课文 并且从中体会扁 鹊医术的高明 医德的从崇高 体会蔡桓公固执己见 和不听正确意见的性格 以达到明理 在学生以浓厚 的兴趣背诵课文后 过渡到主题思想的分析 三是通 过学习小组填写表格来回顾课文内容 达到德育渗透 的目标 以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线 通过研读 蔡桓公的反映 来探究文本 让学生有思考的余地 通过想象来丰富文本 有意识的指导学生运用体会 想象等形式抓住重点内容进行有提升的读 在课上我还设计了小练笔 替桓公写遗言 学 生们很有兴趣 写后及时交流学生们有的给桓公的子 女写 有的给大臣写 还有的给世人写 写出了桓公 临死前的悔悟 交流时有声有色兴趣盎然 课程明确倡导自主探究 合作交流的学习方式 倡导教师成为学生学习活动的设计者 组织者和参与 者 我们要做好引导者 不能因为学生是主体就放任 自由 不管学生的回答是否脱离文本 一味认同 并 第 4 页 共 4 页 不利于学生的发展 那老师就成摆设了 一切任学生 那还要老师要学校何用呢 可老师要纠正学生的错误 解读决不能把自己的观点强加给学生 要徇徇善导 最好找学生熟知的事作为切入点 这样更容易让学生 了悟 只是这样对我们教师的素养提出了更高的要求 也要求教师要有平和的心态 当学生的解读与我们的 期待有差距时 万万不能急躁 更不能埋怨打击学生 这时其实正是体现我们教师机智知识 实现教师价值 的机会 细想一下文言文的教学时间有限 在课堂流程 和重点环节还需要进行锤炼 由于备课还不够充分 在课堂流程上不够流畅 老师的语言不够锤炼 环节 过度还欠自然 在此堂课上重视了分析 讨论 练笔 和交流环节对文章的朗读背诵方面重视不够