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第 1 页 共 3 页 詹天佑詹天佑 教学反思教学反思 语文教学 它体现文本性和人文性的统一 语 文学科的本色应该是学习语言 让学生从文本中体味 语言文字的魅力 感悟文字语言如春风化雨 润物无 声 达到实 活的简简单单的学语文这种境界 如在 执教 詹天佑 一课中 我注重了两个环节 教学片断一 师 同学们打开书 课文中的这些生字都认识吗 大声地把这些生字读给同位听 读不好的互相提个醒 黑板出现 杰出 阻挠 要挟 藐视 马虎 大概 差不多 师 这些词 谁想读一读 指生读要挟的 挟 藐视的 藐 的读音 指导读好 又在黑板上写出嘲 笑 轻视指生读 师 真好 都读对了 知道 要挟 是什么意思 吗 生 威胁 拿着重要的事情或东西胁迫对方 在 这里是帝国主义利用清政府腐败无能的弱点 强迫清 政府答应他们的要求 师 对 藐视你又怎么理解呢 第 2 页 共 3 页 生 帝国主义打心底里看不起中国清政府 师 说得好 我们再读一遍 评析 字 词学习要贯穿整个小学语文教学始终 但这 需要根据教材及学生的情况而定 詹天佑 是一篇 描写爱国工程师詹天佑不怕困难 不怕帝国主义的嘲 笑 依然主持修筑京张铁路的事 在学习中我们首先 要理解贯穿文中的一些字词 抓住并挖出能体现当时 社会环境的词 便于更好地体会爱国工程师是在怎样 的情况下主持修筑铁路的 这样 学生学得轻松 扎 实 也让学生从课始就能感到文字和背景是相联系的 使语文课的语文味开始就显山露水 教学片断二 出示问题 指名读詹天佑在怎样的情况下开始修 筑京张铁路的 又是如何修筑的 找出词 句来读读 师 谁愿意说 生 帝国主义的要挟 嘲笑 还有国人的殷殷期 盼 师 真好 还有吗 生 詹天佑还想 不想让中国的工程师失掉信心 要为中国人争一口气 第 3 页 共 3 页 师 对 为中国人争气 他是怎样主持修筑的呢 生 詹天佑很认真 很严谨 师 继续 生 我从 不能有点儿 马虎 大概 差不多 不应该出自工程技术人员之口 体现了严 谨的科学态度 师 面对困难 詹天佑又是怎样克服的呢 生 他设计出中部凿井法和 人 字形线路 师 多么杰出 多么伟大的爱国工程师呀 评析 语文教学的实质是实现人与文本的内在交流 一 节语文课主要就是看学生与文本是否在对话 还有这 种对话是否深刻 并把复杂的内容 由抓词 句的理
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