植物的激素调节

1 第四章第四章 第一节第一节 植物的激素调节植物的激素调节 泸县二中泸县二中 谈云超谈云超 一 教学目标一 教学目标 1 1 认知目标 认知目标 了解植物向性运动的概念 生长素的发现过程 掌握植物向光生长的知识 2 2 能力目标 能力目标 让学生初步学会设计实验的方法 培养学生的思维能力 提高每个学生的生 物科学素养 3 3 情感目标 情感目标 通过植物生长素发现过程的介绍 学习科学家的思路 方法 观察 假说 实验验证的同时 培养学生科学的态度和勇于探索的精神 二 教学重点和难点二 教学重点和难点 1 1 教学重点教学重点 1 向性运动的概念 2 达尔文的实验 温特实验设计的目的 实验过程 实验达到的目的 2 2 教学难点教学难点 达尔文 温特的实验过程 三 教法分析三 教法分析 教法 教法 探究式教学 启发式教学 直观性教学 依据 依据 本节课遇到的最大困难是 教材内容简单 但真正理解和应用却比较难 采用启发探 究式教学 师生共同探索 共同研究 通过严密的逻辑推理 层层深入 探究问题 引导学 生思考 活跃学生思维 增强学生对本课内容 乃至整个生命科学的兴趣 从而完成既定的 教学目标 在教学过程中向学生提出具有启发性和思考性的问题 使学生能主动参与进来 提高 学生探索 推理 想象 分析和总结归纳等各方面的能力 在教学手段上 采用多媒体等电教手段辅助教学 不仅可以使学生有身临其境的感觉 还可以从多个角度同时刺激学生的多种感官 达到潜移默化的效果 并且教师可以结合讲授 语调的抑扬顿挫 使课堂气氛活跃起来 引起学生探究的意向 四 学法分析四 学法分析 学法 学法 探究式学习方法 依据 依据 利用观察法 实验法 讨论法等 让学生通过观察 分析 思考和讨论 完成对事物 从感性到理性的认识过程 五 教学用具五 教学用具 多媒体课件多媒体课件 六 课时安排 一课时六 课时安排 一课时 七 教学过程七 教学过程 2 内容板书内容板书教师组织和引导教师组织和引导学生活动学生活动 植物的激素植物的激素 调节调节 导课 以 植物向光性 和 植物向重力性 视频引入 提问 同学们刚刚看到的是植物的哪两种生命现象呢 这两种现象都跟植物的激素调节有关 引出课题 学生观看 视频 回 答教师提 问 一 植物的一 植物的 向性运动向性运动 1 1 概念 概念 刺激方向刺激方向 运动方向运动方向 2 2 意义 意义 植物对外界植物对外界 环境的适应环境的适应 性性 展示 植物向光性 和 植物向重力性 图片 设疑 1 植物的这两种现象属于生物的哪个基本特征 2 这两种现象分别是由哪种刺激引起的 3 引起它们的刺激在方向上有何特点 植物反应上有何特点 特征 应激性 刺激 单侧光和重力 刺激特点 单一方向 反应特点 定向运动 引导学生归纳出植物的向性运动概念 强调 刺激方向 运动方向 观看视频 根据定义判断手触摸含羞草引起的运动是不是向性 运动 教师讲解这是一种感性运动 并区别向性运动 含羞草受到触动后叶片闭合下垂不是向性运动 是感性运动 植 物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动称为感性运动 提问 1 同学们 你们能举出日常生活中植物向性运动的例 子来吗 2 植物的向性运动的现象对于植物的生活有哪些重要的意义 学生回答教师总结向性运动的意义 向光性 使植物的茎 叶处于最适宜利用光能的位置 有利于 接受充足的阳光进行光合作用 向重力性 使植物的根向土壤深处生长 有利于植株的固定 对水 无机盐的吸收 学生观察 思考 分 析并回答 问题 学生观看 视频 回 答教师提 问 学生思考 二 生长素二 生长素 的发现的发现 1 达尔文的 实验 向光性现象 向光性研究 感光部位研 究 过渡 那么 植物为什么会表现出向性运动呢 科学家发现植 物的向性运动与植物体内生长素的调节作用有关 生长素是科学家 在研究植物的向性运动时发现的 生长素的发现过程经过了几代科学家 学者的努力 最后才发 现了植物的生长素 为生长素的发现作出过重大贡献的科学家有很 多 比如达尔文 温特 郭葛等 1 达尔文的向光性实验 达尔文做实验所用的材料是金丝雀 一种单子叶的草本植物 的胚芽鞘 什么是胚芽鞘 胚芽鞘 又叫芽鞘 单子叶植物胚芽外的锥形套状物 胚芽鞘为 胚体的第一片叶 有保护胚芽中更幼小的叶的作用 在种子萌发时 胚芽鞘首先穿出地面 保护胚芽出土时不受损伤 随后为胚芽所突 破 胚芽 能发育成幼苗的茎与叶的原始体 学生阅读 教材 3 2 2 温特实验温特实验 指导学生阅读教材达尔文实验 展示讨论题 达尔文在向光性实验中可分成几个小实验 这些实验设计总思路是什么 教师点拔 学生看书思考 讨论并归纳 三个小实验 向光性现象 向光性研究 感光部位研究 对照实验 控制单一变量原则 教师讲评并播放多媒体动画示达尔文向光性实验过程 1 观察在黑暗中胚芽鞘的生长状况 黑暗中胚芽鞘直立生长 如果打开灯 它们的生长状况将会怎 样呢 仔细观察在黑暗 光照 单侧光下胚芽鞘的生长状况 黑暗和光照下的胚芽鞘均直立生长 单侧光照的胚芽鞘向光弯 曲生长 结论 说明胚芽鞘生长具有向光性 胚芽鞘的向光性与什么部位有关 2 仔细观察在黑暗 光照 单侧光下胚芽鞘的生长状况 保留 和切除尖端的比较 切除尖端的胚芽鞘不论在黑暗 光照还是在单侧光照下 均不生 长也不弯曲 板书 结论 说明胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关 那么光接受刺激的部位是不是也是尖端呢 还是尖端以下的部位 3 一个胚芽鞘用锡箔小帽遮住尖端 另一个胚芽鞘用锡箔遮 住尖端下方 一段时间后它们的生长情况会怎样 用锡箔小帽遮住尖端的胚芽鞘给予单侧光照后直立生长 而用锡 箔遮住尖端下方的胚芽鞘给予单侧光照则向光弯曲生长 结论 胚芽鞘接受光刺激的是尖端 接受光刺激的部位是尖端 那么弯曲生长的部位是哪里呢 4 仔细观察在黑暗 光照 单侧光下胚芽鞘的生长状况 尖端 横插云母片 云母片不能让胚芽鞘中的物质通过 结论 说明胚芽鞘生长弯曲的部位在尖端下方 教师点拔并引导 学生通过对照实验的观察分析 推理出达尔文 假说 达尔文对实验的结果的分析 胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质 这种物质在单侧光照射下 对胚芽鞘的下面部分会产生某种影响 是否真的像达尔文推想的那样呢 1928 年 荷兰科学家温特给出了 他的答案 2 温特实验 播放多媒体动画示温特对比实验过程 教师讲解 设计思路是对照实验 实验步骤 切去尖端 切面的一侧放接 触过尖端的琼脂块 切去尖端 切面的一侧放未接触过尖端的琼脂 块 设疑 如果真是像达尔文推想的那样 那么温特实验的结果应 该是怎样的 1 的结果 胚芽鞘会向放琼脂的对策弯曲生长 学生看书 思考 讨 论 学生通过 对照实验 的观察分 析 推理 出达尔文 假说 4 3 3 郭葛分离郭葛分离 出生长素出生长素 分离 鉴定分离 鉴定 2 的结果胚芽鞘既不生长 也不弯曲 结论 胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质 这种物质从尖端运输 到下部 并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长 分析实验结果 得出结论并证实了达尔文的推想 那么这些物质究竟是什么呢 3 郭葛分离出生长素 1934 年 荷兰科学家郭葛从一些植物中分离出这种物质 它是 吲哚乙酸 有促进生长的作用 所以取名为生长素 后来科学家又 发现了其他一些由植物体某一部位合成 并对植物体生命活动具有 调节作用的有机物 人们把这类有机物统称为植物激素 引导学生阅读教材 归纳郭葛分离出生长素实验步骤 分离 鉴定 结论 这种物质是吲哚乙酸 取名为生长素 解释植物的向光性 总结上述科学家的实验结果 可以得出什么结论 1 产生生长素的部位是尖端 感受光刺激的部位是尖端 2 向光弯曲的部位是尖端下边一段 学生看书 思考并归 纳主要实 验步骤 引导学生总结 1 胚芽鞘实验中生长素产生部位 感受光刺激的部位 发生弯 曲的部位 生长部位 1 产生生长素和感受光刺激的部位是尖端 2 向光弯曲和生长的部位是尖端下边一段 2 科学真理诞生模式之一是 发现问题 提出假设 实验探究 得出结论 发现新问题 学生总结 学生总结 概括概括 作业 课堂同步练习 1 下列属于植物向性运动的是 A 昙花夜间开花 B 合欢树叶夜间合拢 白天张开 C 向日葵花盘随太阳运动 D 含羞草受震动后叶片闭合 2 如图是一组探究金丝雀虉草胚芽鞘生长情况的实验 每组处理方 法不同 其中能说明 感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端 的是 3 匈牙利学者拜尔 Paal 在 1914 一 1918 年间进行植物生长的实 学生练习学生练习 5 验研究 曾在黑暗条件下 将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一 侧 胚芽鞘会向另一侧弯曲生长 如图 这个实验主要证实 4 下列是关于生长素的有关实验 全部给予右侧光照结果不向光弯 曲生长的是 A 2 3 5 B 2 3 5 7 C 2 3 5 6 7 D 2 3 5 6 5 在方形暗箱内放一盆幼苗 暗箱一侧开