物理教学中采主自主合作课堂培养了学生能力

物理教学中采用自主合作课堂 培养了学生的能力物理教学中采用自主合作课堂 培养了学生的能力 作者 张桂雪 单位 柳江县拉堡中学 一 传统的教学方法 学生的学习效果低 我以前的教学方法陈旧 教学模式单一 课堂上总是简单机械的呈现 复习 讲新课 讲练习 讲小结 这样以 讲 为主的简单的方法和模式 在课 堂上既没有设置一些背景来复习引入 也没有创设一种情境来激发学生探求新 知的兴趣和欲望 启发式教学运用得较差 学生的主体地位没有得到应有的体 现 只重知识掌握 而轻能力培养的教学倾向还比较严重 这种教学方法严重 地抑制了课堂教学功能的整体实现 在课堂教学中 教师讲得口干舌燥 筋疲 力尽 学生听得头脑发胀 恹恹欲睡 这种以 讲 为主的课堂教学 从表面上 看 教师可谓尽心尽力 但从学生的学习效果来看 这样的教学恰恰是低效的 按照新的课程标准是以提高全体学生的基本素质为目的 以提高学生的自 主性和创造性等主体性品质为根本特征的教育 因此 培养学生的自主学习能 力 学会求知显得尤为重要 教学是师生的双边活动 教师的教要通过学生的 学才能有成效 学生是学习的主体 教师不能包办代替 而只能启发引导他们 主动地学 在这一年的物理教学实践中 我采用我校开展的自主合作学习课堂 二 采取自主合作学习的具体措施 一 科学 合理地组建合作学习小组 合作学习理论认为 每个学生由于发展水平 兴趣爱好不同 对同一事物 有不同的理解和认识程度上的差异 而这种差异正是学生间可以进行交流与合 作学习的契机 科学地组建合作小组是成功进行小组合作学习的前提 所以我 校各班主任根据全班学生的成绩 能力倾向 个性特征等分为 6 至 9 个小组 每一小组中挑选一位学习能力 组织能力较强 有责任心 又乐于助人的学生 当小组长 小组长在教师的指导下 组织全组成员合作学习 组织动手操作 开展讨论 探究学习方法 完成小组学习任务 互助合作学习 二 导学案 的使用 导学案 由主备教师主备后经过集体研讨 备课组长审查修改后使用 教师前一天将 导学案 发给学生 让学生充分预习 课堂上 课前教师或各 组长检查各组组员完成 导学案 情况 并适当地给各组作个评价并加分 然 后让学生讨论交流 互助合作并充分展示自学的成果 教师引导学生广泛而深 入地讨论各组展示情况 老师适时指导 点拨 根据学生自学的具体情况重点 讲解 师生互动 重视课堂生成资源 让学生在学习过程中学会合作 在合作 中学会交流 在交流中学会汲取 在汲取中学会创新 为了鼓励各组合作学习 我对小组讨论的结果 展示的内容及时评价 形成了 组内成员合作 组间成 员竞争 的新格局 使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达 标 三 三 明确目标 自主学习 叶圣陶先生早就指出 学生犹如有机的种子 本身具有萌发生长的机能 只要给他适宜的培育和护理 就能自然而然地长成佳谷 美蔬 好树 好花 学生具有很强的能动性 并非什么都需要教师教了才会 当学生投入到自主 的学习活动中去时 学生智慧的火花会不断地碰撞 开发 因此 教师只要引 导学生借鉴一些先进的学习方法 让学生自己摸索和总结出一套适于自己学习 的方法 或自学看书 或操作发现 或观察归纳 或猜想验证等 让学生明确 自主学习应达到的目标与要求之后 教师要面向全体同学 留给学生一些自由支 配的时间 让每一个学习者都 活动起来 让他们能够独立地思考和冷静地处 理问题 从而获得体验和乐趣 在物理教学中 让学生明确自主学习目标后我具体做到 放得开 1 让学生 放心说 新课程教学观要求教学过程要从 教师教 学生学 教师的讲解式 灌 输式的过程转变为师生间 生生间的交往 积极互动 共同发展的过程 语言 是思维工具和交际工具 同思维有密切的联系 是思维的载体 物质外壳及表 现形式 所以交流 互动 共同进步首先必须让学生能 放心说 在 欧姆定律应用 的课上 课堂内容是 伏安法 测电阻 我让学生设 计好测定值电阻的电路图 写出相应的实验原理 并设计相应的表格 接着请 两位学生在黑板上画出自己的 成果 学生 A 电路图中比学生 B 多用一个滑 动变阻器 学生 A 的正确 教师 两位同学的电路图都是用来测出未知的定值电阻 大家更愿意选哪 张图做实验 并说说你的想法 生 C 选 A 同学的 这样可多次测量避免偶然性 少数同学有不同意见 生 D 有不同意见 也选 A 同学图 但 C 同学的说法有问题 理由是这 个实验测定值电阻 多次测量得到多组数据求出多个阻值 进而求其 平均值 以减少误差 多次测量求平值减少误差 而不是避免偶然性 相信学生 给学生时间 机会 经多人发言 交流后正确答案也相应出 来了 教师 下面我们再欣赏一下另两位同学设计的表格 想想选哪张表格更好 呢 谈谈你选择的理由 2 让学生 放手做 新课程三维目标 知识与技能 过程与方法 情感 态度与价值观 宋代 爱国诗人陆游的 冬夜读书示子聿 诗 古人学问无遗力 少壮工夫老始成 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 告诫儿子 只从书本上得来的知识还是 片面的 更重要的是要亲身实践 无论是从新课标目标中的 技能 还是古 人的教育方式都指出了培养动手实践能力的重要性 牵着手让学生 干 的最 终目的是放开手让学生独立 干 我试着更早地让学生放开手做 在 凸透镜成像规律 课上 通常教师担心 学生实验过程中找不到像 学生得不到 标准 的规律 于是实验前指导 如何找像 在指定范 围里找像 暗示学生最终的成像规律 始终 牵着手 让学生做实验 我在教学实践中 先让学生分组做实验 得出相应的现像及数据 在实验过程 中相应产生了 为什么有的学生得不到像 为什么有的学生得到的是圆斑 而这个圆斑是不是像 在什么情况下得到缩小像 在什么样情况下得 到放大的像 的问题 然后针对这些问题进行学生间交流 讨论 然后 再次实验 在再次实验过程中成像规律渐渐清晰 最后师生共同归纳出凸透镜 成像规律 更早地做到 牵着手 转变为 放开手 三 采用自主合作课堂 培养了学生的能力 提高了学习效率 一 增强学生的语言表达能力 提高学习效率 传统教学中 教师和学 生一问一答 学生只用耳朵听 所吸收的信息很差 而当学生之间互相合作时 每个学生既是教师 又是学生 也是听众 这样学生独立在课堂内表情达意的 语言训练次数和时间相应地增加了许多 而且教学时间内的效率也可以得到很 大的提高 二 培养学生的创新精神和实践能力 激发学习兴趣 在物理教学中 有些内容需要学生进行科学探究 比如在探究 滑动摩擦力大小与哪些因素有 关 的这个问题时引导学生进行科学的猜想 在学生说出他的猜想后 追问他 为什么要这样想 这样能够培养学生经常观察生活现象和勤于思考的习惯 使自主学习进一步走向深入 然后综合各个学生的想法 列出猜想 接下来 我将全班分为几个小组 让学生们互相合作 通过实验来探究一个个猜想 在 此环节中充分给与学生自主探究的权利 尽量不设框框 解放学生的手脚 在 每一步探究中都注重先让学生尝试 把学生推到主动位置 放手让学生自己学 习 教学过程主要是靠学生自己去完成 让他们在合作 讨论和研究中发现新 问题 新知识 新方法 逐步解决设计的问题 这样可以培养学生的创新精神 和实践能力 经历科学探究过程 体验科学探究的艰辛和曲折 获得成功的喜 悦 激发学习兴趣 三 培养学生自主学习能力 自主合作课堂 教师在课堂中发挥民主 与学 生平等相处 善于把课堂的主动权交给学生 以促使学生的独立性和自主性不 断提升 比如上习题课时 我会布置相关习题让学生到讲台上来讲解 这些到 台上来的学生每人必须力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式 使学生动脑 动手 动口 培养了学生的责任感和自信心 有效促进了学生自主学习能力的 发展 四 培养了学生的实验观察能力和分析问题 解决问题的能力 提高学生的 动手能力 物理是一门以观察 实验为基础的自然科学 物理规律都是在观察 和实验的基础上认真总结和思考得来的 采用自主合作课堂 学生进行实验 为学生动手 动脑提供广泛的活动空间和思维空间 这样 既增加了学生对规 律的理解 又能够培养学生的观察能力 动