让课外阅读的视角绽放光彩

论文论文 让课外阅读的视角绽放光彩让课外阅读的视角绽放光彩 西安市未央区讲武殿小学西安市未央区讲武殿小学 杨瑞娟杨瑞娟 语言同创造不可分 一切创新思想都是在语言中实现出来的 能使学生获 得语文学习的创造成果 发展语文创新能力 任何阅读本身就是一种创新的过 程 语文教育要使学生不仅能认识 识记课文 理解课文的基本思想和形式 而且能批判地对待课文 把课文作为审视 研究对象 发现课文的正误优劣 与课文对话 甚至超越课文提出与作者不同的看法 发表个人独到见解 最终 在对话中学会对话 不断完善和超越自己 因而创新是阅读的本质 写作更是 一种创新的过程 可以由模仿进到创新 由发散性求异进到创新 由再造进到 创新 达到个性化作文的水平 杜甫所提倡的 读书破万卷 下笔如有神 等 无不强调了多读书广集益 的好处 因此 当新世纪拉开帷幕的时候 作为教育工作者 我们不能不深思 应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界 博览群 书 开拓视野 丰富学生的知识储备 不断提升学生的整体综合素质 从而使 学生身心得以健康的成长 潜能得以充分地发掘 以渊博的知识去适应和面对 未来社会的需要和挑战 对此 我们都有诸多感慨 这里 我就新时期如何指 导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见 以求教于各位同仁 一 激发兴趣 促成阅读 现代心理学的研究表明 兴趣是影响学习活动的最直接 最活跃 最现实 的因素 我国古代大教育家孔子也曾经说过 知之者不如好之者 好之者不如 乐之者 可见兴趣是最好的老师 是人们从事任何活动的动力 同样的 学生 有了阅读兴趣 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要 因此 教师要努力 激发学生课外阅读的兴趣 让他们愉悦地进行课外阅读 快乐地接受自己想要 学习的语文知识 一般的做法如下 1 巧用故事悬念诱发阅读兴趣 故事人人都爱听 尤其是从小就伴着奶 奶的童谣 妈妈的童话长大的孩子 一听到老师说要讲故事 个个精神抖擞 双耳立竖 喜悦之情溢于言表 迫不及待地想一听为快 随着教师声情并茂 娓娓渲讲 被激化 被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣 或 惊险 或奇特 或令人感动 悬念百出的情感世界里 正当孩子们津津垂听 情感交跌 期待大白结局之际 教师嘎然收声无不动容地告之孩子 故事情节 交错复杂 后面的可更精彩呢 欲知后事 请自读原文 让听者在享受故事情 节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑 主动去进行阅读 这效果恐怕 比任何说教都有效 2 谈自己的读书感受激发兴趣 教师要经常讲述自己 或组织学生讲 阅读读物后的收获和体会 用 现身说法 激起学生情感上的共鸣 使之产生 强烈的阅读欲望 同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言 进行评说 欣赏 讲述名人读书成才的故事 进行对比 教育 从而激起学生对读书人的 崇拜 对书的渴望 形成与书本交朋友的强烈意向 这样学生就会在课余时间 主动地进行广泛的阅读尝试 3 介绍读物梗概激发阅读欲望 教师要经常有目的 有计划地向学生介 绍一些书中人物 内容梗概或精彩片断 激发学生 欲知详情 请看原文 的 欲望 如教学 卖火柴的小姑娘 皇帝的新装 后 教师可介绍 安徒生童话 选 结合 将相和 赤壁之战 的教学 教师可出示 三国演义 儿童版 介绍书中部分精彩内容的梗概 这样学生就会被兴趣推动 纷纷要求借书阅读 在读中去感受名著的魅力 和灿烂文化的艺术所在 实践证明 只有培养了学 生课外阅读的兴趣 学生才会变 要我读 为 我要读 二 组成相容 互补的阅读小组 信息论告诉我们 学生的知识有很大一部分来源于同伴 因此 组织好阅 读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面 阅读小组一般由学生自由组合而成 认输可在 4 6 人之间 可考虑方便 性 相似性 补偿性等因素 这样 志趣相投 心理相容 智能互补等良好小 群体的心理原则可落实 学生个体内在的 群体感 亲和感 友谊感 等 能在社会交往中得到较好体现 学生的 归属感 认同感 群体支持力量 等方面的心理效应也能够得到很好的体现 但是组成阅读小组的这些优势不是 自然而然地体现的 还需要学生主动地 协同地进行阅读 学会彼此倾听 共 同讨论 相互借鉴 吸收 达到利用集体的教育力量实现小组成员的智 情 意等方面的共同发展 提高 三 培养学生 不动笔墨不读书 的阅读习惯 这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键 我们知道 课外阅读本身具 有一种自我生成的内在机制 在阅读过程中 学生与学生 文本与与生活之间 实现着多种视界的融通 并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服 产生新 的视界 随着阅读的深入 往往会产生出更加深邃的 新颖的 富有启发性和 创造性的思维火花 但是这种思维常常只是混乱 粗疏 零碎而飘忽的 还不 能算是阅读者自己的东西 必须经过自己的重新筛选 组织 用自己的语言叙 述过 那种知识 思想方可算是你的了 否则 一切书籍的阅览 一切思考 一切感想 都有可能成为过眼云烟 因此 教师不仅要鼓励学生随时记下 智 慧的火花 写下课外阅读内容的提要 体会 报告 编写 扩写 改写 组写 等等 还要在这方面做出表率 最好能定时在课外阅读的内容 感想等方面与 学生进行交流 切磋 这样 学生的课外阅读可及时得到教师的帮助 指点 并及时体验发现的快乐 创造的快乐 充分感受到阅读积累对于自身提高的作 用 从而长久地保持阅读兴趣 形成良好的阅读习惯 四 实施多元 动态的评价标准 因为汉字思维呢喊的多层次性 汉语言内容的丰富性和多解性 最能拓展 学生的想象和联想的空间 最能促使学生创新思维的多向性发展 同时 来自 文本 他人的信息为不同的生命个体所吸收 并激活各自既有的知识 经验 这样就有可能产生独特的个性化的理解 加工生成不同的经验 发现 创造和 感悟 因此 对学生课外阅读的评价标准必须实现多元化 开放性 动态性和 综合性等原则 我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方法 将形成性评 价和终结性评价 定性评价和定量评价结合起来 在此过程中 更重视形成性 评价和定性评价 我们要特别关注学生在某一方面的特别收获 顾及学生的个 别差异 使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验 也要让少数优秀的学生 脱颖而出 我们要特别重视学生课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况 注重考察学生阅读过程中显示出的探究精神和能力 并通过阅读情况的纵向比 较来评价其发展状态 总之 课外阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心 使他们产