小学语文各学段教学目标的确定

小学语文各学段教学目标的确定 教研大讲堂讲稿 各位老师 大家上午好 今天我要和大家探讨的是 小学语文各学段教学目标的确定 说到教 学目标 我想每一位老师是再熟悉不过了 但是对大家对教学目标的认识却不甚了解 于 是在闲暇时和几位当老师的同学 朋友谈到了这个话题 其中一位男老师是这样说的 在平时备课的时候 我把所有的精力都放在了教学过程和教学活动的设计上 只是在写 教案的时候 才看看教材和教参 把这个教学目标填在那里 我想这位老师的想法代表 了很大一部分老师的想法 他们认为教学目标好像没有太大的作用 只是最后不得已了 为了教案的完整性 才把教学目标放上去了 也就是说基本上没有认识到教学目标的重要 性 而另一位女教师认识到了教学目标的重要性 她是这样说的 在备课中 我也感觉 到教学目标非常重要 但是具体到一节课的时候 我却无从下手 无法制定一个特别完善 的教学目标 这位老师虽然认识到了教学目标的重要性 但是如何制定呢 却没有可行 的办法 为什么会这样呢 我想是因为她对自己所授学段的教学目标没有做到了然于胸 甚至可以说对自己所授学段的教学目标不甚了解 说到这儿呢 我也想谈谈自己对教学目 标的认识 在以前呢 我也觉得教学目标不很重要 只是认为教参上怎么说我就怎么写 上课时也就那样做 可以说是知其然而不知其所以然 现在才知道这样理解是很片面的 这次国培学习让我深刻的认识到了教学目标的重要性 我认为 教学目标是我们教学工作 的出发点和归宿 处于核心地位 或者换句话说教学目标是我们所有教学工作的方向和目 的地 试想 如果我们连自己的方向和目的地都不明确的话 那么我们的教学工作还有什 么意义呢 我们的教学工作只能是事倍功半 也许有时候还会闹南辕北辙的笑话 所以说 教学目标非常重要 它应该非常清晰明确并深深地落实在每一位教师的心中 每一位教师 都应该对自己所授学段的教学目标做到心中有数 了如指掌 只有这样 才能有效地保障 教学工作的实效性 下面我就来谈谈我们小学语文各学段教学目标的定位 1 各学段教学目标 低年级 1 识字 学词 写字 我们都知道低年级教学重点就是识字 学词 写字 但是我 们常常忽略了写字 尤其忽略了写字的时间 在这里明确提出要在时间上训练上给予保证 每节课书写时间不少于 8 分钟 这个是非常科学的做法 但是我们也常常发现有些教师由 于时间关系 常常在课堂上讲的很匆忙 几乎没有时间让学生在课堂上练习写字 而是布 置到家庭作业中 让学生在课后写 其实我们发现这样做收效甚微 那么课上少讲 课后 弥补的办法很不可取 因此说课堂上写字的时间一定要给予保证 2 进行初步的朗读训练 重点放在读正确上 不要求读出感情 那么什么是读正确 呢 有些老师可能会说 读正确就是把每个字读对字音就行了 其实这样理解是很片面的 具体来说读正确包括四个方面的要求 一是读准每个字 包括生字 的字音 不读地方音 那么什么是不读地方音呢 比如我们以前常开玩笑说的 下雨 在盂县方言中就读成了 哈 雨 当然随着教育改革的不断发展 教师素质的整体提高 这种现象我认为基本不 存在了 在这里我要特别指出的是 我们平定人前后鼻音的读音 在以前我们前后鼻音不 分 基本上读不了前鼻音 但是现在教师年轻化了 应该能解决这个难题了 第二个要求 是读对轻声 儿化 变调 轻声在低年级我认为基本能落实到位 但我觉得儿化音不够重 视 有些学生到了中年级甚至高年级都读不好儿化音 常常把 小鱼儿 读成了 小 鱼 儿 在这里呢提醒教师注意这个问题 变调呢是小学语文语音中的一个难点 变调主要包括 上声变调 去声变调 一不变调 七八变调 和形容词变调 一 不变调 我们基本能处理 七八变调 现在也基本不强调了 那么我们经常接触到的是 上声的变调和形容词的变调 上声变调中我们经常接触到的是两个上声相连 例如 领导 买米 好酒 等这样的词语 可是经常听到孩子们是这样读的 214 214 这样我们 听起来很别扭 可是有些人就会说了 每个字我们都读对了呀 其实呢 这是没有注意到 变调 当两个上声相连时 第一个上声要变成 阳平 也就是说两个三声的字连在一起 组成了一个词语的时候 要把第一个字的读音变成二声 那么就应该读成 领导 买米 好酒 另外一个是 ABB 式和 AABB 式的形容词的变调 这个涉及的内容太多 由于时间 关系我今天在这就不能详细解说了 如果哪位老师有问题可以下来我们再探讨 第三个方 面是要做到不丢字 不加字 不重复 不颠倒字序 这个要求对于低年级学生来说是很难 的一个要求 所以要求教师多范读 多领读 多让学生读 逐渐训练 四是读出长句子里 词语之间的停顿 这点是朗读中的重点也是难点 要求教师特别注意 以上四点就是对读 正确的全面解释 3 帮助学生大致了解一些重点词句的意思 教给学生理解词句的方法 可借助图画 帮助学生理解 但不要求学生理解整篇课文 在理解词句方面只做这些低浅的要求 4 积累语言 好词好句 优秀段篇 要让学生多记多背 以上我们说的是低年级的教学目标 从中我们可以看出 低年级教学重点是字词的教学 下面我来具体举个例子具体说说 一年级下册有篇课文 四个太阳 这是一篇充满童真 童趣的散文 如何制定出明确恰当的教学目标呢 如果我来教 我会提出这几个教学目标 认识 13 个生字 巩固利用左形右声的特点识字的方法 因为这课要求认识的 13 个字中有几个左形右声的字 会写 6 个字 会写几个词 为什么写词 因为我认为不能只写单个的汉字 要不失 时机的让学生把字组成词 识字又学词 帮助学生在识字中积累词汇 把两个熟字组成的 词语放在一起来写 既巩固了识字又培养了学生积累词语 正确流利的读课文 在这里我并没有提有感情地读的要求 因为刚才我们说到了低年 级课文朗读更注重的是正确地读而不要求读出感情 低年级学生能正确地读课文是一件很 不容易的事 包括读准每个字的字音 还有轻声 儿化 变调 要做到不丢字 不加字 不重复 不颠倒字序 还要读出长句子里词语之间的停顿 这些都要求一年级学生做到 特别是读出长句子里词语之间的停顿 这既是朗读能力的训练 又是初步的语感训练 非 常重要 应该引起我们的重视 中年级 1 继续进行字 词 句的训练 不仅理解词句意思 而且要体会其表达效果 进一步学 习理解词句的方法 这一要求在低年级的基础上有了进一步的要求 低年级只要求理解词 句意思 而中年级不仅要求理解词句意思 还要求体会其表达效果 例如三年级 我爱故 乡的杨梅 中有这样一句话 细雨如丝 一棵棵杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露 贪 婪 贪图享受 不知道满足 在这里指雨中的杨梅不知满足地吸收春天的雨水 从而写出 了雨中杨梅树在旺盛地生长 显示出了杨梅树的勃勃生机 2 重视段的教学 包括自然段和意义段 具体来说有以下几点要求 A 一是理解本段话的意思 理解主要内容 B 二是理清文章叙述顺序 弄清自然段和结构段的顺序 了解构段方法 段的教学时中年级阅读教学的重中之重 它上接低年级字词句的训练 下为高年级阅读教 学做铺垫 所以在教学中应该让学生读段 写段 并弄清段中有几句话 他们是如何联系 起来的 先分后总 先总后分 从而了解构段方法 在写段训练上抓住重点的 有典型意 义的片段让学生仿写 例如学习了 赵州桥 这篇课文后 学生学习到了其中的一个过渡 句 赵州桥不但坚固 而且美观 这就可以让学生模仿写一段 或者学习了先总后分 先 分后总的构段方法之后 也可以让学生仿写一段 这样可以更好的训练学生对段的认识和 掌握 3 加强朗读训练 要求流利有感情地读 读后有自己的感受 能提出不同的问题 可让 学生一边读 一边画 一边批注 4 略读课文 粗知大意 我们为了不同的目的让学生掌握一定的阅读方法 比如精读课文是为了把握文章的主要内 容 体会思想感情 领悟文章的表达方法 而略读课文 课标讲得很清楚 略读课文 粗 知大意 这就不应该在词句上深究 而应该把学生在精读课文中学到的阅读方法独立地运 用在略读课文的学习上 所以说 略读课文的教学一定要区别于精读课文的教学 一定应 该是学生更加独立的粗放式的教学 我们主张略读课文用 几遍读 的方法来教 每一遍 读提出不同的要求 要求由高到低 A 第一遍读 要认识这一课要求认识的字 还有少数难懂的词 B 第二遍读 要把课文读通读顺 这不是一件很容易的事 一定要落实 在学生读的基础 上 老师要做一些检测 要落到实处 C 第三遍读 通过快速地默读 能够捕捉到文章的大意 也就是初步把握课文的主要内容 学生肯定会出现内容不完整 语言不连贯的情况 如果此时教学就马马虎虎过去了 每节 课都在做这件事 每节课都不落实的话 那么我们时间花了 学生的概括能力还没有形成 所以说你训练什么就要训练实 一段时间的训练 学生会学会概括课文的主要内容 当然 不同类型的课文 不同体裁的文章概括的重点是不一样的 如一篇写事的文章就不能少了 时间 什么地方 主要是谁 做了一件什么事 还要求语言要连贯 D 第四遍读 捕捉使之感动的 写得好的 美的句段并揣摩其写作方法 品味语言 让学 生快速浏览 你最欣赏的语言是什么 精彩的 给你留下印象深的语言是什么 留下印象 深的事是什么 留下印象深的人物是谁 你感到哪方面的写法可以学来的 这些都可以让 学生做些交流 到这儿 略读课文的教学就可以了 5 养成读书看报的好习惯 以上我们说的是中年级的教学目标 它的侧重点是段的教学 因此每位中年级的教师一定 要做到心中有数 高年级 1 继续进行词句训练 可见词句训练是小学语文教学的基本的工作 每一学段都有要求 只是要求的力度不同 但是我们也时常发现有些高年级教师对字词置之不理 而导致学生 错字连篇 其实必要的字词还是必须要落到实处的 例如五年级上册第一课 窃读记 中 有个字 踮起脚尖 的 踮 这个字由于我们方言的影响 我们经常会把它读错 所 以这时候老师就应该把这个字单独拿出来 讲给学生 一定要强调 这样学生才能更好的 而掌握这个字的读音 当然像这样的情况还有很多 我们高年级教师一定要做到实处 除 此之外 还要体会词句含义 感情色彩以及表达效果 特别要抓住含义深刻的词句 体会 其言外之意 弦外之音 例如六年级有一课 我的伯父鲁迅先生 这课中有个词语 碰 壁 对于六年级学生来说 尤其在他们对鲁迅生活背景不了解的情况下去弄懂 四周黑 洞洞的 还不容易碰壁吗 中 碰壁 及这个句子的含义 可以说几乎是不可能的 所以 说高年级对词句的理解有了更高的要求 像这样的例子还有很多 例如 少年闰土 中 四角的天空 的含义 金色的鱼钩 中最后一句话 在这个长满了红锈的鱼钩上 闪 烁着灿烂的金色的光芒 诸如此类的词句一定要让学生体会其言外之意 弦外之音 2 能比较准确地把握课文内容 理清课文顺序 领悟文章基本的表达方法 这里提出了三方面的要求 这三个方面都非常重要 我认为它就是高段语文教学的核心所 在 下面我依次为大家进行详细地解读 首先第一个 能比较准确地把握课文内容 这一要求与中年级的 能初步把握课文的主要 内容 相比 又有了较高的要求 那么它的关键词在哪里呢 准确 高年级要求学生 能准确地把握课文内容 那么如何做到准确呢 例如 对于一篇比较长的课文 学生初读 之后 教师提出问题 想想课文讲了一件什么什么事 在这时大部分学生的回答是比 较啰嗦 内容不够简练甚至抓不住要点 那么这时教师提出要求 能简练些吗 学 生经过短时间的思考后回答 的确简练多了 但是要点不准 而且语言不连贯 这时 再让学生读读文章中那几个场景那几个场面 然后学生可以提炼出标题 根据大家提炼 的标题联系课文内容再来说 这时 学生基本能准确清楚地把握课文的主要内容了 到此我们还不能结束 一定要让每个同学说一说 并让学生回家写到笔记本上 经过这样 细致条理的训练之后 我想这一目标会很好地达成 下面我们来说第二个 理清课文叙述顺序 这就体现了高年级篇的教学的重视 例如 记 事性的文章 要让学生明白事情的起因 经过 结果 写景状物的文章要让学生明白叙述 的顺序及景物的特点 例如 美丽的小兴安岭 这篇课文是按照春夏秋冬一年四季的顺序 来写的 而 富饶的西沙群岛 则是按照先总后分的顺序叙述的 看 同样是写景的文章 叙述顺序却不同 第三个 领悟文章的表达方法 在 小学语文课程标准 的阅读目标中明确指出 在阅读 中揣摩文章的表达顺序 体会作者的思想感情 初步领会文章的表达方法 叶圣陶说 不论国文 英文 凡是学习语言文字如不着眼于形式方面 而只在内容上寻求结果是劳 力多而收获少 课有些阅读课上 我们语文老师大多重视了文章内容的分析 忽略了领 会文章的表达方法 对文中那生动的语言 细致的描写却不引导学生去品味 导致学生语 文素养的停步不前 下面我举几个例子 例如 春风又绿江南岸 中 绿 字 如果换 成 到 过 好不好 学生通过比较的确能感到 绿 字有生命力 让人仿佛看到了满 眼绿色的江南 再如 狐假虎威 中 狐狸馋得直流口水 与 狐狸馋得流口水 这两个 句子 通过省略 直 字后与原句比较 让学生品味出了这个 直 字活现了狐狸的馋相 除此之外 阅读课上 我们可以引导学生领会以下一些具体的表达方法 如何拟题 如何 开头结尾 如何描写说明 如何组织材料 安排结构 学习过度照应 教师一定要抓住课 文最有特色的表达方法引导学生去领会 只有这样 语文课才有浓浓的语文味 3 学习不同文体文章的阅读 不同文体的文章 有不同的读法 也有不同的教法 抓住 文体的特点来进行教学 这里提出了一个概念 文体 现在我们的教学存在一个问题 不管什么文体都按照一个模式来教 其实课标讲得很清楚 要教给孩子不同文体文章的阅 读 读诗歌 读一般的记叙文 读小说 读说明文 读简单的论说文 都有不同的方法 有不同的教学策略 这不同的方法 不同的教学策略根据什么 就是根据不同的文体文章 的特点 文体 它本身就内在的规定了阅读的姿态 文体不同阅读的着力点也就不同 下面我简单举几个例子 神话是远古时期的文学作品 人类通过推理和想象对自然现象做出解释 神话中的形象都 具有超人的力量 是原始人类的认识和愿望的理想化 教学这类文体的文章就不能和一般 的写人记事的文章一样 我们都知道四年级下册有一篇希腊神话 普罗米修斯 这篇神 话故事 根据古希腊神话 被缚的普罗米修斯 和 解放了的普罗米修斯 改编而成 记 叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦 勇敢地盗取天火 从而给人类带来光明和 智慧 并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说 赞扬了普罗米修斯不畏强暴 为民造福的 精神 而有位教师在教学 普罗米修斯 这篇神话故事时 在课堂快要结束时 出示了这 样一个环节设计 当你坐在宽敞明亮的教室里读书时 当你坐在温暖舒适的家里吃着喷香 的饭菜时 你会对普罗米修斯说什么 学生就站起来 给普罗米修斯鞠躬 对普罗米修斯 说 普罗米修斯 谢谢你 普罗米修斯 是你不畏强暴 给我们带来了光明 等等 这 位教师认为凡是课文都可以设计 你想对某某某说什么 这样的环节 他这样做把神话讲 成了现实 弄成了笑话 再例如童话这种文体 它一般是通过曲折生动的故事情节来反映生活 通过丰富的想象 对儿童进行多方面的教育 例如六年级下册著名的安徒生童话 卖火柴的小女孩 其中 有这样一段文字 第二天清晨 这个小女孩坐在墙角 两腮通红 嘴上带着微笑 她死 了 在旧年的大年夜冻死了 有一位教师在教学这篇课文时对这段话作了如下解释 科学研究发现 冻死的人脸上都是面带微笑 对这样一篇凄美动人的童话故事作了如 此冷冰冰的 科学解释 而没有引领学生走进文本 去领悟在这特定时间 特定的环境 大年夜里 别人都是欢乐的幸福的 而小女孩在大年夜走在街头 在大年夜看着别人 家窗户里透出的灯光 闻着烤鹅的香味 在大年夜冻饿而死了 这样去关注小女孩的悲惨 命运 激起学生的同情心 从而培养学生的人道主义精神 那么这样的教学就是不合文体 再如小说 凡卡 也是六年级的一篇课文 它讲的是一个生活在沙皇俄国黑暗统治时期 的小男孩凡卡在圣诞节前夜趁老板 老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会 偷偷地给爷爷 写信 在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活 再三哀求爷爷带他离开这儿 回到乡下去 最后凡卡把写好的信塞进邮筒里 在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信 课文反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运 揭露了当时社会制度的黑暗 有 位教师在教学这篇课文时设计了这样一个活动 我与凡卡比童年 其目的是想对学生进行 情感教育 学生于是有的写保证书 有的作检讨 把这节课上成了学生的检讨课 而文章 以凡卡甜蜜的梦作为结尾 暗示了凡卡的愿望是不会实现的 他悲惨的生活还要继续 在 当时沙皇统治时期 他那强烈美好的愿望仅仅是一个美丽的梦而已 这才是这篇课文的情 感教育之所在 所以说小说的教学侧重于读懂 读懂什么 要看这种文体的创作目的 作 者写小说是要把自己在生活中获得的深刻认识传递给读者 希望读者去领会 因此 小说 的教学应以读懂主题为教学目标 使学生提高认识生活认识人生的能力 4 学习浏览 进一步提高阅读速度和质量 可跳读 猜读 一目十行地读 以上我们探讨的是各个学段的教学目标 下面我来谈一谈值得注意的地方 现在我们教学 目标的阶段性不明 各个年段都在分析内容上用力 存在教学目标越位的现象 当然不到 位的情况也同时存在 明显的表现是低年级的阅读教学向中年级靠 中年级的阅读向高年 级靠 高年级的阅读教学向中学靠 在分析内容上层层拔高 甚至高年级的阅读语文课有 文学作品分析课 文学作品赏析课的苗头 例如 低年级如果把宝贵的教学时间更多地用 在课文内容频繁的提问 问答上 用在理解课文内容上 势必减少识字 学词 写字和朗 读课文的时间 低年级的语文教学以识字 学词 写字就叫不到位 为什么 课标讲得很 清楚 低年级的语文教学以识字 写字为重点 课标的修订稿在加强识字教学 特别是在 加强写字教学上又重重地增加了一笔 有更详细的要求 再比如中年级应该重视理解词句 加强段的教学 如果中年级不重视词句及段的教学 就叫不到位 而是在篇的教学上加大 力度 这就叫做越位 因此 每位教师一定要认真学习课标个学段的教学目标 要明确这 个学段应该学什么 不学什么 我们应该教什么 不教什么 做到心中有数 这样我们在 教学时才不至于有越位和不到位的现象 接下来 我们来谈一谈如何制定一个合理的教学目标 1 首先心中有年段目标 刚才我们已经谈到了 除此之外我们一定要学习 课程标准 并牢牢把握 2 结合单元要求 并针对课文与学生实际制定本课目标 人教版教材按专题组织单元 每个单元都有明确的编排目的 教师在制定某一课的教学目 标时 心中除了有学段目