谈幼儿文明意识及良好行为习惯的形成.doc

幼儿园学科类论文“抓住细节，从小开始”谈幼儿文明意识及良好行为习惯的形成【摘要】在建设和谐社会，全面推进小康社会的今天，文明教育，道德教育已然成为全社会关注的问题。由于幼儿年龄小，自制能力弱，文明意识淡薄，培养幼儿文明意识及良好的行为习惯，应该从幼儿抓起。培养幼儿的文明意识，我们应从一点一滴的细节抓起，巩固幼儿的行为习惯，让幼儿逐渐从“他律”过渡到“自律”，逐渐强化意识，最终养成文明的行为习惯。童谣具有很强的趣味性，对幼儿讲文明懂礼貌意识的培养，良好行为习惯的形成有很大的帮助。为此，我们应当结合童谣，在趣味中，情境中，游戏中，促进幼儿文明意识及良好的行为习惯的形成。【关键词】 细节 文明意识青少年不讲文明的现象引发了世人震惊警惕。面对如此现状，我们不禁涌出深深的忧虑：时下道德问题为什么还是危机重重？有人乐观的说：“青少年有很大的可塑性，可以慢慢的改”。如果转换一下角度，我们从新的角度去审视去思考，我们的社会又付出怎么的代价呢？因此文明的意识及良好的行为习惯需要从小培养，从幼儿抓起。纲要中指出，社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱、支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。幼儿年龄小，缺乏生活体验，对是非善恶的分辨还、比较模糊。在日常生活中，可以结合童谣，将德育渗透其中，通过生动活泼富有童趣的方式，让幼儿了解基本的社会公德准则，提高辨别是非的能力。家长和教师要注意自身的言行举止，为幼儿树立良好的榜样。冯德全曾说过：“好孩子不是说教来的，而是在成人鼓励和引导下“做”出来的：播下榜样的种子，收获行为；播下行为的种子，收获习惯；播下习惯的种子，收获性格；播下性格的种子，收获命运。”一、巧用童谣，促幼儿文明意识的形成孩子的心灵犹如一张白纸，等待着我们去描绘。鲁迅先生说过：“塑造孩子，最重要的是塑造孩子的心灵。让孩子拥有一颗感恩、善良的心，就等于给了一个光明的未来。”幼儿园教育是最基础的教育,是人生的启蒙教育,做为幼儿教师，我们要关注幼儿园教育的每一处细节，培养幼儿讲文明有礼貌的意识，为孩子的人生打好基础。从幼儿园开始，我们就提醒幼儿从点点滴滴的细节做起，做到用餐不说话，排队不乱挤，不强抢别人的玩具、不伤害别人等，从而让幼儿形成讲文明的意识。幼儿的思维主要是具体形象思维，我们可以结合童谣，贴近幼儿的实际生活，寓教于乐。它不同于灌输式、说教式的幼儿德育教育，它提供给幼儿“满足”与“引导”的教育，贴近幼儿的实际生活，促进幼儿文明意识的形成。在幼儿园，经常会有孩子做出一些不符合规则的事情，会犯一些小错误。当我们老师跟他讲道理的时候，孩子们的回答非常好，非常让人满意，可是转身之后又故态复萌。这时候，我们是不是该好好想想：为什么孩子会屡教不改呢？我们应该如何对待这种行为呢？我们使用的方法和手段合适吗？【案例一】开学没几天，A老师就发现班上的孩子们没有午睡的习惯，一进午睡室就开始吵吵闹闹了。A老师为此开展了好几次的教育。可是不但没有改善，反而有些原本不吵闹的孩子也开始吵了。这天，又有孩子开始吵闹了，A老师决定好好利用这次机会，对孩子进行一次教育。“老师说过，我们进午睡室的时候要安静的，可是他这样子对吗？”“不对！”孩子们一口同声的说。“那我们以后要轻轻的进午睡室，好不好？”“好！”可是过不了几天，同样的事情又会发生。同样的事情，B老师班也发生了。于是老师把孩子们集中起来，和他们一起学习懂礼貌的童谣，让孩子们了解懂礼貌的重要性，做到脚步轻轻，说话轻轻！懂礼貌小朋友，睡午觉，幼儿园里静悄悄。小花猫，懂礼貌，藏起脚爪来走路，进屋谁也不知道。虽然这首童谣都很短，但简单明了，内容浅显，节奏明快，韵律和谐，非常富有童趣。通过学习这首童谣，孩子们知道了要静悄悄的睡午觉。这样不仅把说教式的教育，变成了孩子们朗朗上口，欣然接受的童谣，而且孩子们还能在童谣中发展语言能力。从上面提到的案例，我们不难发现，A老师犯了单一呆板的言语说教的毛病，这是我们老师以前经常犯的一个通病。A老师在发现孩子犯错误的时候，采用的是消极的制止和纠正的教育行为。孩子只是迫于老师的命令、惩罚而违心地说：“我以后不这样做了。”但治标不治本，孩子们还是会犯同样的错误。而B老师在发现问题之后，他没有抓住一个孩子去教育，也没有去简单的纠正和制止，而是根据纲要，B老师给孩子创设了一个宽松、和谐的环境，在尊重孩子的基础上渐进的要求。首先老师通过童谣，让幼儿理解童谣的内容，使又孩子于童谣中的人物产生共鸣，从而意识到问题的所在。使幼儿真正理解了某些行为造成的直接和间接的后果，才会将“不要”内化为自觉的要求。【案例二】由于孩子年龄较小，都是以自我为中心去认识他所接触的外界事物。因而，教室里经常会出现“争抢玩具”的情况。面对这样的情况，我尝试用朗朗上口的童谣来影响幼儿，引导幼儿懂得互相谦让。如小熊过桥小熊小熊来过桥，走到桥边瞧一瞧，山羊公公走来了，“山羊公公您先行！”小熊真是有礼貌。童谣本身具有很强的趣味性，可以深深吸引幼儿的注意力。运用幼儿喜欢的动物形象，让幼儿清楚的理解内容，明白谦让的重要性。从而引申到幼儿的实际生活中，让孩子们明白，争抢玩具是不对的，大家应该互相谦让，一起分享玩具。简简单单的童谣，却让幼儿懂得大家要相互谦让的大道理。在日常生活中，老师更多的是运用说教式的言语来告诉幼儿，“不许动”，“不许说话”，“不许玩玩具”等等，但真正起到作用的有多少呢？效果甚微，依我肤浅之见平时我们那些经常用的卫生、文明、礼仪的言语未免过于说教，过于口号式，过于表面化，没有真正触动孩子们的心灵，真正提升孩子的道德素养，真正养成孩子的良好的行为习惯。幼龄儿童的生活经验还不丰富，知识也比较贫乏，他们很难分辨自己看到的、听到的是不是都符合文明礼貌的要求，这时，我们可以利用童谣中生动形象的人物及幽默有趣的言语让幼儿初步感知文明礼貌的重要性。二、谨言慎行，提高幼儿文明意识模仿是孩子们的年龄特点，他们喜欢模仿与自己亲近和喜欢的人。家长经常告诉我们，孩子在家里模仿老师说话的语气语调，肢体语言，动作表情等。在这些孩子们的眼里，老师的每一个动作和表情都想学一学。我们经常要求幼儿上课的时候“小手放在大腿上”、“小脚并并拢”等。但在课堂中，我发现其实这小小的指令，还不如老师的一个动作来的管用。一次课间休息时，我不经意的两腿交叉坐在小椅子上，很多孩子朝我围了过来，他们你一言我一语的说着：“老师你怎么把脚翘起来的啊？”“老师，妈妈说不能把脚翘起来的。”有的孩子甚至搬了一把小椅子，跟着我翘脚。听了孩子们的话，我意识到了自己的不对，赶紧把脚放下来，并非常感谢的说：“宝贝，谢谢你们的提醒，现在老师知道翘脚是不对的，以后你们当小老师，提醒我和其他小朋友哦！”这群孩子突然觉得非常的有成就感，不仅管住了自己的脚，也开始提醒其他小朋友了。所以我们作为教师，在孩子面前要注意言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会被幼儿模仿，在他们的行为中反射出来。我们关心孩子，孩子就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。幼儿辨别是非的能力比较弱，对于老师的言行，他们会“照单全收”，作为老师，我们更应该谨言慎行，时刻注意自己的一言一行。老师是孩子的榜样，而孩子则是老师的明镜，在孩子面前我们要三思而行！孩子具有很强的向师性。老师的行为会很容易为孩子所模仿。当孩子们看到老师弯腰去捡垃圾，孩子们也会情不自禁的想要去模仿。我们恰好可以利用这一点，让幼儿在潜移默化中形成良好的行为习惯。三、家园共育，形成幼儿良好的文明意识环境又巨大无比的塑控力，孩子在幼儿园时，老师会在很多细小的事情上谆谆不倦的教导他们。要养成一个好习惯，让我们的孩子终身受益，可不是一、二天的就能完成的事。在家里，家长也应该和老师的教育保持一致，让幼儿持之以恒的坚持下去，不能三天打鱼，两天晾网。开学一周后，我发现班级里的孩子没有整理积木的习惯。玩完积木之后，就随手一扔。于是我针对整理积木这一环节，上了一节课。整节课下来，我发现孩子们基本上明白了：要送积木宝宝会自己“家”的道理。接下来的一段时间，孩子们都能有序的玩积木，并把积木送回“家”。可是一个周末回来，我发现我们班的萱萱玩完积木，就随手扔在了地上。我有些奇怪的上前去问：“萱萱，为什么不把积木宝宝送回家呢？”宝贝低着头，好像知道这样扔积木是不对的，可是眨巴这眼睛，委屈的说：“在家里，我跟妈妈玩积木，也是这样的啊。”其实这样的事情，在家里很常见，家长由于工作比较忙，常常把做到一半的事情，搁在一边，等下再来处理。可是孩子们却不理解，他认为爸爸妈妈都可以不整理玩具，为什么我就要整理呢？生活中的细节很重要，大人们忽视掉的细节，往往是孩子们看在眼里，记在心里的。孩子的模仿能力强，自然而然的就会把他们看到的表现出来。有些孩子，老师刚教会了他不能随地扔垃圾，但回到家之后，没有家长的督促，他们很难形成这个习惯；有的孩子，在学校学会了整理玩具，可回到家父母没有要求自己整理，就随手放在了一边.这些都是现实生活中的常见的例子，虽然是一个很小的细节，但由于在家里缺少有效的督促，我们很难知道他会不会朝着我们希望的方向发展下去。 这就要求家长和我们老师要达成一种共识，密切交流，全方位的培养孩子。文明意识及