名师课堂《在柏林》教学设计

第 1 页 共 4 页 名师课堂名师课堂 在柏林在柏林 教学设计教学设计 一 课文内容分析 本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说 均以现实生活为题材 刻画了普通人物在面临困境时 所闪现的人性光辉 语文要素是 读小说 关注情节 环境 感受人物形象 在柏林 是一篇微型小说 构思精巧 没有描 写宏大的战争场面 而是截取战争后方列车上的一个 生活小镜头 平实而缓慢地切入 寥寥数语引出了故 事的开端 交代了故事发生的环境 通过刻画战争中 平民百姓的悲剧形象 侧面描绘了战争给人民造成的 深重灾难 表达出作者对战争的厌恶和渴望和平的心 愿 二 学情分析 通过五年的学习 学生已经初步打下通过语言 动作 心理来理解人物形象的基础 对于小说这种文 体 学生已初步了解情节发展和环境描写对塑造人物 形象的作用 而本课重点引导学生从思考战争灾难这 一主题人手 反思结尾环境描写的深意 处于和平年代的孩子们 对战争没有多少认知 需要补充一些资料来加深他们对战争环境的认识 对 第 2 页 共 4 页 战争带来灾难的了解 以此来感受本篇小说中描写的 战争带来的悲痛 以及塑造的人物形象 本课是一篇略读课文 应以学生自学为主 通过 梳理情节 留心环境描写 感受人物形象 努力还原 真实 自然的阅读状态 珍视学生阅读中的多元感受 激发学生阅读小说的兴趣 在阅读中不断发现 为阅 读整本小说打下基础 三 教学目标 1 默读课文 体会战争给普通民主造成的深重苦 难以及人物的悲剧形象 2 关注情节和人物 了解小说表现战争主题的方 法 感受小说结局构思的巧妙 四 教学重点和难点 重点 关注情节和人物 了解小说表现战争主题的方法 感受小说结局构思的巧妙 难点 学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致 五 教学过程 总体设计说明 本篇课文为略读课文 依据统编 教材编写意图 略读课文主要是学生运用精读课文学 第 3 页 共 4 页 到的阅读方法和策略 进行自主阅读和学习 尽量避 免逐句逐段的细品分析 因此 在整篇课文教学设计 力求体现学生自主 探究的学习策略 教师在学生需 要处适时点拨与启发 板块一 回顾学法 导入新课 1 回顾小说 桥 和 穷人 并结合交流平台 的提示 举例说说读小说时 我们应该关注些什么 预设 1 关注小说的三要素 小说的情节 环境 及小说中的人物 预设 2 通过情节发展 环境描写 感受人物形 象 预设 3 留意人物的语言 动作 心理活动等来 深入感受人物形象 2 引出新课 这两篇课文都刻画的是人物在面临 困境或存亡做抉择时闪现出人性的光辉 战争中普通 人物又会是什么样的形象呢 今天 我们来读一篇小小说 在柏林 作者是 美国的奥莱尔 看看从中我们能读出什么 设计意图 略读课文是 反三性 课文 是 知 向 行 转化的工具 要顺利实现 行 就 得先了解 知 的程度 这就需要学生回顾本单元的 阅读方法 小说的文本特点 这样使精读与略读课文 第 4 页 共 4 页 混为一体 体现了单元教学的整体性 系统性 板块 二 明确目标 自主阅读 1 自读提示 圈出要求 请同学们自己阅读导语提示 用笔圈画出学习要 求 1 这篇小说是如何表现战争灾难这一主题的 2 文章结尾出人意