英语教学案例TeachingAims

1 活动名称 Unit 4 My holiday 2 PEP BOOK 8 Unit 4 My holiday Let s try Let s talk Let s find out 3 课时说明 5 课时 4 活动目的 运用过去式词组 训练学生的语言交际能力及创新能力 同时创造愉快的 交际氛围 让学生轻松愉快的学习 5 活动材料 录音机 卡片 学生自制的奖励性物品 6 语言技能 Listening speaking reading and writing 7 教学过程 Teaching Aims 1 能够听 说 读 写句型 How did you go there I went by train 2 能够完成 Let s find out 中的调查活动 3 能够完成 Let s try 部分的录音 完成听音 圈图的练习 并能根据录音内容看图片 编句子 4 了解 Story time 中的故事 Teaching Importance and Difficulties 1 本课时的教学重点是四会掌握句型 How did you go there I went by train 2 本课时的教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话 Teaching Medias Teacher 录音机和录音带 本单元的动词短语卡片和教学挂图 若干纸片 各种交 通工具的单词卡片和城市名称的卡片 调查表 Teaching Procedures Warm up 1 教师放 41 页歌谣的录音 学生听录音齐唱 导入句形 How did you go there 2 教师出示 B Let s 部分的短语卡片 提问学生 What did you do on your holiday 学生看图回答问题 然后根据实际情况回答 操练该句型 制作 B Let s 部分的短语卡片 并把动词词组的过去式与原形进行比教 使学生更牢固的记住词组 3 教师放六年级上册第一单元的录音 学生听录音说唱歌谣 Preview 1 我将全班分成 9 个两组 先由各小组学生自主提问 学生自答 各小组的学生可以 提与本课的中心话题有关的问题 如 How do you go to the zoo 也可以提其他问题 如 Where did you go last year 如果各组学生自主回答正确则有组长在他的表现栏里加一分 并有各组组长发给学生自制的奖励奖品 鼓励学生大胆说的能力 然后小组互相交换提问 并自由回答 得分高的小组为胜者 2 学生展示自己的贺卡 Presentation and Practise Main Scence 教师引导学生看主情景图 扮演 Zhang Peng 和 John 表演对话 Let s try 学生听录音 完成练习 并能根读模仿录音 看书本上 44 页 Let s try 图编对话 Let s talk 1 教师问 What s the weather like in Harbin in the winter 学生回答 It s cold and snowy 教师继续问 How can you go to Harbin 引导学生回答 I can go there by plane or by train 教师说 That s right Sarah went to Harbin on her holiday How did she go there Let s listen 2 教师放本部分的录音 引导学生回答 She went there by train 教师板书 How did you go there I went by train 教师再放一遍录音 学生听录音跟读 分小组读 分男生 女生 3 请一名学生说一个曾去过的城市 教师放在黑板上 然后教师引导其他学生一起提 问 How did you go to 帮助该学生回答 I went by 教师再提问其他学生 依照这 种方式带领学生用主句型进行问答 4 教师任意抽一张城市名称的卡片 问 Where did you go on your holiday 全体学 生根据卡片内容一起回答 I went to 教师继续问 How did you go there 学生继续问 答 I went by 教师再换其他卡片 继续练习 当我讲课时 我想教师的语言竟有如此之 魅力 老师在教学时 让学生一边观看图片 一边听老师声情并茂的介绍 一下子就勾起 了学生思绪 老师扣人心弦的过渡语言 不仅烘托了课堂的气氛 同时也激发了学习兴趣 为学生理解课文内容奠定了基础 课 语言不仅具有艺术的魅力 更具有惊人的感染力 像 使人身临其境一般 整个教学过程 可以说每一句话都是那么精炼 都是那么让人回味 我特别关注学生学习的过程 学习的方式 一方面在课堂教学中 我把学生的自主学习贯 穿于教学的全过程 在这一过程中 在教师的指导下 师与生 生与生进行交流对话 让 学生用适合自己的方法去进行自主学习 不仅有效地培养了学生主动探究 团结合作 勇 于创新的精神 还培养了综合运用知识 方法解决实际问题的能力 5 学生两人一组做替换练习 教师鼓励学生尽可能地丰富对话内容 6 教师将全班学生分成四组 各组分别写地点 时间 交通工具 动词短语的过去实 形式 写好后 请一名学生分从四个组的纸条里抽取一张 用动作表演纸条上的内容 其 他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容 表演的学生一边做动作一边问 Where did you go on your holiday 其他学生猜 I went to 如果有人回答正确 表演的学生就依次提 问 How did you go there What did you do there 其他学生继续猜 老师在教学时 让 学生一边观看图片 一边听老师声情并茂的介绍 一下子就勾起了学生思绪 老师扣人心 弦的过渡语言 不仅烘托了课堂的气氛 同时也激发了学习兴趣 为学生理解课文内容奠 定了基础 Let s find out 教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘坐的交通工具 然后示范填写表格 学生 两人一组进行调查 如果时间允许 教师可请几名学生汇报调查表格 Story time 教师向学生展示 Story time 部分的挂图 指着图中的人物问 How did Zoom go to the moon What did Zoom see Did Zoom take any pictures 然后教师放该部分的录音 学生看图 听录音 教师再放一遍录音 学生听完后回答教师提出的问题 学生跟录音朗 读故事 再分角色朗读 Consolidation and Extension 1 Activity book 2 完成 Let s find out 部分的调查任务 课后反思 直观教具是创设情境最直接 最经济和最有效的手段 它能使 英语课堂教学形象化 趣味化 交际化 以汉语为母语的学生最初接触英语时 都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来 这实际上还是用汉语 进行思维 充分利用各种教具直接比照英语的词和句 则可以避免这种心译过 程 直观教学缩短了英语与所表达事物的距离 加快了教学的节奏 同时本课 时的教学内容是几个疑问词的把握和回答 运用的句型有 where did you go on your holiday How did you go there What did you do 这几个句型在 六年级上册就已经出现过 而其学生的熟悉程度和对句型问答的把握度都非常 好 本堂课我采用了用旧知识引新知识 然后让学生练习课文中的对话 再反 馈出几个自己和同桌可以合作的对话 六年级的学生上课发言和积极性都不是 很高 但是本堂课学生们的参与度非常强 小组合作积极性高 而且学生对句 型的把握也非常好 可以几个同学脱离文本一问一答了 本堂课下来 让我上 的非常轻松 课前三分钟学生组织的很好 达到了复习旧知和预习新知的目的 探究新知学生很出色 听力训练落实到位 学生的掌握程度也非常到位 一堂 课如果一个教师上下来非常轻松的话 那么他就成功了一半了 加上学生的配 合 那么教学效果就更好了 本堂课本人觉得还有很多不足之处 教学过程是 动态生成的 尽管我们在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设 但是在课堂上 依然有太多的不确定性 更有可能出现让我们出乎意料的情况 面对信息多变 资源丰富的课堂 我们应扮演好倾听者 重组者 等待者 提 升者这几种角色 做到 心中有案 行中无案 灵活生动地驾驭整个课堂 所 以当学生一旦有新奇的发现 作为教师的我们 不要将此发现打倒 应该采取 积极的鼓励态度 在课堂中捕捉学生的新发现进行拓展和延伸 久而久之 学 生的创新意识就会慢慢培养起来 同时学生对拓展不够广 深度不够深 生活 的实际性不是很强 课堂的改革还需要我们年轻的教师不断的改革及创新 具体设计 1 说说唱唱 听力训练与实际图片相结合 说唱 歌谣等活动符合小学生 情感易感都外露的特点 轻松愉快的音乐能唤起学生的感知及创造能力 随着旋律的起伏变化 调动学生学习的兴趣 在教学中我插入 41 页的 chant 目的是调动学生的学习激情 同时 talk 部分的四会句子也导入 出来 使学生更容易掌握本课时的四会句子 并同时能用四会句子看图 片编对话 Eg Where did you do on your holiday We went to Canada on our holiday Hou did you go on your holiday We went by airplane on our holiday 把 句型连在一起操练效果更突出 2 听听做做 活动的有效运用 小学英语课堂活动的设计和组织是英语活动化教学 的核心 是教学能否成功的关键 设计活动应有利于实现教学目标 有利于激发 学生的学习兴趣与动机 有利于发展学生的语言交际能力 eg 在导入部分先让 学生听 chant 然后听出里边的句型写在黑板上 并让学生根据四会句子编对话 小组操练 3 动手能力培养 自制表格 激发兴趣 培养能力 在这个环节 学生在学习了 talk 的基础上 绘制表格 小组内交流曾经去过的四个地方 用四会句型操练 eg Where did you do on your holiday We went to Shiyan on our holiday Hou did you go on your holiday We went by bus on our holiday 这节课我的体会如下 1 小组讨论 小组讨论是课堂中常用的一种方式 在每个小组中选出小组长 记录员 等 当学习中有疑难时 便可请学生以小组形式进行讨论 讨论后请一名代表交流 这样 做 可以使每一个学生都有发言的机会 也有听别人说的机会 既有面对几个人发表自己 见解的机会 又有面对全班同学说的机会 学生为了表达本组的意见 更加主动地思考 倾听 组织 灵活运用新旧知识 使全身心都处于主动学习的兴奋中 同时也增加了课堂 密度 起到事半功倍的效果 2 同桌交流 同桌交流非常方便 也是课堂教学中让学生发表见解 培养语 言能力的好方法 特别是新授课时 学生掌握了一定的方法 需要用语言及时 地总结 简单的两句话 通过同桌间的互相交流 使学生掌握思路 并能举一 反三 灵活运用 而班级中的学习困难生 也可在同桌的带动下 逐步学会叙 述 正确地解答 3 学生小结 小结是课堂教学的重要组成部分 通过小结能提高学生的综合 概括能力 清晰地回忆出本课的要点 小学生虽然表达能力有限 但只需要正 确引导 学生便能正确地概括 eg Where did you do on your holiday We went to Shiyan on our holiday Hou did you go on your holiday We went by bus on our holiday 学生理解之后 纷纷举手发言 而且连平时不爱说话的和一 些后进生也很积极 有些学生句型虽简洁 却抓住了本节课的学习重点 不仅 加深了对知识的理解 也发展了学生的学习能力 而且 经常进行有目的的课 堂小结 可以提高学生的分析 概括 分类等逻辑思维能力 达到智能并进 全面育人的目的 多种形式的训练 使每一个学生都有