2014八年级下语文质量分析

2014 八年级下语文质量分析 一 试题特点 1 试卷强调语文基础 避开了知识的简单识记 重在考查学生能否运用所学知识来 理解和分析语言材料的能力 出示的问题不少都是让学生在具体的语言环境中去理解 辨 析 如背诵默写 不光是简单的填上下句 而是要求学生根据提示填空 但没有在难度上 为难学生 2 题型与新课程理念接轨 关注学生对文本的认真研读 具体体现在不少题型引导 学生与文本对话 不仅创设一定的问题情境 还增加了评价型 探究型的题型 如试卷设 置了不少要求 根据文章内容 谈感悟或启示 的题目 引导学生亲近文本 解读文本 这样的题目有 2 道 3 试卷重视人文精神 引导学生关注人生 关注生活 关注现实 如 两个文言文 语段的主题 一是勤奋刻苦学习 一是从小事做起 让学生感悟天才出于勤奋和个人修养 情操 品德的问题 这样的选文原则 较好的体现了语文学科所承载的德育功能 4 作文命题贴近学生的生活和思想实际 使他们有话可说 要求以 难忘的温馨 为 题 写作范围比较宽泛 学生个个有话说 有内容写 给予学生广阔的发挥空间 有利于 学生表达自己的主观感受 能引发学生的真情实感 这份语文卷 体现了新课改对语文教学的新要求 全年级共 152 人参加考试 平均分 78 及格率百分之 78 2 优秀率百分之 4 3 最高分 92 最低分 15 二 学生答题得失分析 试卷总体不是很难 但学生在答题过程中所暴露的一些问题应该引起我们的重视 下 面就学生答题情况作一些分析 积累与运用部分 名句默写 学生答题情况较好 失分的主要原因 错别字较多 如 到 写成 道或倒 书写不工整 卷面不整洁 文言文阅读 文言文阅读既考查基础知识 又检测迁移能力 第 8 9 14 15 题得 分较低 第 10 11 12 题只要能弄通全文大意 总会答到点子上的 得分率一般 现代文阅读 最后一束康乃馨 内容简单 学生都能读明白 得分率较高 名著阅读 有很多成绩不错的同学 没有审清题目 要求写出其中五位文学家各自的 代表作 他们没有写题目中的文学家 而是写了其他的作家 作文 写作范围较宽泛 有利于学生张扬个性 从阅卷情况看 好的方面大致有以下 几点 一是取材于生活实际 写出了真情实感 二是中心明确 或表现爱好的有益 或表 现亲情的可贵 结构比较完整 但学生考场作文中反映出来的一些问题也不容忽视 一是 对 难忘 两字不是挖掘不够 大多只停留在不能忘记的层面 只是泛泛而谈 真正能触动 情感 心灵的文章少 二是表达缺少变化 一五一十地把事情交代清楚 对材料没有作深 入的剪裁考虑 详略处理不够恰当 三是语言表达缺乏文采 究其原因还是语言积累不够 文化底蕴不足 三 试卷中学生存在的问题 1 解读文本不仔细 不用心 2 审题不严 有不少题结合文本内容解答的题 却抛开了文本 架空分析 3 答题语言缺乏条理 表述不全面 不准确连贯 4 分析 理解 探究等方面能力欠缺 5 作文立意不深 语言不够丰富 生动 总之 学生的语文基础 语文能力均有待提高 学生的语文整体素质有较大的上升空 间 四 对今后教学的启示 1 重视积累 重视语文在实际生活中的应用 培养良好的语文学习习惯 新课标特别 强调积累 积累所涉及到的内容十分丰富 常用字的音 形 义 文学常识 名著阅读 经典诗文的背诵默写 阅读 写作 口语交际和综合性学习所必备的有关知识等等 要把 积累看作是培养良好学习习惯的过程 2 重视语文课程资源的开发与利用 沟通课堂内外 课本内外 学校内外的联系 拓 宽学习渠道 增加学生语文实践的机会 教师应有计划地指导学生阅读教育部推荐的中外 名著 背诵有关课外诗词 教师与学生在教与学中 都应增强在生活中学语文 用语文的 意识 将火热的社会生活 融入我们的语文学习之中 关注社会 关注生活 学会思考 3 提高阅读课的效率 注重培养整体阅读的能力 不能仅用教师的分析代替学生的阅 读实践 坚决摒弃繁琐分析 摒弃抽象说教 把阅读的主动权还给学生 保证学生有足够 的时间进行读书和思考 要让学生在主动 积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 要珍视学生独特的感受 体验和理解 要把阅读教学的重点放到培养学生感受 理解 欣赏和评价的能力上 逐步培养学生探究 性阅读和创造性阅读的能力 提倡多角度 有创意的阅读 利用阅读期待 阅读反思和批 判等环节 拓展思维空间 提高阅读质量 阅读教学要重视朗读和默读 让学生逐步学会 精读 略读和浏览 有些诗文应要求学生诵读 4 要重视方法的指导与能力的培养 现代文阅读 重在研读材料 审清题意 按点 答题 对理解性阅读 评价性阅读 创造性阅读三个层次 应培养学生准确抓住问题要害 并能用简要的语言表达思想的能力 重在怎样解出这个正确答案的解题过程 思路 表达 的条理性 5 教学要有开放性 要鼓励学生发表自己的观点 对一些问题的认识不强求整齐划 一 允许学生仁者见仁 智者见智